Комфортность учебной среды

Областное государственное профессиональное образовательное бюджетное учреждение

1. «Сельскохозяйственный техникум»

1. Комфортность учебной среды

Преподаватель: Кабанова Г.И.

Здоровье студента, его социально-психологическая адаптация и развитие во многом определяются средой, в которой он находится. Этой средой является система образования, т.к. с пребыванием в учреждениях образования связаны более 70% времени студента.

Специальными исследованиями установлено непосредственное влияние на формирование здоровья студентов условий среды обучения, одной из которых является комфорт. Ведь от того, насколько студенту комфортно в ОУ, зависит качество образования и его психологическое здоровье.

Необходимость разговора о комфортности учебной среды связана с тем, что в настоящее время большое количество студентов испытывают неустойчивое, дискомфортное состояние, затрудняющее выполнение учебных требований, испытывающих трудности в общении с преподавателями и студентами.

"Толковый словарь русского языка" С.И. Ожегова дает следущее определение комфортности: "Комфортность - это условие жизни, прибывания, обстановка, обеспечивающие удобство, спокойствие и уют."

Существует три структурные составляющие данного понятия.

Комфортность:

• Психологическая

• Интеллектуальная

• Физическая

Психологическая комфортность - это такое состояние, возникающие в процессе жизнедеятельности студента, которое указывает на состояние радости, удовольствия, удовлетворения, испытываемые студентами находясь в учебном учреждении; это условия жизни, при которых любой человек чувствует себя спокойно, ему нет необходимости от кого-либо защищаться.

Источником психологичекой комфортности является:

• положительное эмоциональное состояние как студента и преподавателя;

• доброжелательное отношение между преподавателем и студентом, т.к. в техникуме главной фигурой был и остается преподаватель.

Действия преподавателя по созданию здоровой психологичекой комфортной среды сводятся к обеспечению благоприятных условий для взаимодействия "преподаватель-студент" с целью обеспечения возможностей реализации личности студента в полной мере.

Как добиться психологической комфортности на занятии?

• используйте в своей работе просьбы, а не требования;

• используйте методы словесного убеждения, а не агрессивное словесное воздействие;

• используйте компромиссные решения спорных вопросов (ведь безвыходных ситуаций не бывает), а не открытую либо скрытую конфронтацию;

• добейтесь четкой организации занятия, а не жесткую дисциплину;

• не допускайте стрессообразующих ситуаций (все и всегда должно быть под контролем);

• создайте "домашнюю" атмосферу занятия для полного раскрепощения студентов;

• используйте на занятиях методы эмоциональной разрядки (шутка, улыбка, юмористическая картинка, поговорка, афоризм с комментарием, небольшое стихотворение и т.д.).

Принцип психологической комфортности является ведущим, т.к. он предполагает снятие всех стрессообразующих факторов учебного процесса, создание в ОУ такой атмосферы, которая расковывает студентов и в которой они ведут себя как "дома". Никакие успехи в учебе не принесут пользы, если они "замешаны" на страхе перед взрослыми и подавлении личности студента. Психологическая комфортность необходима не только для полноценного развития и усвоения им знаний, но и для развития его физического состояния.

Интеллектуальная комфортность - это удовлетворненность студентов своей мыслительной деятельностью и ее результатами на занятии, а также удовлетворение потребности в получении новой информации.

Хорошо известно, что в подавляющем большинстве общеобразовательных учреждений только 25 - 30 % учащихся успешно усваивают наиболее трудные дисциплины. Остальные либо лучше справляются с гуманитарными дисциплинами, либо плохо успевают почти по всем дисциплинам.

Фундаментальная человеческая потребность в самоутверждении заставляет студентов занижать ценность знаний, любознательности, старательности, исполнительности, что связано с образом хорошего студента и хорошей успеваемости. В противовес этому демонстрируется независимость и различные признаки взросления: курение, демонстративный интерес к противоположному полу.

Как добиться интеллектуальной комфортности на уроке?

• используйте частую смену видов учебной деятельности на уроке (опрос студентов, письмо, слушание, чтение, рассказ, просмотр наглядных материалов, работа с компьютером, ответы на вопросы, решение примеров и задач, рисование, работа с интерактивной доской (норма 4-7 видов деятельности за урок));

• используйте не менее трех видов преподавания (словесный, наглядный, аудиовизуальный, групповая работа, парная работа, индивидуальная работа, самостоятельная работа), чередуя их не позже чем через 10-15 минут;

• используйте на уроке методы, способствующие активизации и творчеству самовыражения самих студентов.

Метод свободного выбора - свободная беседа, выбор действия, выбор способа действия, взаимодействия, свобода творчества.

