Конспект по литературному чтению

Тема урока: «Приставка»

Класс: 3

Цель фрагмента урока: создание условий для усвоения знаний о приставке как значимой части слова и развития умения выделять приставку в словах.

Задачи фрагмента урока:

Дидактическая:

- формировать умения находить приставку в слове.

Развивающая:

- развивать умение образовывать с приставками новые слова.

Воспитательная:

- воспитывать чувство патриотизма к Родине.

У: здравствуйте, ребята! Я рада всех вас сегодня видеть на уроке русского языка. Для начала давайте выпрямим спины, ноги поставим ровно. И хотелось бы начать наш урок с известной всем пословицы: «Ученье свет, а неученье – тьма». Как вы понимаете эту пословицу?

О: высказывают мнение.

У: я с вами полностью согласна. В конце урока мы снова обратимся к этой пословице. А сейчас давайте вспомним, какую тему мы проходили на прошлом уроке?

О: корень слова.

У: молодцы! Давайте вспомним, что же такое корень слова?

О: корень слова – это главная значимая часть слова. В корне заключено общее лексическое значение всех однокоренных слов.

У: верно, молодцы, вы запомнили определение. Обратите внимание на доску:

У: внимательно прочитайте все слова.

О: читают.

У: можно ли назвать все эти слова однокоренными?

О: да, можно.

У: докажите, что это однокоренные слова.

О: доказывают.

У: а как образовались однокоренные слова?

О: однокоренные слова образовались при помощи части слова, которая стоит перед корнем.

У: а что же это за часть слова, которая стоит вначале?

О: высказывают мнение.

У: у нас возникло затруднение, давайте зафиксируем его в виде вопроса:

У: тогда какую цель мы поставим сегодня на урок?

О: узнать, как называется часть слова перед корнем.

У: а чтобы достичь нашей цели, что нам ещё нужно сделать?

О: составить план урока.

У: совершенно верно. обратите внимание на доску:

1. Подвести итоги.

2. Узнать новую часть слова (её определение).

3. Закрепить полученные знания.

4. Научиться находить новую часть слова.

У: перед вами уже составленный план урока, но он немного перепутан, давайте же восстановим последовательность нашего плана. Обсудите это В ПАРАХ, СО СВОИМ СОСЕДОМ ПО ПАРТЕ.

О:

1. Узнать новую часть слова (её определение).

2. Научиться находить новую часть слова.

3. Закрепить полученные знания.

4. Подвести итоги.

У: молодцы, вы верно восстановили последовательность плана! Теперь мы можем работать по нему.

Давайте обратимся к первому пункту плана, нам нужно узнать, как называется новая часть слова и её определение. Как вы думаете, как она называется?

О: высказывают мнение.

У: хорошие предположения, чтобы узнать, как на самом деле называется эта часть слова, к чему мы должны обратиться?

О: к учебнику.

У: верно, к учебнику, НО ДЛЯ НАЧАЛА ДАВАЙТЕ ВЫПРЯМИМ СПИНЫ И ПОСТАВИМ РОВНО НОГИ.

У: откройте учебник на странице 84:

У: Даша, как же называется эта часть слова?

О: приставка.

У: верны ли были ваши предположения?

О: да/нет.

У: (если нет, то…) нет, но ваши предположения были тоже хорошие.

(если да, то…) вы молодцы, что знаете такую часть слова, как приставка, хотя мы её ещё не изучали. Даша, прочитай нам определение.

О: читает определение.

У: что вы поняли из прочитанного?

О: отвечают на вопрос.

У: молодцы, вы хорошо усвоили новое правило. А теперь обратите внимание, как выделяется приставка в слове.

У: давайте вернёмся к нашему плану, выполнили ли мы первый пункт?

О: да, выполнили.

У: значит ставим напротив этого пункта галочку. Верно?

О: да!

У: отлично, что нам нужно сделать дальше?

О: научиться находить приставку в словах.

У: давайте с вами поразмышляем над этим вопросом. Как вы думаете, как найти приставку в слове?

О: высказывают мнение.

У: какие вы молодцы, мне нравятся ваши предположения. Давайте откроем страницу 86, чтобы узнать, верны ли были ваши предположения:

У: Катя, прочитай правило.

О: читает правило.

У: как вы поняли то, что сейчас прочитала Катя?

О: отвечают на вопрос.

У: молодцы, вы хорошо поняли новое правило.

У: давайте же вернёмся к нашему плану. Что же нам удалось ещё сделать?

О: мы выполнили второй пункт плана.

У: совершенно верно, опираясь на данное правило мы с вами с лёгкостью сможем находить приставку в слове. Верно?

О: да, верно.

У: сейчас я предлагаю вам выполнить упражнение. Его вы будете выполнять в группах (учитель сам делит учеников на группы). На ваших столах лежат карточки с заданием:

Из мешка, в котором находились отруби и заячья капуста, кот устроил хитрую западню, а сам, растянувшись на траве и притворившись мертвым, стал поджидать добычу. Долго ждать ему не пришлось: какой-то глупый молодой кролик сразу же прыгнул в мешок. Кот, недолго думая, затянул мешок и отправился в королевский дворец. Когда кота ввели в королевские покои, он отвесил королю почтительный поклон…

У: в данном тексте вам нужно найти слова с приставками и выделить их. Всем ли понятно, что нужно сделать в данном упражнении?

О: да, понятно.

У: замечательно, тогда приступайте к выполнению задания. На это вам отведено 2 минуты.

У: время вышло, узнали ли вы откуда данный отрывок текста?

О: да, из произведения Шарля Перро «Кот в сапогах»:

У: совершенно верно, какие вы молодцы! Давайте проверим, какие слова с приставками нашла первая группа.

О: читают слова с приставками.

У: вторая группа согласна?

О: да/нет.

У: (если нет, то…) исправьте первую группу.

О: исправляют.

У: (если да, то…) молодцы, а как вы находили приставку в слове?

О: подбирали однокоренное слово без приставки или с другой приставкой.

У: молодцы, вы справились с заданием на отлично!