Комплексный анализ текста

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа ст. Николаевская им. Героя Советского Союза Сергея Яковлевича Батышева»

Тема урока: « Комплексный анализ текста» (подготовка к ОГЭ по русскому языку). 9 класс.

Учитель русского языка и литературы

МКОУ СОШ ст.Николаевская

Грудаева Елена Михайловна

Цели урока:

1. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ: обучение работе с текстом: умение вычленять главную мысль, определять стиль и тип речи текста; обобщение и расширение сведений об особенностях текстов, относящихся к публицистическому стилю; совершенствование навыков правописания.

2. ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ: воспитание любви к русскому языку; способствование нравственному развитию личности учащихся, определению ими истинных жизненных ценностей.

3. РАЗВИВАЮЩИЕ: развитие умения логически излагать свои мысли, используя литературный язык; развитие умения аргументировать, доказывать; развитие умения слушания и распределения внимания во время слушания; развитие умения выделять главное, сравнивать, обобщать.

Задачи урока:

1. Познакомить учащихся с текстом В.М.Пескова « Бескорыстие».

2. Применить полученные теоретические сведения о лингвистическом анализе текста.

3. Показать учащимся, как ЛАТ может помочь понять авторский замысел.

4. Формировать языковую компетентность (ЗУН):

* готовность к целеполаганию (самим проектировать свои действия, ставить цель урока),

* способность планировать и выполнять актуальные действия, ведущие к результату (языковой компетентности).

5. Развивать аналитическое мышление (умение определять тему, основную мысль текста, аргументировать своё суждение).

6. Побуждать к рефлексии, самооценке, самостоятельному поиску, анализу, выбору информации.

7. Воспитывать готовность взаимодействия друг с другом в коллективном деле.

8. Воспитывать нравственность учащихся через осмысление текста.

9. Приобщать к общечеловеческим культурным ценностям.

Тип урока: урок комплексного применения знаний, умений и навыков учащихся.

Оборудование: ноутбук, проектор, экран, бланки с текстом и заданиями (для каждого ученика)

Ход урока.

I.ОРГАНИЗАЦИОННАЯ ЧАСТЬ

(приветствие, проверка готовности к уроку)

II. АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1.Вступительное слово учителя.

- Ребята, на сегодняшнем уроке мы с вами продолжим работу над самой актуальной на данном этапе задачей – подготовка к ОГЭ. Вы уже знаете, что на экзамене необходимо продемонстрировать умения в написании сжатого изложения, сочинения – рассуждения, а также показать свою орфографическую и пунктуационную грамотность. А сформировать все эти умения помогает комплексный анализ текста, что вам и предстоит сегодня сделать. Ключевыми на уроке будут следующие понятия(записаны на доске):

Текст

Тема текста

Проблема текста

Стиль текста

Тип речи

Основные орфограммы (правописание безударных гласных, чередующихся гласных, приставок)

и пунктограммы

- Ваше домашнее задание к уроку – повторить эти ключевые понятия, а так же основные орфограммы и пунктограммы - будет проверяться в ходе урока по мере выполнения заданий.

Эпиграфом к уроку предлагаю известные слова Н.В.Гоголя: « Перед вами громада – русский язык! Наслаждение глубокое зовёт вас, наслаждение погрузиться во всю неизмеримость его и изловить чудные законы его».

Ещё хочется прочитать замечательное высказывание Марины Цветаевой: « А что есть чтение – как не разгадывание, извлечение тайного, оставшегося за строками, за пределами слов… Чтение – прежде всего сотворчество».

- Хотелось бы, чтобы на сегодняшнем уроке вы тоже почувствовали себя творцами.

III. ПОСТАНОВКА ЦЕЛЕЙ УРОКА

1.Слово учителя о В.М.Пескове.

- Работать сегодня мы будем с текстом Василия Михайловича Пескова ,писателя, журналиста, путешественника, бессменного ведущего телевизионной программы «»В мире животных» .

