Конкурс "Учитель года России - 2016"

В своей работе я использованию на уроках физики материал по гуманитаризации обучения. В художественных произведениях авторы нередко отражают картины физических явлений природы, описания различных технических процессов, конструкций, материалов, повествуют об открытиях ученых. Поэтому помимо художественной ценности, сюжеты из литературных произведений представляют собой хороший иллюстративный материал для уроков физики. Применение таких материалов не только прививает учащимся любовь к литературе, к чтению, но и развивает интерес к физике, позволяет решать воспитательные задачи. Художественные образы вызывают в сознании школьников стойкие, яркие, эмоционально окрашенные представления, которые, дополняя содержание понятий, формируют личностное отношение к действительности, к изучаемому материалу. В своей работе я использую загадки, пословицы и поговорки с физическим содержанием, материал, иллюстрирующий физические явления, тексты, содержащие физические ошибки, кроссворды, художественный иллюстративный материал для физических задач.

Умелое и своевременное использование художественной литературы, пословиц и загадок на занятиях по физике пробуждает у учащихся интерес к изучаемому материалу, помогает им осознать и лучше запомнить пройденное. Кроме того, учителю представляется еще одна возможность для эстетического воспитания школьников.

Отрывки из художественных произведений могут использоваться на уроках физики с разными дидактическими целями: постановка проблемы, проверка знаний, объяснение нового материала, закрепление знаний, повторение.

1. Для формулировки темы:

Тема «Сила трения» (7 класс).

Кроссворд:

1 – прибор для измерения температуры.

2 – прибор для измерения времени.

3 – прибор для измерения объема тел.

4 – прибор для измерения силы.

5 – прибор для измерения длины отрезка.

6 – прибор для измерения массы тел.

Вопрос: Что на уроке мы будем изучать?

Тема «Барометр - анероид» (7 класс).

Отгадай загадку:

Всем поведает,

Хоть и без языка,

Когда будет ясно,

А когда – облака.

Вопрос: О каком приборе говорится в загадке? Каково его назначение?

2. Для иллюстрации физического явления, понятия:

Тема «Агрегатные состояния вещества» (8 класс).

«Под голубыми небесами

Великолепными коврами

Блестя на солнце, снег лежит

Прозрачный лес один чернеет

И ель сквозь иней зеленеет

И речка подо льдом блестит»

/А. С. Пушкин/

Вопрос: О каком понятии ведется речь в отрывке из стихотворения А. С. Пушкина?

Тема «Плавление и отвердевание кристаллических тел» (8 класс).

«Вот морозы затрещали

И сковали все пруды.

И мальчишки закричали

Ей «Спасибо» за труды.»

/С. Есенин/

Вопрос: О каком явлении ведется речь в отрывке из стихотворения С. Есенина?

3. Условия для физических задач:

Тема «Сложение двух сил, направленных по одной прямой. Равнодействующая сил» (7 класс).

Дед тянет репку с силой 500 Н, бабка – 200 Н, внучка – 100 Н, жучка – 50 Н, кошка – 10 Н и Мышка – 2 Н. Вытащит ли репку эта компания без мышки, если силы, удерживающие репку в земле, равны 860 Н?

Тема «Решение задач по теме: Тепловые явления» (8 класс).

Из русской сказки "Лисичка сестричка и волк" Волк пошел на реку, опустил хвост в прорубь и начал приговаривать: "Ловись, рыбка, и мала и велика! Ловись, рыбка, и мала и велика!" Вслед за ним и лиса явилась; ходит около волка да причитывает: "Ясни, ясни на небе звезды! Мерзни, мерзни, волчий хвост!" Хвост и замерз.

Вопрос: Почему хвост мерз? Какие виды теплопередачи здесь имело место? Почему лисичка повторяла: "Ясни, ясни на небе звезды!"

4. Для постановки вопроса, направленного на выявление рассматриваемого явления:

Тема «Сила трения» (7 класс).

Что означает смысл пословицы «Не подмажешь – не поедешь.»

Тема «Сила трения» (7 класс).

Что означает смысл пословицы «Ложка дегтя портит бочку меда.»

5. Текст, содержащий ошибки:

Тема «Сложение двух сил, направленных по одной прямой. Равнодействующая сил» (7 класс).

…Лебедь рвется в облака,

Рак пятится назад,

А щука тянет в воду.

Басня утверждает, что «воз и ныне там»

Вопрос: так ли это?

Тема «Сложение двух сил, направленных по одной прямой. Равнодействующая сил» (7 класс).

