| Учитель организует деятельность обучающихся по повторению и закреплению материала предыдущего урока № 23–24 по теме «Музыкальная имитация». «Со вьюном я хожу» (русская народная песня). Учитель проводит работу над исполнением: повторяет мелодию со всем классом, добивается, чтобы все учащиеся пели ее правильно интонационно и ритмически (с показом высоты звуков рукой, с похлопыванием ритмического рисунка, с опорой на нотную запись на доске); работает отдельно с 1-м и 2-м голосом (по группам), затем исполняют песню каноном (с имитацией). Пьеса «Дразнилка», С. Ляховицкий (повторение). Учитель предлагает прослушать пьесу, определить ее характер, вспомнить название, рассказать, какой музыкальный прием помог композитору в музыке передать замысел (имитация). После прослушивания проводит беседу по заданным вопросам. При повторном прослушивании предлагает проинсценировать пьесу (пластический этюд), передать движением характер и действия героев (динамическая пауза). Предлагает определить, о ком эта пьеса и кому она адресована – взрослым или детям? что в музыке подсказало этот ответ? Подводит к выводу о том, что композиторы писали музыку о детях и для детей. |
Поют, показывают высоту звуков, прохлопывают ритмический рисунок. Слушают. Отвечают. Инсценируют |
| Проводит музыкальную викторину: прослушать известные учащимся музыкальные произведения, вспомнить название, композитора, дать характеристику. Обсуждение проводится после каждого произведения. (Возможен вариант: просмотр фрагментов музыкальных мультипликационных и художественных фильмов). Звучат фрагменты произведений, написанных композиторами о детях и/или для детей, например: «Марш деревянных солдатиков», «Болезнь куклы», «Новая кукла», «Игра в лошадки» П.И. Чайковского; «С куклой» М.П. Мусоргского; «Кукольный кэк-уок» К. Дебюсси и др. (возможны варианты). Предлагает выявить, что общего в этих произведениях, какие черты их объединяют. Подводит учащихся к формулировке темы урока: «Композиторы детям». Предлагает подумать, как они ее понимают, что они уже знают об этом, что им хотелось узнать на уроке, как это можно сделать – какие виды деятельности помогут им, к какому результату они хотят прийти в конце урока. Пьеса «Пятнашки» С. С. Прокофьева. Учитель побуждает учащихся вспомнить имя композитора (портрет), написанные им пьесы и песни (известные школьникам с 1-го класса). Организует первичное прослушивание пьесы, предлагает прослушать (не сообщая названия), вслушаться в интонации, определить настроение и характер музыки, соотнести с известными им сюжетами литературных произведений и событиями из своей жизни, охарактеризовать музыку, высказать мнение о том, почему она звучит на уроке. После прослушивания проводит беседу по заданным вопросам, актуализирует жизненный и эмоциональный опыт детей, выясняют с учащимися особенности игры в пятнашки, называют известные учащимся детские игры – старинные и современные. При повторном прослушивании предлагает встать и «поиграть в пятнашки»: во время звучания пьесы дети легко подпрыгивают на месте, на акцент в конце фразы – поворачиваются к соседу по парте и легко касаются его руки или плеча – «пятнают» (динамическая пауза). Несколько детей исполняют акцент на музыкальных инструментах (бубнах, трещотках и др.). Учитель предлагает придумать свои варианты игры «пятнашки» и проводит ее повторно. Песня «Смешной человечек», муз. А. Журбина, стихи И. Синявского (знакомство, начало разучивания). Учитель проводит беседу перед прослушиванием, актуализирует художественный и музыкальный опыт учащихся. В процессе разучивания 1-го и 2-го куплетов учитель включает учащихся в процесс постановки учебных задач и анализ исполнения (какой образ, как его надо передать, как спеть, что для этого надо сделать, какой результат должен быть и т.д.). Работает над точным исполнением учащимися мелодии, ритмического рисунка, отчетливым и интонационно выразительным произношением слов песни. После повторного исполнения выученных куплетов песни хором (с конкретными учебными заданиями) учащиеся исполняют стоя по рядам – «конкурс исполнителей» (критерий – выполнение поставленных в процессе работы учебных задач). Двое учащихся по дирижируют исполнением класса у доски по очереди (по куплетам). После исполнения учитель предлагает учащимся провести самоанализ и самооценку исполнения, проводит педагогический анализ и оценивание работы дирижеров и отдельных певцов. Учитель предлагает сравнить прозвучавшие на уроке произведения, выявить общие признаки и характерные черты музыки, написанной композиторами для детей и о детях. Закрепление темы урока. Учитель организует игру «Найди своего композитора»: нескольким учащимся, стоящим у доски, раздает портреты композиторов (или карточки с именами композиторов, формат А 4), музыка которых звучала на уроке (карточки и портреты повернуты обратной стороной к классу). Остальным учащимся (произвольно) раздает карточки (меньшего размера) с наименованием музыкальных произведений. По сигналу учителя учащееся у доски поворачивают портреты или карточки лицевой стороной классу, а учащееся с карточками – названиями произведений - должны найти «своего композитора» и стать рядом с его портретом. Д/з № 1: Марш из оперы «Любовь к трем апельсинам» С.С. Прокофьева. Учитель предлагает учащимся внимательно прослушать произведение, дома прочитать о нем в учебнике и ответить на вопросы (с. 75), выполнить задание в рабочей тетради. На уроке предлагает открыть учебники и рабочие тетради, задать вопросы учителю относительно выполнения Д/з. Озвучивает и комментирует отметки за работу учащихся на уроке. |
Слушают. Характеризуют.
Сравнивают. Обобщают.
Участвую в беседе, отвечают.
Слушают. Вспоминают. Отвечают.
Отвечают. Выполняют движением, на музыкальных инструментах. Называют варианты.
Планируют. Выразительно поют. Четко проговаривают слова. Исполняют по рядам с дирижерами. Анализируют. Высказываются.
Сравнивают. Называют характерные черты.
Узнают, выполняют задание.
Уясняют содержание и способы выполнения Д/з |
| Учитель включает учащихся в обобщение темы урока – что характерно для музыки, написанной композиторами о детях и для детей. Предлагает заполнить рефлексивную карту: соединить букву «Я» (в центре) с выражениями: «узнал много интересного», «хорошо с увлечением работал», «старался выполнять задания», «получил удовольствие от музыки», «проявлял творчество», «доволен своей работой и полученными результатами» и др. (возможна корректировка учащимся положительных суждений). Д/з № 2: в течение недели послушать музыку, посмотреть мультипликационные или художественные фильмы для детей, обратить внимание и выписать в рабочую тетрадь имена композиторов, чья музыка в них звучит; уметь спеть фрагменты песен из этих фильмов (например: «Голубой вагон», «Песенка Кота Леопольда». «Песенка мышей» и др.).
| Дают характеристики. Заполняют рефлексивную карту.
|
1 344
51 934 
