«Кодирование информации» (из опыта работы) презентация

«Главное не знания, а умение ими пользоваться»

Алексей Николаевич Леонтьев

Научить учиться!

Учитель начальных классов

Игнатьева Оксана Вячеславовна

Заседание МО учителей начальных классов МБОУ СОШ №45

06.06.13

ТЕМА МО:

"12 16 5 10 18 16 3 1 15 10 6

10 15 22 16 18 14 1 24 10 10"

А-1

Б-2

К-12

В-3

Х-23

Л-13

Г-4

Ц-24

М-14

Д-5

Ч-25

Н-15

Е-6

Щ-26

О-16

Ш-27

П-17

Ё-7

Ж-8

Ъ-28

Р-18

С-19

З-9

Ы-29

И-10

Ь-30

Т-20

У-21

Й-11

Э-31

Ю-32

Ф-22

Я-33

Тема МО:

"Кодирование

информации"

Кодирование в жизни человека

Код – это система условных знаков для представления информации.

Кодирование – это представление информации с помощью некоторого кода .

Одна и та же информация может быть представлена различными кодами, иначе говоря, в разных формах.

Люди выработали множество форм представления информации.

К ним относятся:

Разговорные языки (более 2000)

Русский - КНИГА

Английский - BOOK

Немецкий - BUCH

Французский язык - LIVRE

Язык мимики и жестов

физики,

Научные языки (математики,

химии)

Языки искусства

(музыка)

Языки искусства

(живопись)

Специальные языки

(азбука Брайля)

Азбука Морзе

A

Б

• −

− • • •

И

В

• − −

Й

Г

• •

− − •

• − − −

К

Д

P

С

− • •

• − •

Л

− • −

Е

• • •

•

• − • •

Ш

М

Т

Ж

− −

H

З

− − − −

• • • −

У

Щ

−

• • −

− − • −

− − • •

− •

Ъ

Ф

О

• − − • − •

П

Х

• • − •

− − −

Ь

• − − •

− • • −

• • • •

Ц

Ы

− • − •

Э

− • − −

Ч

• • − • •

− − − •

Ю

• • − −

Я

• − • −

Морская семафорная азбука.

Ребус – это слово или фраза, закодированные с помощью комбинации фигур, букв и знаков. Попробуйте декодировать сообщение, т.е. разгадать следующий ребус.

КОД

С

Н

А

И

Е

П

И

Г

О

Р

В

Кодирование

Кодирование - это операция преобразования информации из одной формы представления (знаковой системы) в другую.

Декодирование –

это процесс, обратный кодированию.

Средством кодирования служит кодовая таблица соответствия.

Средством кодирования

К и - • -

12 и XII

Урок и Lesson

Зачем люди кодируют информацию?

• Чтобы скрыть ее от других.
• Чтобы записать информацию короче.
• Чтобы ее удобнее было обрабатывать и передавать.

ПРОГРАММА

РАЗВИТИЯ

УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ ДЛЯ

ПРЕДШКОЛЬНОГО И НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Знаково-символические действия.

Моделирование как универсальное учебное действие.

! На ступени предшкольного образования должны быть сформированы следующие универсальные учебные действия:

• - кодирование/замещение (использование знаков и символов как условных заместителей реальных объектов и предметов);
• - декодирование/ считывание информации;
• - умение использовать наглядные модели (схемы, чертежи, планы), отражающие пространственное расположение предметов или отношений между предметами или их частями для решения задач.

!

• Информационная культура - часть общей культуры, обеспечива­ющей полноценное развитие личности. В начальном образовании по мере усвоения детьми элементарных умений и навыков в математике, языкознании, при знакомстве их с окружающим миром школа должна позаботиться об обучении детей рациональным - экономным по затрате времени и сил - приемам работы с информацией, каких бы информационных источников это ни касалось.

• Последовательное и продуманное обучение школьников работе с разными носителями информации (традиционными и современными), обучение быстрому ориентированию в информационном потоке, развитие способности анализировать, ПЕРЕКОДИРОВАТЬ, создавать, хранить, распространять информацию есть не что иное, как отвечающие нуждам образования общеучебные умения .

успешность обучения школьников в значительной степени зависит от того, насколько каждый конкретный ученик (и его учитель) владеет умениями, навыками:

• кодирования (фиксирования информации с помощью опреде­ленных условных обозначений);
• декодирования (извлечения информации из источника);
• перекодировки (замены кода) учебной информации.

• Давно замечено, что усвоение идет успешнее, если одновременно используются различные системы кодирования:
• идет работа над терминологией;
• строится модель (план, рисунок, чертеж, формула, схема взаимосвязей объектов и т.п
• применяются, если речь "идет о младших школьниках, определенные телодвижения, рифмовки и пр.