Тема «Закон сохранения энергии» (8 класс).

Она жила и по стеклу текла,
Но вдруг ее морозом оковало,
и неподвижной льдинкой капля стала,
А в мире поубавилось тепла

Вопрос: так ли это?

6.Постановка проблемы:

Тема «Распространения звука. Звуковые волны»(9 класс).

Объясните, как слуга из рассказа «Барон Мюнхгаузен» смог узнать, что скороход, заснул. «Я позвал своего слугу, того, который слышал, как растет трава в поле, и спросил его, не слышит ли он топота ног моего скорохода. Он приложил ухо к земле и сообщил, к моему величайшему горю, что бездельник скороход заснул».

Оргкомитет конкурса « Учитель года России -2016»

_______Бринева Василия Николаевича___

^{(Фамилия, И. О. в родительном падеже)}

____ учителя физики и информатики___ ^{(наименование учебного предмета)}

____ МКОУ «Троицкая средняя общеобразовательная школа», Кореневского района.___

^{(наименование образовательного учреждения, муниципального района)}

заявление.

Даю согласие на участие в муниципальном конкурсе «Учитель года России - 2016»

На конкурсе буду давать учебное занятие по физике по теме «Плавание тел» в 7 классе.

«____»__________2016 г. Подпись

Оргкомитет конкурса « Учитель года России -2016»

_______Бринева Василия Николаевича___

^{(Фамилия, И. О. в родительном падеже)}

____ учителя физики и информатики___ ^{(наименование учебного предмета)}

____ МКОУ «Троицкая средняя общеобразовательная школа», Кореневского района.___

^{(наименование образовательного учреждения, муниципального района)}

заявление.

Даю согласие на участие в муниципальном конкурсе «Учитель года России - 2016»

На конкурсе буду давать учебное занятие по предмету «Плавание тел» в 7 классе.

«____»__________2016 г. Подпись

Информационная карта участника муниципального конкурса «Учитель года России-2016»

Оргкомитет конкурса «Учитель года России - 2016».

Представление Заявителя

МКОУ “Троицкая средняя средняя общеобразовательная школа”

(полное наименование учреждения)

выдвигает Бринева В. Н., учитель физики и информатики

(Ф.И.О. участника, занимаемая должность)

на участие в районном этапе конкурса « Учитель года России - 2016»

_______________ _______________________

Директор школы Подпись Ф.И.О.

М.П.

Информационная карта участника муниципального конкурса «Учитель года Кореневского района»

Правильность сведений, представленных в информационной карте, подтверждаю: __________________________ (_____________________________)

(подпись) (фамилия, имя, отчество участника)

Правильность сведений, представленных в информационной карте, заверяю: __________________________ (_____________________________)

(подпись) (фамилия, имя, отчество директора школы)

«____» __________ 2015г.

В Оргкомитет муниципального этапа

Всероссийского конкурса «Учитель года России-2016»

Бринева Василия Николаевича

(Фамилия, И. О. в родительном падеже)

учителя физики и информатики

(наименование учебного предмета)

МКОУ «Триицкая СОШ»

(наименование образовательного учреждения)

Заявление

Я, Бринев Василий Николаевич,

^{(фамилия, имя, отчество)}

даю согласие на участие в конкурсе «Учитель года России-2016» и внесение сведений, указанных в информационной карте участника конкурса, в базу данных об участниках конкурса, использование их, а также материалов, представленных на конкурс, в некоммерческих целях для размещения в сети Интернет, буклетах и периодических изданиях с возможностью редакторской обработки.

«____»__________2015

Информация о ТСО,

необходимых для проведения конкурсного урока

Применение Mimio Studio на уроках.
1. «Дополни схему, допиши ряд…»
Педагогические цели: объяснение нового материала, проверка знаний, актуализация знаний.

Идея: дополнить композицию на доске по схеме «Допиши-Дорисуй».

2. Распредели по группам или собери схему»
Педагогические цели: объяснение нового материала, проверка знаний, актуализация знаний.

Идея: собрать композицию из элементов на доске по схеме «Скомпонуй, рассортируй, зачеркни, продолжи».

А)

Б )

3. Мультимедиа-объекты-области верного(неверного) ответов, шторка, и т.д.

Педагогические цели: закрепление, актуализация, проверка знаний.
Идея: можно использовать при закреплении и контроле знаний с помощью интерактивного теста, используя области верного (неверного) ответа или разгадывания кроссворда, ответы к которому прикрыты шторкой.