Свои книги он посвящает героическим судьбам людей, родной природе. Песков радуется всему окружающему: встрече с человеком, вечерней зорьке, птице в зелёном лесу. Никто и ничто не ускользнёт от внимательного взора художника, всё рождает в нём волну преданности, признательности и любви к простым людям, родному краю. Давайте же и мы с вами попытаемся проникнуться этими чувствами через лингвистический анализ его текста

ИТАК, наша задача - суметь понять авторский замысел с помощью лингвистического анализа текста.

IV. ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ УРОКА.

1. Представление текста «Бескорыстие».

- Перед вами рассказ В.М.Пескова «Бескорыстие» (Чтение текста вслух учителем).

2. Работа с текстом: комплексный анализ.

1) Докажите, что данный отрывок является текстом. ( Текст – это сочетание предложений, связанных по смыслу и грамматически. Основные средства грамматической связи предложений в тексте – порядок предложений; порядок слов в предложениях; интонация.) ( Текст – это несколько предложений или абзацев, связанных в целое темой и основной мыслью. Предложения между собой соединены по смыслу и грамматически. Основные признаки текста: тематическое и композиционное единство всех его частей; наличие грамматической связи между частями; смысловая цельность, относительная законченность.)

2) Определите тему текста ( Тема текста – это то, о чём ( или о ком ) в нём говорится). (В тексте речь идет об одной из лучших человеческих черт – бескорыстии.)

– Как вы понимаете смысл слова «бескорыстие»?

- Гдеможно найти лексическое значение слова?

- Какие толковые словари вы знаете? (Даля, Ожегова, Ушакова, шк. словарь Лапатухина)

- Никто точно не знает, каков объём словарного запаса русского языка. 17-томный академический словарь содержит 125 тысяч слов. И это далеко не всё. В толковом словаре В.Даля более 200 тысяч слов. Ни один человек не знает всех слов словаря, и вряд ли найдётся тот, кто употребляет в речи хотя бы даже 100 тысяч слов. Но большинство взрослых людей понимают около 35 тысяч слов.

- Если обратимся к словарю Даля, то прочитаем:

Бескорыстие – отсутствие корысти, жадности к имуществу, нежелание пользоваться чем-либо в ущерб, обиду или убыток другим; нежелание наград за добрые дела. Бескорыстен тот, кто думает о других более, чем о себе.

- Подберите синонимы к слову бескорыстный (благородный, великодушный).

- Найдите в тексте антоним к этому слову (Корысть).

- Бескорыстие – это когда человек делает доброе дело незаметно, не ради признания и наград. Как хорошо об этом сказано у Риммы Казаковой: «Как часто вся награда за труды – сознание исполненного долга».

- Когда известный польский педагог, врач и писатель Януш Корчак отказался покинуть своих воспитанников и вместе с ними шагнул в газовую камеру смерти в Треблинке, он ценою своей жизни утвердил верность своему учительскому долгу.

Десятки тысяч доноров безвозмездно отдают свою кровь, чтобы спасти жизни незнакомых им людей.

Бескорыстие не требует ни почестей, ни наград.

3) Итак, перед нами рассуждение о человеческом бескорыстии. В каких словах заключена главная мысль этого рассуждения? ( …хороших людей больше, чем плохих. И жизнь движется вперёд не тем, что в человеке плохого, а тем, что есть в нём хорошего).

- Какими примерами из жизни эта мысль подтверждается?

- Почему автор так подробно описывает случай из детства? (Он получил яркий жизненный урок).

- Какой нитью связывает Песков это повествование о детстве с рассуждением о подвигах людей в годы войны? (Уверенностью в том, что хороших людей больше).

- В чём красота бескорыстия? Найдите в тексте предложение, содержащее в себе этот вывод.(Бескорыстие не требует ни почестей, ни наград.)

4) К какому стилю речи относится текст? Аргументируйте свой ответ. (Публицистический.

Во-первых, текст рассказывает о прекрасной человеческой черте – о бескорыстии, т.е. поднимает важную для нас проблему.