МАТЕМАТИКА

• Математика как учебная дисциплина предоставляет большие возможности для формирования у школьников знаково-символических умений: кодирования, схематизации, моделирования.

Нахождение остатка

(и обратные задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого, вычитаемого).

• Перевод текста на язык математики с помощью вербальных и невербальных средств ( Графическое кодирование учебной информации (рисунок, схема, чертеж) применяется чаще в математике (краткая запись задач).

Кодирование информации (преобразование информации).

Звуковая информация

текстовая знаковая

Кодирование информации.

Текстовая информация:

Числовая информация:

• длина стола один метр пять сантиметров,

• 1м5см,

2) стоимость хлеба десять рублей двадцать копеек,

3) расстояние от Вологды до Москвы пятьсот километров.

2) 10руб. 20коп.,

3) 500км.

Числа - это закодированная информация о размере предмета, о расстоянии, о времени, о скорости...

• 6мм, 7дм3см, 5м8дм,
• 176км, 24км, 38м,
• 07:47:59, 13:05:03,
• 70км/ч, 5м/с, 130м/мин.

); дециметр (1 дм); меры массы (1 г, 1 кг, 1ц, 1т); неизвестное число (х). В процессе работы с числовым материалом требуется логическое структурирование информации и постоянный перевод информации из одной кодирующей системы в другую.   " width="640"

МАТЕМАтИКА

• Для выполнения множества математических заданий, предусмотренных стандартом общего начального образования, требуется усвоение школьниками большого количества терминов и соответствующих им кодирующих символов, например: больше (); дециметр (1 дм); меры массы (1 г, 1 кг, 1ц, 1т); неизвестное число (х).
• В процессе работы с числовым материалом требуется логическое структурирование информации и постоянный перевод информации из одной кодирующей системы в другую.
•  

МАТЕМАТИКА

• В результате анализа задачи текст выступает как совокупность определенных смысловых единиц. Однако текстовая форма выражения этих величин сообщения часто включает несущественную для решения задач информацию. Чтобы можно было работать только с существенными смысловыми единицами, текст задачи записывается кратко с использованием условной символики. После того когда данные задачи специально вычленены в краткой записи, следует перейти к анализу отношений и связей между этими данными. Для этого осуществляется перевод текста на язык графических моделей, понимаемый как представление текста с помощью невербальных средств – моделей различного вида: чертежа, схемы, графика, таблицы, символического рисунка, формулы, уравнений и др. Перевод текста в форму модели позволяет обнаружить в нем свойства и отношений, которые часто трудно выявляются при чтении текста.

РУССКИЙ ЯЗЫК

Мои друзья - орфограммы (обозначение грамматических понятий графическими символами)

• а) Символы ударных и безударных гласных.

Гласная ударная всегда улыбается. Мы в ней никогда не ошибаемся. Но есть гласные буквы - плаксы.

Это буквы А, О, Е, И, Я. Плачут они потому, что в их написании ребята часто допускают ошибки.

РУССКИЙ ЯЗЫК

• б) Символы парных согласных.

Буквы встали парами: Б-П, В-Ф, Г-К, Д-Т, Ж-Ш, 3-С. Они дружат, потому что обозначают

• похожие звуки, только один из звуков -звонкий, второй - глухой.
• Иногда в словах звонкие звуки оглушаются.
• Чтобы не ошибаться в написании таких слов, парные согласные надо проверять.
• Проверять будем так:
• □ - □ столб - столбы,

РУССКИЙ ЯЗЫК

в) Другие символы орфограмм придумываем вместе:

• √ - значок двойной согласной напоминает две ягодки на одном кустике;
• прямоугольник с флажком - символ заглавной буквы в предложении и в именах собственных.

РУССКИЙ ЯЗЫК

• Часть учебного материала следует сохранять в буквенных символах, соединенных в небольшие схемы.

Например, при знакомстве с падежными окончаниями имен существительных самой большой проблемой для запоминания и практического применения являются окончания Е и И. Некоторые дети не испытывают затруднений при написании падежных окончаний за счет врожденного орфографического чутья.

Другие усваивают эту орфограмму, много читая. Но часть детей вынуждена заучивать, в каком склонении и падеже следует писать букву И, в каких случаях Е. Громоздкие таблицы не способствуют такому запоминанию. Та же информация может быть свернута до минимального объема.

И

I III

Р. кого?чего?

Кодирование

• Понятие кодирование напрямую связано с понятием рационализации труда .
• Рационализацией учебного труда младших школьников называется явление, при котором за меньшее количество времени усваивается большее количество учебного материала и при этом сохраняется хорошее настроение и хорошее самочувствие детей.
• Кодирование вносит разнообразие в учебную деятельность, увлекает детей, способствует лучшему запоминанию понятий, смысловых связей, алгоритмов.

«Главное не знания, а умение ими пользоваться»

Алексей Николаевич Леонтьев

Научить учиться!