КИМ русский язык 2 класс

Промежуточная аттестация.

Русский язык 2 класс.

Итоговый диктант.

Встреча весны.

Вот и весна пришла в город. Стало тепло на дворе. Зажурчали ручьи. Из-под земли вылезла зелёная травка. Молодые липки на улицах покрылись мягкими маленькими листочками. Как радостно смотреть на них!

Скоро поедем на дачу. Возьму с собой лопатку. Вскопаю грядку для вкусной репки и сладкой морковки.

(48 слов)

Слова для справок: из-под, поедем, пришла.

Орфографическое задание

Выпиши из диктанта семь слов с разными орфограммами (по одному слову на каждую орфограмму). Запиши, где необходимо, проверочные слова. Обозначь орфограммы.

Ответы. Все варианты.

Ручьи.

В город, на дворе, на улицах, на них, на дачу, с собой.

Маленькими.

Листочками.

Радостно – радости.

Встреча, на дачу.

Возьму.

Вкусной.

Критерии оценивания.

Диктант.

Оценка “5″ ставится за диктант, в котором нет ошибок и исправлений, работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии (соблюдение правильного начертания букв, наклона, их одинаковой высоты, ширины и др.).

Оценка “4″ ставится за диктант, в котором допущено не более двух ошибок; работа выполнена чисто, но допущены небольшие отклонения от каллиграфических норм.

Оценка “3″ ставится за диктант, если допущено 3-5 ошибок; работа выполнена небрежно, имеются существенные отклонения от норм каллиграфии.

Оценка “2″ ставится за диктант, в котором более 5 и более ошибок; работа написана неряшливо.

Грамматическое задание.

Оценка “5″ ставится, если все задания выполнены безошибочно, ученик обнаруживает осознанное усвоение понятий, определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы.

Оценка “4″ ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил и определений, умеет применять знания в ходе разбора слов и предложений, правильно выполнил не менее 3/4 заданий (если допущено 1 – 2 ошибки).

Оценка “3″ ставится, если ученик обнаруживает усвоение определений части изученного материала, в работе правильно выполнил не менее половины заданий (если допущено 3 – 4 ошибки).

Оценка “2″ ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий (если допущено 5 и более ошибок)

Спецификация КИМ

1.Назначение КИМ:

Назначение КИМ- выявить и оценить степень соответствия подготовки учащихся 2 класса образовательного учреждения требованиям федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования по русскому языку за учебный год.

2.Используемые источники при составлении КИМ:

- Федеральный государственный стандарт начального общего образования (приказ Министерства образования и науки РФ № 373 от 06.10.2009 г.).

- Планируемые результаты начального общего образования по предмету «Русский язык» (Планируемые результаты начального общего образования / Л.Л. Алексеева, С.В. Анащенкова, М.З. Биболетова и др.); под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой – М.: Просвещение, 2009. – 120 с. (с. 22-26).

- Русский язык:программа1-4классы для общеобразовательных учреждений С.В.Анащенкова, М.А.Бантова.

3.Характеристика работы.

В содержание включены задания по разделам:

Фонетика

Орфография и пунктуация.

Состав слова.

Морфология.

Лексика.

Синтаксис.

Развитие речи.

4.Характеристика заданий:

Работа содержит две группы заданий, обязательных для выполнения всеми учащимися.

Назначение 1 группы(часть А)-обеспечить проверку достижения учащимися уровня базовой подготовки, а второй(часть Б)-обеспечить проверку достижения повышенного уровня подготовки.11заданий из части А относятся к базовому уровню сложности,3задания из части Б-к повышенному уровню.

5.Рекомендации по проведению

Время проведения работы:45 минут.

6. Кодификатор элементов содержания и требований к уровню подготовки обучающихся.

Требования к уровню подготовки обучающихся:

Предметные результаты:

– правильно называть звуки в слове, делить слова на слоги, ставить ударение, различать ударный и безударные слоги;

– производить звуко - буквенный анализ слов и соотносить количество звуков и букв в доступных двусложных словах;

– правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное, сравнивая с образцом;

– видеть опасные места в словах, видеть в словах изученные орфограммы;

- находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила;

– находить корень в группе однокоренных слов, видеть в словах изученные суффиксы и приставки, образовывать слова с помощью этих суффиксов и приставок; видеть и самостоятельно подбирать однокоренные слова;

– обращать внимание на особенности употребления слов;

– ставить вопросы к словам в предложении; видеть слова, называющие, о ком или о чём говорится в предложении и что говорится;

7.Критерии оценивания:

Уровень сложности: Б – базовый уровень сложности, П – повышенный уровень.

Тип задания: ВО – с выбором ответа, КО – с кратким ответом, РО – с развёрнутым ответом.

За выполнение каждого из 11 заданий базового уровня сложности (№№ 1-11.) выставляется: 1 балл – верный ответ, 0 баллов – неверный ответ или ответ отсутствует.