Во-вторых, в тексте ярко выражена авторская позиция. Автор на ярких примерах убеждает нас в том, что хороших, бескорыстных людей больше, чем плохих. И наши победы не только в силе оружия, но и в силе нравственности, в силе бескорыстного служения Родине.

В-третьих, в тексте используются как нейтральные слова (книжка, умывальник, просидел), так и торжественные (бескорыстие, нравственность, бескорыстное служение Родине, измождённый блокадой).Так происходит потому, что автор рассказывает о разных сторонах жизни народа: о серьёзных и значительных и о бытовых, обычных. Используются различные выразительные средства языка. Это тоже характерно для публицистического стиля).

- Какова сфера употребления публицистического стиля? ( Это общественно-экономические, политические, культурные отношения; публицистический стиль используется в газетах, журналах. Задача речи: информирование, передача общественно значимой информации с одновременным воздействием на читателя, убеждением его в чём-то, внушением ему определённых идей, взглядов, побуждением его к определённым поступкам, действиям).

- Какие стилевые черты публицистического стиля вы можете назвать? (логичность, образность, эмоциональность, оценочность, призывность, страстность, общедоступность).

-Назовите языковые средства, характерные для публицистического стиля (общественно-политическая лексика; эпитеты, сравнения, лексические повторы; побудительные и вопросительные предложения; риторические вопросы; вводные слова, причастные и деепричастные обороты, сложные синтаксические конструкции ).

5)Какой тип речи представлен в этом тексте? (Повествование с элементами рассуждения)

( Во-первых, здесь сообщается о событии из жизни писателя, на первый план выдвигаются порядок протекания действия, развитие сюжета. Это характерно для повествования.

Во-вторых, в нём доказывается, объясняется мысль о том, что хорошо, когда человек делает доброе дело незаметно, не ради почестей. А это характерно для текста-рассуждения).

6) А сейчас перейдём к выполнению заданий по тексту.

1) Какое утверждение не соответствует содержанию текста?

а) Хороших людей больше, чем плохих;

б) Корыстный человек свою жизнь ценит превыше всего;

в) Люди совершают героические поступки не ради почестей и наград;

г) Наша победа в минувшей войне добыта силой оружия.

- Найдите в тексте предложение, подтверждающее ваш выбор(56).

2). Среди предложений 15 – 25 найдите сложноподчинённое предложение. (15).

- Запишите его в тетрадь, составьте схему, определите тип придаточных.

(Обстоятельственное, времени) (Изъяснительное)

(Когда мы сели в вагон дачного поезда), [все сразу заметили], (какое сокровище я везу).

- Как называется такое подчинение? (параллельное).

- Какие ещё типы подчинения вы знаете? (Однородное, последовательное).

3). Среди предложений 31 – 37 найдите предложение с обособленным обстоятельством.(36)

- Чем выражено обособленное обстоятельство? ( Деепричастным оборотом).

4). Запись текста и работа с ним.

- Выпишите из текста предложения с 51 по 53, вставьте пропущенные орфограммы и знаки препинания.

- Какие орфографические правила вспомнили, вставляя пропущенные буквы( Просидел – сидя, потерял – потеря; Умирают; Неопытный–молодой, наивный, незрелый).

- Назовите сложное предложение с союзной сочинительнойи бессоюзной связью между частями. Какие знаки препинания поставили? Почему? (52) ( обособленные определения, вторая часть имеет значение пояснения).

- Назовите грамматическую основу из второй части предложения. (Другие умирают).

- Чем выражено подлежащее? ( Местоимением в роли существительного).

- Назовите сложноподчинённое предложение. Укажите вид придаточного (определительное).

- Объясните пунктуацию этого предложения (обособленное обстоятельство времени со значением уточнения).

- Объясните пунктуацию 53 предложения (обособленное распространённое приложение, стоящее в конце предложения, выраженное именем собственным).

5). Укажите ошибочное суждение:

а) В слове ЖИТЬ первый звук твёрдый;

б) В слове ДВАДЦАТЬ мягкость согласного [ т ]на письме обозначена буквой Ь (мягкий знак).