А)

Б)

В)

4. «Снимок-экрана»
Педагогические цели: объяснение и расширение основного материала и дополнительные возможности иллюстрирования.
Идея: организовать работу с полученным рисунком.

Задание первой группе

Цель работы: выяснить условия, при которых тело плавает и при которых тонет.

Оборудование: сосуд с водой, различные тела.

Последовательность проведение опыта:

1. Опустите в воду по очереди тела: стальной гвоздь, камешек из гранита, цилиндр из пробки, цилиндр из парафина.

2. Выясните, какие из них тонут, какие плавают.

3. Результаты наблюдений запишите в таблицу:

4. Изучите таблицу и сделайте вывод: сформулируйте условия, при которых тело плавает и при которых тонет.

Вывод____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание второй группе

Цель работы: выяснить глубину погружения тела в зависимости от его плотности.

Оборудование: сосуд с водой, два одинаковых по объему тела – из парафина и из пробки.

Последовательность проведение опыта:

1. Возьмите два одинаковых по объему шарика – из пробки и парафина. 2. Опустите цилиндры в воду и наблюдайте, какое из них глубже погрузится. 3. Сделайте вывод о погружении тела в зависимости от его плотности.

Вывод:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание третьей группе

Цель работы: Провести наблюдение за поведением растительного масла, погруженного в воду, обнаружить на опыте выталкивающее действие воды, указать направление выталкивающей силы.

Оборудование: сосуды с маслом, водой, пипетка.

Последовательность проведения опыта:

1. Возьмите с помощью пипетки несколько капель масла.

2. Опустите пипетку на глубину 3 – 4 см в сосуд с водой.

3. Выпустите масло и пронаблюдайте, образование масляного пятна на поверхности воды.

4. На основе проделанного опыта сделайте вывод: в каком порядке расположатся жидкости? От чего это зависит?

Вывод____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание третьей группе

Цель работы: Провести наблюдение за поведением растительного масла, погруженного в воду, обнаружить на опыте выталкивающее действие воды, указать направление выталкивающей силы.

Оборудование: сосуды с маслом, водой, пипетка.

Последовательность проведения опыта:

1. Возьмите с помощью пипетки несколько капель масла.

2. Опустите пипетку на глубину 3 – 4 см в сосуд с водой.

3. Выпустите масло и пронаблюдайте, образование масляного пятна на поверхности воды.

4. На основе проделанного опыта сделайте вывод: в каком порядке расположатся жидкости? От чего это зависит?

Вывод____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Тема урока: Плавание тел.

Цели урока:

1. Образовательные: выяснить условия, при которых тело в жидкости тонет, всплывает и плавает; вывести формулу и установить экспериментально соотношение между плотностью тела и жидкости, необходимые для обеспечения условия плавания тел.

2. Развивающие: развивать познавательный интерес учащихся, через постановку проблемного вопроса; продолжать формировать умение проводить опыты и делать выводы; развивать умений наблюдать, анализировать, сопоставлять, обобщать; в ходе выполнения практических заданий, развить творческие способности учащихся.

3. Воспитательные: формирование самостоятельности в приобретении новых знаний и практических умений; формирование активной жизненной позиции, чувства коллективизма и взаимопомощи, ответственность каждого за конечные результаты.

Оборудование: компьютер, экран, проектор.

Девиз урока: «Без сомнения, все наше знание начинается с опыта».

( Кант Иммануил)

Ход урока.

I. Организационная часть.

Приветствие, эмоциональный настрой

Во всем мне хочется дойти

До самой сути,

В работе, в поисках пути,

В сердечной смуте.

До сущности прошедших дней,

До их причины,

До основания, до корней,

До сердцевины.

(Б. Пастернак)

II. Целеполагание и мотивация.

1. Демонстрация слайдов 2-8.

Учитель: Ребята, просмотрите слайды и обратите свое внимание на поведение тел в воде?

Ответ: Одни – всплывают, другие плавают внутри жидкости, третьи – тонут.

2. Постановка проблемного вопроса (опыт1 - фокус)

Оборудование: прибор для демонстрации условия плавания тел.

Учитель: Я могу, заставить поплавок в сосуде подчинится моим командам, не дотрагиваясь до нее. Проблемный вопрос: Почему поплавок то плавает на поверхности воды, то плавает внутри жидкости, то тонет? (учащиеся затрудняются ответить)

3. Выход на формулировку темы и цели урока:

Учитель: Итак, мы знаем, что в одних случаях тела тонут, в других плавают внутри жидкости, а в третьих плавают на поверхности жидкости . Ребята, в связи с этим какой возникает вопрос?

