КОНСПЕКТ "Методы педагогических исследований"

Методы педагогических исследований

называют совокупность приемов и операций, направленных на изучение педагогических явлений и решение разнообразных научно-педагогических проблем.

Классификация:

-- по цели исследования,

-- источникам накопления информации,

-- способам обработки и анализа данных.

Задача исследователя состоит в том, чтобы не формально применять весь набор известных методов, а для каждого этапа определять свой оптимальный комплекс методов

Педагогическое исследование

процесс и результат научной деятельности, направленные на получение новых знаний о закономерностях учебно-воспитательного процесса, его структуре и механизме, теории и методике организации учебно-воспитательного процесса, его содержании, принципах, организационных методах и приемах.

это способы изучения педагогических явлений, получения научной информации о них с целью установления закономерных связей, отношений и построения научных теорий.

Цель педагогических исследований анализ изменений, происходящих в учебно-воспитательном процессе, оценка значимости и направленности этих изменений и выявление основных факторов, влияющих на процесс.

Группы методов пед.исследования:

-методы изучения педагогического опыта

-методы теоретического исследования

-математические и статистические методы

Этапы исследования :

1. Общая характеристика основных понятий предмета исследования: объекта, предмета, цели и задач исследования.

2. Анализ типичного состояния практики решения подобных задач.

3. Конкретизация гипотезы исследования.

4. Проверка достоверности гипотезы.

5.Обобщение результатов исследования и формулирование рекомендаций по совершенствованию определенной стороны педагогического процесса.

Виды наблюдения:

непрерывное и периодическое

включенное и невключенное

открытое и скрытое

сплошное и выборочное

Метод педагогического эксперимента

метод исследования, который используется с целью выяснения эффективности применения отдельных методов и средств обучения и воспитания.

Метод беседы - самостоятельный или дополнительный метод исследования, применяемый с целью получения необходимой информации или разъяснения того, что не было достаточно ясным при наблюдении.

Интервьюирование - это разновидность беседы. При интервьюировании исследователь придерживается заранее намеченных вопросов, задаваемых в определенной последовательности. Во время интервью ответы записываются открыто.

Метод беседы и интервью

Применение методов бесед и интервью в научных исследованиях дает наибольшую эффективность в том случае, когда ученый-педагог четко намечает цель предстоящей беседы или интервью, намечает круг основных и вспомогательных вопросов, которые позволят выяснить сущность интересующих исследователя проблем.

Метод тестирования

Тест (анг. - проба, испытание, исследование) - совокупность вопросов и заданий, предъявляемых испытуемому с целью измерения (диагностирования) его личностных характеристик.

По структурным признакам могут быть:

1. закрытые тесты и тесты со свободно конструируемым ответом;

2. тесты с альтернативным, множественным и перекрестным выбором ответа;

3. тесты на скорость и на сложность, состоящие из все более усложняющихся заданий;

4. тесты с выводом и обработкой ответов с помощью ЭВМ и без них.

Метод анкетирования

Анкетирование - это метод получения информации с помощью специального набора вопросов, на которые испытуемый дает письменные ответы.

По форме вопросы анкеты делятся на открытие и закрытые, прямые и косвенные.

Поскольку с помощью анкет можно собрать большой материал, он требует и количественной обработки, и проведения тщательного качественного анализа.

Таким образом, общая методика обработки анкетных данных сводится к их тщательному подсчету, проведению внимательного анализа всех случаев заметного совпадения, разнобоя в данных, разброса.

Метод экспертной оценки (рейтинга)

оценка тех или иных сторон деятельности компетентными судьями (экспертами).

При анализе полученной информации можно применять и метод ранговых оценок, когда выявленные факторы располагаются в порядке возрастания или убывания степени их проявления.

Метод обобщения независимых характеристик

суть которого сводится к обработке исследователем информации об ученике, поступившей из различных источников — от учителя, родителей, сверстников.

Метод педагогического эксперимента

Под педагогическим экспериментом современная педагогика высшей школы понимает метод исследования, который используется с целью выяснения эффективности применения отдельных методов и средств обучения и воспитания

В педагогике различают естественный и лабораторный эксперименты.

Естественный эксперимент проводится в обычных, естественных условиях обучения и воспитания (школе, классе).

В случае лабораторного эксперимента в классе выделяется группа учеников. Исследователь проводит с ними особые беседы, индивидуальное и групповое обучение и наблюдает за их эффективностью.

Педагогический эксперимент — это своеобраз¬ный комплекс методов исследования, предназначенный для объективной и доказательной проверки достоверности педагогических гипотез.

Теоретические методы - необходимы для определения проблем, формулирования гипотез и для оценки собранных фактов.

Теоретические методы связаны с изучением литературы: трудов классиков по вопросам человекознания в целом и педагогики в частности; общих и специальных работ по педагогике; историко-педагогических работ и документов; периодической педагогической печати; художественной литературы о школе, воспитании, учителе; справочной педагогической литературы, учебников и методических пособий по педагогике и смежным наукам.

Математические методы- применяются для обработки полученных методами опроса и эксперимента данных, а также для установления количественных зависимостей между изучаемыми явлениями:

регистрация

ранжирование

шкалирование

Модель типичного педагогического эксперимента

Модель наиболее типичного педагогического эксперимента строится на сравнении экспериментальной и контрольной групп. Результат эксперимента проявляется в изменении, которое произошло в экспериментальной группе по сравнению с группой контрольной. Такой сравнительный эксперимент в практике применяется в разных вариантах. При помощи статистических процедур выясняется, отличаются ли экспериментальная и контрольная группы. Сравниваются данные, полученные перед экспериментом и по его окончанию, либо только в конце экспериментального исследования.