За выполнение каждого из 3 заданий повышенного уровня (№№ 12,13,14.) в зависимости от полноты и правильности ответа выставляется от 0 до 2 баллов.

Максимальная сумма, которую может получить учащийся 17баллов.

Варианты КИМ.

1вариант

Часть А

1. Прочитайте слова. Найдите слово, в котором согласных звуков больше, чем гласных.

А) изба Б) имя В) слог

2. Найдите слово, в котором нет корня -зуб-:

А) зубной Б) зубчик В) зубр Г) зубик

3. Подчеркните слово, которое не является однокоренным следующим словам:

А) рисунки Б) рис В) рисует Г) рисование

4. Прочитайте. Найдите слово, обозначающее действие.

А) сон Б) спать В) сонный Г) спальня

5. Прочтите предложения. В каком предложении надо поставить вопросительный знак?

(А) На солнечную поляну медведица вывела медвежат (…)

(Б) Остановилась и слушает (…)

(В) Спокойно ли в лесу (…)

6. Укажите слово, которое не является близким по значению слову «сильный»:

А) могучий Б) уродливый В) мощный Г) крепкий

7. Укажите вариант, в котором во всех словах пропущена буква И:

А) л…мон, р…бята, луж…,

Б) гр…бы, ж…знь, пуш…нка;

В) кувш…н, ч…сло, зв…зда.

8. Определите границы предложений. Раздели их черточками. Сколько получилось предложений?

Мы жили на даче я и мой брат любили удить рыбу раз я поймал щуку

А) 2 Б) 3 В) 4

9. Найдите слово, в котором ударение поставлено неверно.

А) дОмики Б) ручЕйки В) большОй Г) клевАть

10. Прочитайте предложения. Подумайте и определите, какое из предложений должно быть первым в тексте: (………..) Они живут дружно. На обед им дают самую разную пищу.

А) В саду у дяди Леши стоят улья.

Б) Летом мы в поле ездим за сеном.

В) Рави и Шаши - слонята.

11. Выберите вариант правильного порядка предложений, чтобы получился текст.

1. В нем спит медведь.

2. Он будет спать до самой весны.

3. Вот сугроб.

А) 1, 2, 3 Б) 2, 3, 1 В) 3, 1, 2

Часть Б

12. Впиши в скобки пропущенные смысловые вопросы.

Мечтали ( ……………………………………?) о счастье

Бледный от (…………………………………….?) усталости

Поездка (……….. ……………………………?) интересная

13. Вставьте пропущенные буквы: сугро…, кни…ка, л…пата, сем…я, Рос…ия.

14. Из данной группы слов составьте и запишите предложение.

Рысь, вечером, на, вышла, поляна, лесную.

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

2вариант

Часть А

1. Прочитайте слова. Найдите слово, в котором согласных звуков больше, чем гласных.

А) они Б) слово В) сапоги

2. Найдите слово, в котором нет корня -мор-

А) морс Б) моряк В) море Г) морской

3. Подчеркните слово, которое не является однокоренным следующим словам:

А) горец Б) гора В) город Г) горный

4. Прочитайте. Найдите слово, обозначающее предмет.

А) крошил Б) крошечный В) крошка Г) крошить

5. Прочтите предложения: В каком предложении надо поставить восклицательный знак?

А) Птицы неожиданно появились над кораблем (…)

Б) Наверное, это чайки (…)

В) Как красиво они летят (…)

6. Укажите слово, которое не является близким по значению слову «ребенок»:

А) малыш Б) малютка В) ученик Г) дитя

7. Укажите вариант, в котором во всех словах пропущена буква А:

А) ч…шка, ч…йка, тр…ва.

Б) г…рох, М…сква, п…мидор,

В) гор…д, з…вод, м…лина;

8. Определите границы предложений. Разделите их черточками. Сколько получилось предложений? Полканиграет с котятами они лезут на спину Полкана и пищат пёс рад

А) 2 Б) 3 В) 4

9. Найдите слово, в котором ударение поставлено неверно.

А) смотрЕл Б) мЕлкая В) стрУсил Г) медведИца

10. Прочитайте предложения. Подумайте и определите, какое из предложений должно быть первым в тексте: (………..) Ребята по тропке идут к реке. Там шумно и весело.

А) У крыльца спит пушистый кот Мурзик.

Б) Часто мы с братом ходили гулять в рощу.

В) Вот и наступили жаркие дни.

11. Выберите вариант правильного порядка предложений, чтобы получился текст.

1. Он стал сам искать себе пищу.

2. Отбился от дома кот Васька.

3. Раз заметил кот гнездо дрозда.

А) 1, 2, 3 Б) 3, 1, 2 В) 2,1,3

Часть Б

12. Впиши пропущенные смысловые вопросы.

Звезды (….…………..?) одинокие

Сказал (……………….?) другу

Любовь к (……........?) Родине

13. Вставьте пропущенные буквы: суб…ота, л…мон, друз…я, арбу…, сне…ки.

14. Из данной группы слов составьте и запишите предложение.

Снег, пни, ночью, кусты, белый, и, укрыл.

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________