Ответ. Почему одни – всплывают, другие плавают внутри жидкости, третьи – тонут.

Учитель. Что мы должны выяснить?

Ответ. Мы должны выяснить условие плавания тел

Учитель. Это наша цель, а тема урока?

Ответ. Плавания тел.

Тема урока: «Плавания тел» (Записываем тему урока)

III. Объяснение нового материала.

1. Выдвижение гипотезы и построение модели. (слайды 9-10)

Учитель: Какая сила называется выталкивающей силой? Куда она направлена? Формула силы Архимеда.

Ответ: Сила, выталкивающая тело из жидкости или газа, направлена противоположно силе тяжести, приложенной к этому телу. F=ρgV

Учитель: Мы знаем, что на любое тело, погруженное в жидкость, действует архимедова сила.

Но как мы видим в одних случаях тела тонут, в других плавают внутри жидкости, а в третьих плавают на поверхности жидкости. Почему? Какая еще сила действует на тело?

Ответ : Сила тяжести.

Учитель:Что называется силой тяжести? Куда она направлена? Формула силы тяжести.

Ответ: Сила с которой Земля притягивает к себе тело, называется силой тяжести. Она направлена вертикально вниз. F=mg.

Учитель. Ребята, и так на тело находящееся в воде, действуют две силы. Так от чего будет зависит поведение тел в воде?

Ответ: От соотношения этих сил.

Учитель объясняет условия плавания тел. (слайды 11,12)

Учитель: Что можно сказать о точке приложения этих сил? О их направлениях? О модулях этих сил?

Ответ: Они приложены к одному телу. Они направлены в разные стороны. Разные.

Учитель: Так чему будет равна равнодействующая двух сил, направленных по одной прямой в противоположные стороны?

Ответ: Равнодействующая двух сил, направленных по одной прямой в противоположные стороны, направлена в сторону большей по модулю силы, а ее модуль равен разности модулей составляющих сил.

Учитель: Значит, что будет происходить с телом?

Ответ: Тело будет тонуть или всплывать.

Учитель. Как будет вести себя тело под действием двух равных, но противоположно направленных сил?

Ответ: Тело под действием двух равных и противоположно направленных сил будет находится в покое или двигаться равномерно и прямолинейно.

Учитель: Значит, что будет происходить с телом?

Ответ: Тело будет плавать внутри жидкости.

2. Опыт 2. Плавание яйца в двух различных водах: чистой и соленой

Оборудование: два сосуда с водой, яйцо, соль и ложка.

Учитель: Ребята, как вы думаете, а будет ли одно и тоже тело плавать в разных жидкостях? (учащиеся затрудняются ответить). Проведём опыт 2.  Опустим в стакан с водой сырое яйцо. Оно тонет. Добавим в стакан 2-3 ложки соли. Что произошло с яйцом? Изменилась ли при этом плотность самого тела? Изменилась ли при этом плотность жидкости?

Ответ: В пресной воде яйцо тонет, а в солёной плавает. Плотность тела не изменился, а плотность жидкости изменилась. Значит, условие плавания тел зависит от соотношения плотности жидкости и плавающего тела.

Учитель: докажем это ещё и теоретически. (вывод формулы на доске)

(слайд 13)

3. Опыты учащихся и объяснение. (приложение),

IV. Закрепление.

1. Отгадай загадку:

Учитель:

Сегодня над морем

Большая жара;

А в море плывёт

Ледяная гора.

Плывёт и, наверное

Считает:

Она и в жару не растает. (слайд 14)

Ответ: Айсберг.

Учитель: А если нефть?

Ответ: Нефть будет плавать на поверхности воды, так как плотность нефти меньше плотности воды.

Учитель: Почему катастрофа плавающих судов, перевозящих нефть грозит экологической катастрофой?

Ответ: Гибель растительности и водных рыб. (слайды 15-16)

Учитель: Ребята, а что мы можем сделать для охраны водоемов?

Ответ: Не загрязнять их.

2. Решение задач. ( слайды 17,18)

V. Итоги урока.

1. рефлексия.

2. выставление оценок;

3. домашняя работа: §52, упр.27(1,2,5);

Информационные источники:
1. Учебник «Физика. 7кл.» А.В. Перышкин. Дрофа. 2013.

2. Сборник задач по физике. В. И. Лукашик, Е. В. Иванова.

