Конспект к уроку "Ветер"

Задачи урока:

• образовательный аспект: сформировать понятия “ветер”, “направление ветра”, выяснить причины его образования; углубить понятие “образ ветра”, определить его роль в жизни людей.

• - развивающий аспект: развитие мировоззрения, познавательного интереса, стремления к самостоятельному поиску знаний, способности межпредметного применения знаний в новой ситуации; развитие устной и письменной речи учащихся.

• - воспитательный аспект: стимулировать творческую, исследовательскую деятельность учащихся, повышать мотивацию учебной деятельности за счёт нестандартной формы урока, развивать коммуникативные способности.

Учебно-наглядный комплекс: презентация в программе Power Point , Анемометр.

Формы проведения урока:

• Знакомства с новыми терминами и понятиями;

• Беседа – формирование знаний о причинах образования ветра, о видах ветров и особенностях их перемещения (движения);

• Самостоятельная работа учащихся с текстом учебника – изучение статьи о значении ветра и его использование человеком;

• Знакомство с приборами, измеряющими скорость и направление ветра;

• Анализ розы ветров в ходе просмотра презентации и выполнение практической работы построения розы ветров в тетради.

Термины и понятия: Ветер, бриз, муссон, шкала скорости ветра, роза ветров, флюгер, анемометр.

Географические объекты: Дальний восток, Индия, гора Вашингтон.

Имена: Гиппал (римский купец, установивший особенности движения муссонов), Френсис Бофорт.

1. Орг. Момент

2. Введение.

3. Объяснение нового материала.

4. Первичное закрепление.

5. Закрепление.

6. Домашнее задание.

7. Выставление оценок.

- Ребята. сегодня мы поговорим об одном из явлений природы. А какое это явление вы узнаете, отгадав загадки (2 слайд)

Дети записывают тему урока в тетрадях.

- Ребята сегодня на уроке у нас с вами следующие цели (3 слайд )

Краткая беседа о том, что такое ветер.

- Кто может сказать, что такое ветер? Что вы знаете о ветре? ( 4, 5 слайд)

- Как образуется ветер? (высказывания детей). ( 6 слайд)

-

3. Объяснение нового материала.

- Ребята откройте учебник и найдите ответ на вопрос, что такое ветер?

- А как вы думаете, какова главная причина возникновения ветра (слайд 7) . Ответьте мне на вопрос вам поможет следующая ситуация « Представьте, что вы находитесь в загородном доме. Тихий зимний вечер, за окнами вьюга. Вы сидите перед камином, в котором горят дрова. Вопрос: куда девается дым? ( Дым выходит в трубу).

- Почему дым не заходит в комнату? (Дым вытягивается в трубу).

Почему дым не заходит в комнату? (Ученики затрудняются ответить на вопрос).

- Ребята. Дело в перепаде давления? Как вы думаете? ( На уровне топки атмосферное давление больше, а на середине трубы меньше. Дым движется от область высокого давления в область низкого).

- Вот главная причина образования ветра. Движение воздуха от области высокого давления в область низкого давления), (щелчок мышки слайд №7).

- Ребята бывают разные ветры по происхождению и с некоторыми мы сегодня с вами познакомимся на уроке. (8 слайд).

- Давайте рассмотрим образование ветра, который возникает на берегу моря и называется бризом. Этот ветер дважды меняет своё направление в течение суток. Представьте, что вы находитесь на берегу моря в жаркий летний день. ( слайд 9 щелчок мыши) Воздух на суше нагревается быстрее, чем вода, а мы знаем, что чем выше его температура, тем он легче, и тем самым он устремляется вверх. (щелчок мыши) У поверхности Земли создаётся область низкого давления. Почему? Известно также, что для нагревания 1 см³ воды требуется в 3 раза больше тепла, чем для нагревания того же количества песка. Следовательно, вода будет нагреваться медленнее. И над поверхностью воды воздух будет тяжелее и холоднее. Именно поэтому летом со стороны воды веет прохладой. Здесь образуется область низкого давления. Более холодный воздух со стороны моря устремляется на сушу. Из области более высокого давления в область более низкого давления. (щелчок мыши). Образуется ветер, который носит название бриз. Ночью наоборот. (слайд 10)

- Суша остывает быстрее, чем вода. (щелчок мыши) Холодный воздух над ней уплотняется. Здесь образуется область высокого давления.

- А над морем наоборот (щелчок мыши). Нагретая за день поверхность воды отдаёт своё тепло гораздо медленнее. Воздух остывает не так быстро, как над сушей. Здесь образуется область низкого давления.