в) В слове ПРОСИДЕЛ гласная И является проверяемой.

г) В слове ДРУГИЕ букв столько же, сколько звуков.

6) Работа по вариантам:

1-в. –Из предложений 22 – 41 выпишите слова, в которых правописание приставки зависит от глухости – звонкости последующего согласного ( исчезла, испуганно, раздеваясь, развернули).

2-в. –Из предложений 46 – 50 выпишите слово, в котором правописание –НН- и –Н- определяется правилом: «В полных страдательных причастиях, имеющих при себе приставку или зависимое слово, пишется –НН-» (подтверждённая).

1-в.- Укажите способ связи в словосочетании память о людях(предложение 48)(управление), замените его синонимичным словосочетанием со связью согласования (людская память).

2-в. – Укажите способ связи в словосочетании человеческий облик (предложение51), (согласование), замените его синонимичным словосочетанием со связью управления (облик человека).

7) Повторение «Изобразительно-выразительные средства языка».

-Следующее задание поможет нам повторить изобразительно-выразительные средства языка, которые использовал автор в своем тексте.

-Вставьте на место пропусков цифры, соответствующие номеру термина из списка:

« В своём рассуждении В.Песков прибегает к различным средствам выразительности, среди которых есть синтаксические, такие как: __________ ( предложения 39 – 45) и _________ (предложения 59 – 62). А разговор с отцом автор оформляет в виде _________ (предложения 31 – 34).

1. Гипербола

2. Парцелляция

3. Фразеологизм

4. Диалог

5. Цитирование

6. Ряды однородных членов

V.Итог урока.

- Удалось ли нам добиться цели урока?

- Мы учились выполнять комплексный анализ текста, благодаря чему развивали свои языковые способности и навыки.

- Мы совершенствовали и развивали свои умения, знания, учились применять их на практике.

Продолжили подготовку к итоговой аттестации в новой форме.

VI.Домашнее задание: упр. 240.

-Завершая урок, хочу прочитать вам стихотворение Марка Лисянского, которое перекликается с содержанием текста, над которым мы работали.

БЕСКОРЫСТИЕ.

Какое это счастье поделиться
Сокровищами собственной души,
Кто жизнью обделен,— воздать сторицей,
Друзьям отдать последние гроши.

Преподносить любимой незабудки,
Слать песни, словно вести в города,
И, не теряя ни одной минутки,
Спешить туда, где горе и беда.

Дороже бескорыстие на свете,
Чем золото, и сталь, и серебро...
Не жди добра, чтоб на добро ответить,
А сам неси во все концы добро.

Дарить и отдавать—какое счастье,
Жить, ничего от мира не тая,
Не думая о том, что соучастье
В чужой судьбе - обязанность твоя.

- Помните этот призыв, чтобы никогда в душе не поселилось чувство вины перед близкими и родными.

Спасибо за урок!

1 слайд:

Комплексный анализ текста (подготовка к ГИА).

2 слайд:

Ключевые понятия урока:

Текст

Тема текста

Проблема текста

Стиль текста

Орфограммы

Пунктограммы

3 слайд:

Перед вами громада – русский язык! Наслаждение глубокое зовёт вас, наслаждение погрузиться во всю неизмеримость его и изловить чудные законы его.

Н.В.Гоголь

А что есть чтение как не разгадывание, извлечение тайного, оставшегося за строками, за пределами слов… Чтение – прежде всего сотворчество.

М.Цветаева

4 слайд:

Портреты Василия Михайловича Пескова.

5 слайд:

- Текст – это несколько предложений или абзацев, связанных в целое темой и основной мыслью.

Основные признаки текста:

- тематическое и композиционное единство всех его частей;

- наличие грамматической связи между частями;

- смысловая цельность, относительная законченность.

6 слайд:

Бескорыстие – отсутствие корысти, жадности к имуществу, нежелание пользоваться чем-либо в ущерб, обиду или убыток другим; нежелание наград за добрые дела. Бескорыстен тот, кто думает о других более, чем о себе.