3. http://go.mail.ru/search_images? (картинки)

Элементы гуманитаризации в

преподавании физики

Всем поведает,

Хоть и без языка,

Когда будет ясно,

А когда – облака .

Отгадай загадку

(барометр - анероид)

Иллюстрация физического

явления.

«Вот морозы затрещали И сковали все пруды. И мальчишки закричали Ей “ Спасибо ” за труды.» /С. Есенин/

Явление отвердевания

Условие для физических

задач

Дед тянет репку с силой 500 Н, бабка – 200 Н, внучка – 100 Н, жучка – 50 Н, кошка – 10 Н и Мышка – 2 Н. Вытащит ли репку эта компания без мышки, если силы, удерживающие репку в земле, равны 860 Н?

Пословицы и поговорки

• Пословицы и поговорки

Ложка дегтя портит бочку меда .

Проникновение молекул дегтя между молекулами меда .

Текст, содержащий ошибки

… Лебедь рвется в облака, рак пятится назад, а щука тянет в воду. Басня утверждает, что «воз и ныне там»

Постановка проблемы .

Объясните, как слуга из рассказа «Барон Мюнхгаузен» смог узнать, что скороход, заснул. «Я позвал своего слугу, того, который слышал, как растет трава в поле, и спросил его, не слышит ли он топота ног моего скорохода. Он приложил ухо к земле и сообщил, к моему величайшему горю, что бездельник скороход заснул».

Кроссворд

1 – прибор для измерения температуры.

2 – прибор для измерения времени.

3 – прибор для измерения объема тел.

4 – прибор для измерения силы.

5 – прибор для измерения длины отрезка.

6 – прибор для измерения массы тел.

http://go.mail.ru/search_ ( картинки)

Визитка на конкурс

«Учитель года России – 2016»

Учителя физики и информатики

МКОУ «Троицкая СОШ»

Бринева Василия Николаевича

Школа составляет громадную силу, определяющую быт и судьбу народов и государства, смотря по основным предметам и по принципам, вложенным в систему школьного образования . Менделеев Дмитрий Иванович

Нынешний школьный аттестат удостоверяет только, что его обладателю хватило выдержать столько-то лет школьного

обучения.

Лоренц Питер

Диплом учебного заведения: документ, удостоверяющий, что у тебя был шанс чему-нибудь научиться. 

Янина Ипохорская

Хорошие друзья, хорошие книги и спящая совесть — это всё составные идеальной жизни.

Марк Твен

МКОУ «Троицкая СОШ»

Школа-это мастерская, где формируется мысль подрастающего поколения, надо крепко держать ее в руках, если не хочешь выпустить из рук будущее.

Анри Барбюс

Педагог — это инженер человеческих душ.

Калинин Михаил Иванович

Без знаний в жизни не добьешься

Всего того, что хочется иметь.

А в школе опытом ты запасешься,

Чтоб в будущее смело мог смотреть.

Елена Потапова

Физика- источник знаний, позволяющий человеку применять полученные знания и умения для решения практических задач повседневной жизни, для обеспечения безопасности своей жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды.

Преподавание физики ориентировано мной на развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе решения физических задач и выполнения экспериментальных исследований с использованием информационных технологий и способности к самостоятельному приобретению новых знаний по физике в соответствии с жизненными потребностями и интересами.

Районный Семинар учителей физики

Районный Семинар директоров школ

Использование компьютерных информационных технологий дает возможность: выполнить компьютерный физический эксперимент; провести исследовательские лабораторные работы; демонстрации физических явлений, законов и технических устройств; применить мультимедийные сценарии уроков ; проводить эффективно контроль знаний и умений учащихся; усилить наглядность во внеурочной деятельности.

Гуманитарное значение физики как составной части общего образования состоит в том, что она вооружает школьников научным методом познания, позволяющим получать объективные знания об окружающих телах.

1. Пословицы и поговорки.

2. Загадки.

3. Иллюстрация физического явления.

4. Условие для физических задач.

5. Текст, содержащий ошибку.

6. Кроссворд.

Участие учащихся в конкурсах

Результаты ЕГЭ

Вся гордость учителя в учениках, в росте посеянных им семян.

Менделеев Дмитрий Иванович

Фамилия Имя

Год

Маренцев Дмитрий

Количество баллов

2012

Козменко Сергей

2013

36

Единак Ярослав

45

2014

Логачев Евгений

2015

36

Мишута Игорь

2015

Маренцев Максим

45

2015

51

54

Мои сертификаты и достижения