Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 5 имени дважды Героя Советского Союза Ивана Даниловича Черняховского»
Конспект
Логопедического занятия в 1 классе
Тема: «Дифференциация С-Ш»
Учитель-логопед: Кувика В.В.
Черняховск, 2023г.
Продолжительность: 40 минут
Форма занятия: групповая
Цель: формирование умения различать звуки С-Ш в устной и письменной речи.
Задачи:
Коррекционные:
1) закрепить навык различения звуков [С] – [Ш] и букв С – Ш;
2) развивать фонематические процессы;
3) развивать звукобуквенный и слоговой анализ слов;
4) развивать высшие психические функции (внимание, память, мышление, воображение);
5) развивать мелкую и общую моторику.
Обучающие:
1) закрепить знания о звуках [С], [Ш].
Воспитательные:
1) формировать положительную учебную мотивацию.
Оборудование: буквенные поля; индивидуальные зеркала; опорная таблица для артикуляции и характеристики звуков; пластилин с дощечкой для лепки; мяч; предметные картинки со звуками [с] и [ш]; пеналы и тетради; фланелеграф; звуковые схемы.
Ход занятия
1. Организационный момент.
Приветствие. Психологический настрой на занятие.
2. Основная часть.
Актуализация знаний про звуки и буквы.
– Скажите, пожалуйста, чем мы занимаемся на занятиях? (Учимся слушать звуки речи, правильно писать и говорить)
– А с помощью чего мы общаемся? (Речь, звуки)
– А чем звуки отличаются от букв? (Буквы мы пишем и читаем, а звуки слышим и произносим).
Введение в тему занятия. Упражнение «Отгадай слово».
Чтобы узнать какие звуки мы будем сегодня различать, вам нужно отгадать следующие загадки:
– Сижу верхом не ведая на ком? Что это ребята? (Шапка)
– Какой первый звук мы слышим в слове шапка? (Ш)
– Верно. Следующая загадка: У него большие уши, длинный хобот носит он, хоть силён, но добродушен, потому что это …? (Слон)
– Верно, ребята. Какой первый звук мы слышим в слове слон? (С!)
– Верно. Так, какие мы сегодня будем различать звуки речи? (С и Ш!)
А какие задачи мы поставим перед собой? (Научиться различать [с] и [ш] на слух, тренироваться в правильном произношении этих звуков, вспомнить написание букв С и Ш)
Повторение артикуляции и характеристики изучаемых звуков (беседа с детьми; ответы на вопросы с опорной схемой).
Повторение артикуляции звуков по алгоритму: положение губ, языка, участие горла (голосовые складки), температура воздушной струи.
Дети проверяют свои ответы, произнося звуки перед зеркалом.
Посмотрите, пожалуйста, на доску. Перед вами опорная схема, по которой мы сейчас дадим характеристику изучаемым звукам.
А) Звуки [с] и [ш] – гласные или согласные? (Согласные, потому что при произношении во рту возникает преграда).
Б) Твердые или мягкие? ([ш] – всегда твердый, [с] – твердый, но у него есть еще мягкая пара [с’])
В) Звонкие или глухие? (Оба звука глухие).
Вывод: Звуки различаются по способу образованию и по звучанию.
Игра «Внимательные ушки» (развитие фонематического восприятия на уровне звука, слога).
– Ребята, как вы думаете, чтобы правильно писать и произносить звуки сегодняшнего занятия, что нам необходимо сделать?
(Тренировать наши уши, чтобы они хорошо слышали разницу в звучании звуков).
– Сейчас я буду произносить разные звуки. Ваша задача хлопнуть в ладоши, если вы услышите звук [С] и топнуть ногами, если услышите [Ш].
Звуки: а, м, С, с, Ш, щ, в, С, з, Ш, С, ж, о, Ш, Ш, С, к, Ш, С, С.
– Задание усложняется. Теперь я буду называть вам слоги, ваша задача та же, хлопнуть, если услышите звук [С] и топнуть, если [Ш]: ша, са, со, шо, аш, ас.
А теперь вам нужно послушать меня очень внимательно, я буду называть слова, но не договаривать последнюю букву, вы же должны по очереди вставая, договорить букву С или Ш. Понятно? (Да). Начинаем: КАРАНДА…(Ш), АНАНА…(С), АБРИКО…(С), ВОПРО…(С), МАЛЫ…(Ш), АВТОБУ…(С), ЛАНДЫ…(Ш), МАТРО…(С), КАМЫ…(Ш).
Вывод: Для чего мы это делали? (Чтобы тренировать уши для различения звуков).
Повторение образа букв.
Ребята, мы с вами достаточно натренировали свой слух? (Да). А чего мы еще не делали? (Не записывали буквы в тетрадь).
Совершенно верно. Но перед тем как мы их запишем, давайте каждый возьмет пластилин и слепит эти буквы на дощечке. Давайте взглянем на доску и постараемся назвать, из каких элементов состоят буквы С и Ш? На какие буквы в алфавите они похожи?
Дети обговаривают из каких элементов состоят буквы, лепят их из пластилина. Сравнивают. Затем записывают их в тетради. Отмечают самые красивые из написанных букв.
Вывод: Мы пишем для того, чтобы научиться писать красиво и запомнить правильное написание букв.
Физкультминутка «Посчитай-ка слоги».
Молодцы, дети! Вы хорошо справляетесь с заданиями. А теперь настало время немного отдохнуть. Вставайте. Я буду называть вам разные слова. Если в слове 1 слог, вы поднимаете руки вверх, если 2 слога – прыгаете, если посчитали 3 слога – приседаете.
Логопед называет слова, дети считают, сколько в них слогов и выполняют определенные движения.
1 слог – руки вверх, 2 слога – прыжок, 3 слога – приседание.
Слова: матрос, сок, шиповник, оса, лягушка, овёс, шум, костёр, малыш.
Вывод: Во всех ли словах встретились нам изучаемые звуки? Звуки С и Ш могут встречаться в любом слоге слова.
Упражнение на развитие звукобуквенного анализа слов «Волшебный мешочек».
Дети вытаскивают из мешочка картинки, в названии которых есть звуки [с] и [ш]. Затем соотносят эти картинки со звуковыми схемами на фланелеграфе.
Картинки: мышка; стул; стакан; душ; мост; нос; камыш; кувшин; сумка; камыш.
Игра «Сортировщики».
Ребята, ваша задача внимательно посмотреть на картинки и распределить их по столбикам в зависимости от того, где в слове стоит изучаемый звук: начало, середина, конец слова. Первый вариант распределяет все слова со звуком С, а второй – со звуком Ш.
Давайте запишем эти слова в тетрадь также по столбикам.
Картинки: шуба, санки, косы, кошка, шашки, ананас, шарф, ковш, стол, компас.
После выполнения производим взаимопроверку.
III. Итог занятия.
Рефлексия:
Что нового вы узнали?
Было ли занятие полезным для вас?
Что было сложно/легко?
(Оценивание работы детей. Вручение медалей за работу на занятии).
420
118 919 