( Из словаря В.Даля)

7 слайд:

Основные признаки публицистического стиля речи:

- логичность, образность, эмоциональность, оценочность, призывность;

- выдвижение важной общественной проблемы, анализ и оценка возможных путей её решения;

- ярко выраженная авторская позиция;

- достоверность, точность фактов;

- общедоступность;

- смешение нейтральных и высоких, торжественных слов.

8 слайд:

Сфера употребления публицистического стиля речи:

- общественно-экономические, политические, культурные отношения;

Лексические особенности публицистического стиля речи:

- широкое использование общественно-политической лексики;

- эмоционально окрашенные слова;

- частицы, междометия;

- несложные синтаксические конструкции;

- риторические вопросы;

- восклицания.

9 слайд:

- Какое утверждение не соответствует содержанию текста?

а)Хороших людей больше, чем плохих.

б) Корыстный человек свою жизнь ценит превыше всего.

в) Люди совершают героические поступки не ради почестей и славы.

г) Наша победа в минувшей войне добыта силой оружия.

10 слайд.

Я знаю человека, который двадцать лет, с первого года войны, просидел на чердаке и почти потерял человеческий облик. На этот шаг его, неопытного и трусливого, толкнула корысть: пусть умирают другие, а я хочу жить. И все мы знаем ровесника этого дезертира – Александра Матросова.

11 слайд:

Укажите ошибочное суждение:

а) В слове ЖИТЬ первый звук твёрдый;

б) В слове ДВАДЦАТЬ мягкость согласного [ т ] на письме обозначена буквой Ь (мягкий знак);

в) В слове ПРОСИДЕЛ гласная И является проверяемой;

г) В слове ДРУГИЕ букв столько же, сколько звуков.

12 слайд:

« В своём рассуждении В.Песков прибегает к различным средствам выразительности, среди которых естьпарцелляция и ряды однородных членов. А разговор с отцом автор оформляет в виде диалога».

13 слайд

БЕСКОРЫСТИЕ.

Какое это счастье поделиться
Сокровищами собственной души,
Кто жизнью обделен,— воздать сторицей,
Друзьям отдать последние гроши.

Преподносить любимой незабудки,
Слать песни, словно вести в города,
И, не теряя ни одной минутки,
Спешить туда, где горе и беда.

Дороже бескорыстие на свете,
Чем золото, и сталь, и серебро...
Не жди добра, чтоб на добро ответить,
А сам неси во все концы добро.

Дарить и отдавать—какое счастье,
Жить, ничего от мира не тая,
Не думая о том, что соучастье
В чужой судьбе - обязанность твоя.

Анализ урока.

Учитель: Грудаева Елена Михайловна

Класс: 9

Предмет: русский язык

Авторы учебника:  Бархударов С.Г., Крючков С.Е., Максимов Л.Ю. и др.

Тема урока : « Комплексный анализ текста» (подготовка к ОГЭ по русскому языку).

Сумма баллов: 49. Эффективность урока 87,5%. Урок хороший, соответствует требованиям ФГОС.

Выводы: Структура и тип урока полностью соответствуют цели и задачам урока. Учебный материал соответствует программе. Реализация основной дидактической цели достигнута. Формы организации познавательной деятельности соответствовали содержанию учебного материала и возрастным особенностям учащихся. Учитель обладает хорошими знаниями по данной теме, в изложении темы прослеживалась логика и последовательность. На уроке используются современные образовательные технологии (технология  формирования информационной компетентности, технология коллективно-групповых способов обучения). Методы обучения, используемые учителем, были разнообразны (словесные, наглядные, практические, и другие) и способствовали лучшему усвоению учебного материала. Речь учителя – четкая и уверенная. Учителю удалось вовлечь учащихся в основные мыслительные операции. Соблюдается техника безопасности.

Рекомендации: Дифференцировать подход к отбору домашнего задания.

Анализ провела зам.дир. по УВР:______________ /Романенко Н.Н./
С анализом ознакомлена: ____________/Грудаева Е.М./