Задачи педагогического эксперимента

Задачи конкретных экспериментов в области дидактики и методик обучения отдельным предметам чаще всего сводятся к следующим:

1. проверка определенной системы обучения (например, проверка эффективности системы на­чального обучения, разработанной Л. В. Занковым);

2. срав­нение эффективности определенных методов обучения (ис­следования И. Т. Огородникова и его учеников);

3. проверка эффективности системы проблемного обучения (исследования М. И. Махмутова);

4. разработка систем мер по формированию у учащихся познавательных интересов и потребностей

5. проверка эффективности мер по формирова­нию у учащихся навыков учебного труда

6. развитие познавательной самостоя­тельности школьников

7. дидактические исследования, связанные с выбором оптимального варианта той или иной системы мер или педагогических действий:

-         обновле­ние системы мер по предупреждению неуспеваемости (Ю. К. Бабанский и др.),

-         оптимизация объема и сложнос­ти учебного материала, включаемого в школьные учеб­ники

-         выбор оптимального числа упражне­ний для формирования определенного

-         выбор оптимальных вариантов системы мер по формированию у учащихся навыков планирования (Л. Ф. Бабенышева),

-         построение проблемного обучения слабоуспевающих школьников (Т. Б. Генинг), 

-         дифференци­рованная работа с учениками на основе разной степени оказываемой им помощи в учении (В. Ф. Харьковская),

-         обоснование оптимальной системы преподавания курса технического черчения в вузе

-         оборудова­ние школьного физического кабинета.

ОТВЕТЫ НА ВОПРОСЫ

I. Среди приведенных формулировок выделите определения понятия «методология».

II. Понятие, определяющее способ изучения педагогических явлений, получения научной информации о них с целью установления связей, отношений и построения научных теорий, - это:

3. метод;

III. Из приведенного перечня выделите методы педагогического исследования:

2) ранжирование; 5) дискуссия; 6) анализ литературных источников;12) поиск;14) наблюдение; 16)

анкетирование; 18) интервьюирование; 19) урок; 22) моделирование; 24) беседа; 25) чтение учебника; 26) школьная лекция; 27) консультация;

IV. Из приведенного перечня методов выделите группы методов педагогического исследования:

А) эмпирического 11) наблюдение 12) педагогический эксперимент; 9) интервьюирование; 7) изучение школьной документации; ; 3) анкетирование; 6) изучение продуктов деятельности учащихся;
Б) теоретического. 4) дедукция 8) индукция; 10) математическое моделирование; 13) синтез. 2) анализ; 1) абстрагирование 5) опрос;

V. Из приведенного перечня методов выделите группу математических методов педагогического исследования.

4) ранжирование; 5) регистрирование; 7) шкалирование.

VI. Среди приведенных формулировок выделите определения понятия «эксперимент».

2. Исследовательская деятельность с целью изучения причинно-следственных связей в педагогических явлениях.

VII. Продолжите формулировку, определяющую сущностное содержание педагогического эксперимента в ее верной вариативности.

Педагогический эксперимент предполагает …

VIII. Установите правильную последовательность основных этапов педагогического эксперимента:

Б) констатирующий;

В) формирующий.

А) уточняющий;

IX. Продолжите формулировку. Выбор избираемых методов педагогического исследования определяется …

2. определяемыми целью и задачами;

4. существующими научными методологическими подходами к проведению исследования.

X. Наиболее доступный и распространенный метод выявления фактов и изучения самой педагогической практики:

4. наблюдение.

XI. Метод педагогического исследования, позволяющий проверить эффективность избранной технологии или методики обучения (воспитания), – это:

4. педагогический эксперимент.

XII. Определите названия количественных методов педагогических исследований

1.Регистрация – это метод выявления наличия определенного качества у

каждого члена группы и общего подсчета количества тех, кого данное

качество имеется или отсутствует.

2. Ранжирование– это метод, предполагающий расположение собранных

данных в определенной последовательности и определение места в этом ряду

изучаемых объектов.

3. Шкалирование – это метод, предполагающий введение цифровых показателей

в оценку отдельных сторон педагогических явлений.

XIII. Установите соответствие между названиями групп и методами педагогических исследований:

1) методы теоретического исследования; - В) анализ, синтез, классификация, систематизация, обобщение эмпирического материала;

2) методы изучения педагогического опыта; - А) наблюдение, опрос, анкетирование, изучение педагогической документации, педагогический эксперимент;

3) организационные методы; - Б) лонгитюдные, сравнительные, комплексный подход;

4) математические методы - . Д) регистрация, ранжирование, шкалирование.

XIV. Установите соответствие между понятиями и их ключевыми характеристиками:

1) анализ; В) мыслительная операция, предполагающая расчленение предмета на составляющие компоненты с целью их детального исследования;

2) синтез; Г) мыслительная операция, предполагающая соединение составляющих компонентов объекта исследования с целью его исследования как единого целого;

3) дедукция; А) мыслительная операция, заключающаяся в движении от более общего к частному;

4) индукция. Б) мыслительная операция, заключающаяся в движении от частного к более общему;