Конспект по литературе 2 класс

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД

Ι. Актуализация знаний.

Проверка домашнего задания.

Пересказ сказки «Напуганные медведь и волки».

Познавательные УУД

1. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

2. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

3. Ориентироваться на развороте учебника.

4. Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

II. Развитие умений.

Работа с текстом сказки.

1. Работа с текстом до чтения.

1) Чтение заглавия и ответы на вопросы.

– Кто будет главным героем сказки? Как вы догадались? (Да, кот. Но не домашний, а дикий.)

– Как вы думаете, где он живёт?

– Что значит слово похождения? Замените синонимом. (Приключения.)

– А почему у кота такая интересная кличка – Симба? (Это африканская сказка.)

– Что вы знаете об Африке? Какие животные могут стать персонажами сказки?

2) Рассматривание иллюстрации.

– Какой здесь кот?

– Чем занят кот? (Хоть у кота доброе лицо, но хитрые глаза, острые коготки готовы сослужить ему службу.)

2. Работа с текстом во время чтения.

1) Ученики читают сказку самостоятельно про себя.

– Похож ли кот Симба из африканской сказки на русского котика – серого лобика Ваську?

2) Чтение вслух по абзацам с комментариями.

а) Часть 1.

1-й абзац.

– Почему кот Симба стал говорить ласковым голосом, а не стал кричать?

– Что умеет Царь котов?

– Почему голуби добровольно шли на съедение коту?

– Что можно сказать о голубях, какие они?

– А кот Симба?

– Почему Сова решила помочь голубям? (Они были с ней дружны, Сова сочувствовала голубям.)

– Почему слово Сова написано с большой буквы?

4-й и 5-й абзацы.

– Как Сова решила «проверить» хвастовство Симбы?

6-й и 7-й абзацы.

– Что значит: останется от него только мокрое место?

– Что спасло Симбу?

– Наказан ли был Симба за хвастовство? (И да и нет. Голуби больше ему не поверят, но он спасся и наелся мёда.)

б) Часть 2.

Работа в парах. Один ученик читает до слов «В назначенный день пришёл Симба к реке». Другой ученик следит за правильностью чтения.

Затем меняются ролями.

Задание после чтения: подготовить два вопроса по тому отрывку части, который прочитал ученик.

Вопросы задают одни ученики, а другие отвечают на них. (Обратить внимание на появление новых персонажей, на то, что слова Гиппопотамы, Слон написаны с большой буквы. Среди вопросов должны быть и направленные на уточнение лексического значения слов и выражений: гиппопотам, выбились из сил.)

– Что мы делали? (Читали текст, отвечали на вопросы по тексту, выказывали своё отношение к героям.)

– Какое умение формировали?

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать речь других.

2. Выразительно читать и пересказывать текст.

3. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

4. Умение работать в паре и в группах.

Регулятивные УУД

1. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

2. Проговаривать последова-тельность действий на уроке.

3. Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

4. Учиться работать по предложенному учителем плану.

Личностные результаты

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

ΙΙΙ. Итог.

– В чём заключена идея сказки? Она «спрятана между строк» или высказана прямо? (Высказана в последнем предложении.)

– Как бы вы ответили на вопрос темы урока?

– Были ли в вашей жизни ситуации, подтверждающие справедливость этого вывода? Расскажите.

ΙV. Домашнее задание.

Прочитать сказку выразительно.