Активный метод - студенты в роли преподавателя, обучение действием, обсуждение в группах, ролевая игра, дискуссия, семинар, студент в роли исследователя.

Метод, направленный на самопознание и саморазвитие интеллекта, эмоций, общения, выражения, самооценки и взаимооценки;

• используйте динамические паузы;

• наличие внешней мотивации обязательно (оценка, поддержка, соревновательный момент);

• стимулируйте внутреннюю мотивацию - стремление больше узнать, радость от активности, интерес к изученному материалу, удовольствие от полученных знаний;

• поддерживайте у студентов веру в собственные силы для достижения желаемых результатов в учебе;

• создавайте ситуацию успеха на уроке (необходимо постоянное поощрение интеллектуальных способностей студентов;

• справедливо оценивайте ответы студентов ( используйте вариативную систему оценивания: за один урок ставить оценку за каждый вид деятельности, суммируя его в конце урока; тогда понятие "двойка" просто исчезнет). Оценка должна помогать учебе, а не "отбивать охоту" учиться.

Физическая комфортность студента - это соответствие между его телесными, соматическими потребностями и предметно-пространственными условиями учебной среды. Эта комфортность связана с сенсорными процессами, характеризующими зрительные, слуховые и тактильные ощущения.

Состояние физической комфортности несет с собой чувство удовлетворения собственной деятельностью, положительные мотивы к ее продолжению, что ведет к индивидуальному росту каждого студента.

Как добиться физической комфортности в ОУ?

• организация горячего питания;

• соблюдение питьевого режима;

• соблюдение гигиенических условий и норм СанПина по рациональному освещению, проветриванию и температурному режиму в кабинетах;

• обязательно наличие благоприятных комфортных условий в ОУ (отсутствие монотонных, неприятных звуковых раздражителей).

Подводя итог вышесказанному, хотелось бы огласить 12 заповедей, выполнение которых благоприятно скажется на улучшении комфортности на занятии:

• уважайте студентов;

• не навреди, ищите в студентах хорошее;

• замечайте и отмечайте малейших успех студента, от постоянных неудач они озлобляются;

• не приписывайте успех себе, а вину студенту;

• ошиблись - извинитесь, но ошибайтесь реже. Будьте великодушны, умейте прощать;

• на уроке всегда создавайте ситуацию успеха;

• не кричите, не оскорбляйте студента ни при каких обстоятельствах;

• хвалите студентов в присутствии коллектива, а прощайте наедине;

• только приблизив к себе студента, можно влиять на развитие его духовного мира;

• не ищите в лице родителей средство для расправы за собственную беспомощность в общении с студентами;

• оценивайте поступок, а не личность;

• дайте студенту ощутить, что сочувствуете ему, верите в него, хорошего мнения о нем несмотря на его оплошность.

Для того, чтобы оценить комфортность студентов на уроке можно провести тест на определение напряженности, т.к. напряженность является противоположным значением комфортности, следовательно, чем выше напряженность студентов на уроке, тем ниже их комфортность.

Ниже предлагается тест на определение напряженности учащихся во время учебного процесса:

Анкета

Напряженность

ОУ__________Группа_________ Дата заполнения___________________

Фамилия_________________________________Имя________________________ Пол М ? Ж ?

Возраст_________лет

Итого:

ПОДСЧЕТ РЕЗУЛЬТАТОВ

Кол- во ответов НЕТ (1-10 вопрос) + количество ответов ДА (11-30 вопрос) + ? ответов НЕ ЗНАЮ (1 - 30 вопрос)

Шкала оценки результата анализа анкеты оценки напряженности:

И в заключении хотелось бы сказать, что техникум - один из социальных институтов, с которым сталкивается человек в процессе своего биологического и социального становления.

Подводя итог вышесказанному хотелось бы напомнить одну притчу. Жил мудрец, который знал все. Один человек захотел доказать, что мудрец знает не все. Зажав в ладонях бабочку, он спросил: "Скажи, мудрец, какая бабочка у меня в руках: мертвая или живая?" А сам думает: "Скажет живая - я ее умертвляю, скажет мертвая - выпущу". Мудрец, подумав, ответил: "Все в твоих руках".

Именно в наших с вами руках находится возможность создать в ОУ такую атмосферу благоприятного психологического климата, в которой студенты будут чувствовать себя "как дома", радовать нас своими успехами и достижениями.

Использованная литература:

1. "Толковый словарь руссго языка", Ожегов С.И.

2. Смирнов Н.К. "Здоровьесберегающие образовательные технологии в современной школе". - 2007

3. Кузнецова, Л.В. Ситуация успеха на уроке / Л.В. Кузнецова, // Начальная школа. - 2003. - №4.