Комфортная образовательная среда как условие развития профессионализма педагогов

Комфортная образовательная среда как условие развития профессионализма педагогов

Периодическая смена моделей образования, физические и психические нагрузки: учебные часы, классное руководство, необходимость быть все время в «форме», нагрузка на зрительный, слуховой и голосовые аппараты, отсутствие эмоциональной разрядки, большое количество контактов и т.д. – все это источники неудовлетворенности работой для педагогов, которые приводят к таким негативным явлениям как «педагогический кризис», «педагогическое истощение», «профессиональное выгорание», и , как следствие, снижение эффективности труда учителя.

Комфортная образовательная среда - это

среда взаимодействия, имеющая референтную (отношение педагогов к образовательной среде школы) значимость для включенных в нее субъектов, характеризующаяся преобладанием личностно-ориентированного подхода к деятельности участников образовательного процесса и влияющая на эмоционально-личностные и коммуникативные проявления ее субъектов.

Комфортные условия

Условия внешней предметно-пространственной среды не могут служить абсолютным критерием комфортности работы педагогов.

Комфортные условия – это не только современный интерьер, красота и дизайн, кабинеты, в которых есть все необходимое для проведения занятий и для работы педагога: компьютер, проектор, интерактивная доска, принтер, сканер, лабораторное оборудование, методические и дидактические пособия.

Комфортная образовательная среда

Комфортности деятельности способствует организация «помогающих отношений», когда у педагогов есть:

• возможность обратиться за помощью;
• возможность получения помощи;
• внимание к личным проблемам и затруднениям.

Направления формирования комфортного психологического климата в педагогическом коллективе

• экскурсии для коллектива на каникулах;
• привлечение всех членов коллектива к участию в коллективных мероприятиях;
• инициатива от всех членов коллектива по организации совместных мероприятий;
• активность администрации в организации совместных мероприятий.

Снижение уровня конфликтности в коллективе

• проведение дней психологической разгрузки;
• формирование у членов коллектива умения слышать, слушать и понимать друг друга;
• уважение в каждом педагоге личности;
• соблюдение принципа «один за всех и все за одного»
• равномерное распределение профессиональных обязанностей между членами коллектива.

Соблюдение принципов толерантности

• активное общение членов коллектива в неформальной обстановке;
• общение членов коллектива на темы не связанные с профессиональной деятельностью;
• развитие у педагогов способности самокритично относиться к себе;
• развитие у педагогов чувства юмора;
• развитие у педагогов чувства самоуверенности.

Организация условий труда и отдыха

• оснащение учебных кабинетов современными средствами обучения;
• предоставления педагогам отпуска в удобное для них время;
• оптимизация расписания уроков педагогов.

Единство администрации и членов коллектива

• объективное и доброжелательное отношение со стороны администрации ко всем членам коллектива;
• добросовестное выполнение всеми педагогами своих должностных обязанностей без контроля со стороны администрации;
• предъявление одинаковых требований со стороны администрации ко всем членам коллектива.

Создание атмосферы для творчества и самоутверждения педагогов

• развитие системы морального и материального стимулирования педагогов;
• уважительное отношение к педагогам;
• проведение нетрадиционных форм работы с педагогами: праздники, фестивали и т.п.
• развитие системы обобщения и распространения позитивного педагогического опыта учителей.

• Процесс формирования профессиональной компетентности сильно зависит от среды, поэтому именно среда должна стимулировать профессиональное развитие.
• В школе должна быть создана демократическая система управления: это и система стимулирования сотрудников, и различные формы педагогического мониторинга, к которым можно отнести анкетирования, тестирования, собеседования и внутришкольные мероприятия по обмену опытом, конкурсы и презентация собственных достижений.
• Данные формы стимулирования позволяют снизить уровень эмоциональной тревожности педагога, влияют на формирование благоприятной психологической атмосферы в коллективе.