Коллективное творческое дело как форма организации воспитательной работы классного руководителя

Коллективное творческое дело как форма организации воспитательной работы классного руководителя

• КТД– наиболее эффективная форма организации воспитательной работы классного руководителя.

• Дело – это совокупность определенных действий на общую пользу и радость.

• Коллективное – планируется, готовится, совершается и обсуждается воспитанниками и воспитателями.

• Творческое – на каждой стадии его осуществления ведется поиск лучших путей, способов, средств решения общей жизненно важной практической задачи.

• В процессе КТД воспитанники приобретают навыки общения, учатся работать, делить успех и ответственность с другими, узнают друг о друге много нового. Таким образом, идут два важных процесса одновременно – формирование и сплочение коллектива и формирование личности школьника.

• КТД- это методика, технология, учитывающая психологию подросткового и юношеского возраста, родилась в середине 60-х годов ХХ века в городе Ленинграде (ныне Санкт-Петербурге).

• Автор методики – профессор Игорь Петрович Иванов, положивший в основу идеи А.С .Макаренко, Н.К.Крупской, С.Т. Шацкого

• КТД -совместная деятельность детей и взрослых, при которой все члены группы участвуют в планировании, подготовке, проведении, и анализе КТД

• КТД - социальная деятельность детской группы, направленная на создание нового (творческого ) продукта. Мотивом деятельности детей является их самоутверждение, самовыражение, самореализация.

КТД дают возможность:

Ученику:

• реализовать и развить свои способности;

• расширить знания об окружающем мире;

• приобрести навыки проектирования;

• проявить организаторские умения;

• закрепить коммуникативные навыки;

• формировать способности к рефлексии (анализу).

Педагогу:

• развивать творческий потенциал;

• совершенствовать организаторские способности;

• изучать коллектив;

• объединить воспитанников, педагогов, родителей;

• управлять процессом развития личности школьников;

• развивать рефлексивные способности.

Автор методики выделил несколько основных идей КТД:;

• общие дела на пользу себе и другим людям;

• учитель – друг и советчик;

• основная работа в микроколлективах;

• весь процесс воспитания носит деятельностныйхарактер;

• формирование микроколлективов происходит только через открытие перспективы дела;

• укрепление содружества старших и младших;

• чередование традиционных и творческих поручений.

Основные этапы КТД

• 1. Возникновение замысла

• 2. Коллективное планирование.

• 3. Коллективная подготовка.

• 4. Проведение КТД.

• 5. Анализ КТД.

• 6. После действия.

Пять условий педагогического успеха КТД

• Первое условие – совместность, сотрудничество, содействие

• Второе условие – общая забота

• Третье условие – единство мыслей и действий, воли и чувств

• Четвертое условие – единый коллектив

• Пятое условие – творчество, а не шаблон

Личностная ориентированность КТД

• постановка целей деятельности и выбора дела вопросами типа: «Зачем это надо - нам, тебе, мне?», «По­могут ли эти дела нам что-то в себе изменить, развить, совер­шенствовать?»;

• • право детей на обоснованный выбор, в каких делах участвовать, в каких - нет;

• • подчеркивание авторства идей и предложений при коллектив­ном планировании деятельности;

• • подчеркивание ценности всех идей, в том числе и непринятых;

• • признание вклада в общее дело не только авторов идей и предло­жений, но и критиков, организаторов, технических работников;

• • возможность разработки альтернативных проектов и дел;

• постановка целей деятельности и выбора дела вопросами типа: «Зачем это надо - нам, тебе, мне?», «По­могут ли эти дела нам что-то в себе изменить, развить, совер­шенствовать?»;

• • право детей на обоснованный выбор, в каких делах участвовать, в каких - нет;

• • подчеркивание авторства идей и предложений при коллектив­ном планировании деятельности;

• • подчеркивание ценности всех идей, в том числе и непринятых;

• • признание вклада в общее дело не только авторов идей и предло­жений, но и критиков, организаторов, технических работников;

• • возможность разработки альтернативных проектов и дел;

• поручения как групповые, так и подчеркнуто индивидуальные;

• • максимальное разнообразие и индивидуализация поручений, вплоть до введения специальных ролей для конкретных школь­ников;

• • акцент на добровольность участия во всех делах;

• • сочетание групповых и индивидуальных конкурсов;

• • публичное признание достижений и вклада каждого в общее дело;

• • при анализе КТД постановка вопросов типа: «Что дало тебе участие в деле?», «Какие чувства и мысли у тебя вызвало дело?»; выявление личных точек зрения и оценок; различные формы выражения оценок и др.

• Алгоритм проведения КТД

• 1. Определение педагогической цели КТД (для педагогов) или социальной цели (для детской группы).

• Цель отвечает на вопрос - чего необходимо достичь

• 2. Определение контекста данного дела.

• Какие дела проходили до дела, какие будут проходить после.

• 3. Определение содержания дела.

• Содержание отвечает на вопрос - что будет происходить.

• 4. Определение участников и согласование с ними факта проведения КТД.

• 5. Определение типа и формы КТД

• Форма определяет, как будет проходить это дело.

• 6. Решение организационных проблем

• Какие необходимы материалы, каковы сроки и т. д.

• 7. Проведение КТД.

• 8. Подведение итогов КТД.

• При организации любого творческого конкурса необходимо помнить о десяти главных компонентах успеха:

• — Интересные задания.

• — Красивое оформление.

• — Материальное обеспечение.

• — Музыкальное сопровождение.

• — Находчивый ведущий.

• — Компетентное жюри.

• — Эмоциональные зрители.

• — Исполнительные помощники.

• — Подготовленные команды.

• — Призы для победителей