- Как вы думаете, что будет происходить с воздухом? (ответы детей) (щелчок мыши)

- Правильно, воздух будет устремляться из области высокого давления в область низкого давления, т. е. с суши на воду. Возникает ночной бриз.

- Кто сформулирует определение понятия «бриз»? (после ответа щелчок мыши слайд 11)

В тетрадях записываются определения понятия.

4. Первичное закрепление

- Почему летним днём из леса веет холодком?

- Каково происхождение ветерка на берегу реки летним жарким днём?

Ответы на вопросы звучат устно.

Объяснение образования муссонов.

- Откройте свои учебники на стр. Найдите пункт «Муссоны». Самостоятельно прочитайте его.

- Теперь пользуясь следующей схемой (слайд 12), постарайтесь объяснить, как образуются муссоны.

Дети, глядя на схему, самостоятельно объясняют причину движения муссона.

- А теперь глядя на схему построения определения, дайте определение муссона. (слайд 12).

- Ребята существуют еще следующие виды ветра: ураганы (Слайд 13), пассаты,(слайд 14), торнадо (слайд 15), тайфуны (слайд 16), самум ( слайд 17), бора( слайд 18).

Запись определений в тетрадях.

Сообщения учащихся.

- Ребята, а представьте себе, что ветер был известен много веков назад. Существует много легенд о происхождении ветра, вот некоторые из них. (Выступают ученики с сообщениями).

«В древней легенде говориться о том, что на краю света. В огромной пещере жили четыре брата - ветры «невидимки». Они были буйными и своенравными. Гуляя по свободе, они причиняли людям много бед и неприятностей. В наказание отец ветер часто запирал их в пещере, когда же выпускал их на волю, «невидимки» улетали в разные стороны. Один поднимал на море большие волны, другой – перевивал пески в пустынях, третий – ураганом налетал на человеческие поселения. Четвертый закручивал косматые вихри.»

В древне греческой мифологии покровителем ветров был бог Эол (слайд 19).и его братья (слайды 20-23).

Сообщение ученика.

- Ответьте на вопрос:

- От чего зависит сила ветра?.

- Сила ветра измеряется по шкале баллов, которую предложил британский адмирал Бофорт в 1805 г. Но лишь в 1874 г. Она бала принята Международным метеорологическим комитетом для всеобщего применения на телеграфе. Это шкала Боффорта- 12 и бальная.

- У вас на партах находится раздаточный материал, шкала Бофорта. Посмотрите внимательно на нее и скажите, какой самый сильный ветер , сколько баллов …, и к чему он может привести.

- При помощи каких приборов определяется сила ветра и направление? Ответы детей.

- Приборы определяющие силу ветра придумали наши предке несколько веков назад ( слайд 24).

- Один из самых древних метеорологических приборов — флюгер часто украшается фигурой петуха, а в английском языке он даже носит название «погодный петух» (weather cock). В Европе обычай украшать указатель направления ветра фигурой петуха берет свое начало с IX в., когда по указанию папы римского шпиль каждого церковного храма должно было венчать изображение этой птицы — эмблема апостола Петра (Петр, по преданию, отрекся от Христа трижды, прежде чем успел прокричать петух. Таким образом, петух — символ духовной бдительности).

- Для каждой местности характерны те или иные преобладающие по силе и направлению ветры. Об этом можно узнать по графику, называемому розой ветров.

Способ построения розы ветров следующий: (слайд 25)

(после демонстрации построения розы ветров)

- Какие выводы можно сделать по данной розе ветров?

- Как вы думаете, для чего надо высчитывать преобладающие направления ветров?

- А теперь попробуйте построить розу ветров по следующим данным. (слайд 26)

Проверка выполненной работы (слайд 27)

6. Работа с книгой

Откройте учебники на стр. 94. Найдите пункт 5. В течение 4 минут изучите его и выделите основные значения ветра в жизни человека.

- Ребята вспомните о современном использовании человеком ( слайд 28).

- Ребята а каково же значение ветра в жизни человека? (слайд 29)

Работа в парах.

- Расскажите друг другу то, что вы узнали из этого пункта.

- Что нового вы узнали, прочитав этот пункт?

- Ветер как природное явление изображали еще в древности многое художники, например (слайд 29)

Й

Закрепление изученного материала.

- Ребята обратите внимание на небольшой отрывок из сказки и скажите кто из героев прав (слайд 30)

Вопросы для закрепления (слайд31)

Вопросы к параграфу.

8. Итог урока.

- Что важного для себя вы узнали сегодня на уроке?

- Какие новые знания вы получили?

- Понравился вам урок или нет? Почему?

6.Домашнее задание: пересказ. (слайд 32).

7. Выставление оценок за урок.