Конспект по обучению грамоте

19

Конспект

занятия по обучению грамоте

для дошкольников с ОНР подготовительной к школе группы

Тема: «День рождения Мухи-Цокотухи»

Учитель-логопед

Сахарова Алла Александровна

Брянск 2020

Содержание

Пояснительная записка

Большое место в коррекционно-развивающем процессе в группе для детей с ОНР отведено обучению грамоте.

Обучение грамоте - это определенный способ формирования навыка чтения и письма.

Основной задачей в процессе обучения грамоте является формирование у дошкольников общей ориентировки в звуковой системе языка, обучение их звуковому анализу слова, т.е. определению порядка следования звуков в слове, установлению различительной роли звука, основных качественных его характеристик. Все это возможно при условии развитого фонематического слуха и фонематического восприятия.

Без специально организованной коррекционной работы по подготовке дошкольников с ОНР к обучению грамоте эти дети не смогут успешно обучаться, у большинства детей данной категории обязательно возникнут характерные нарушения чтения и письма (дислексия и дисграфия).

Педагогическая технология разделена на два периода. Первый период – подготовительный, на этом этапе осуществляется работа с детьми 5-6 лет старшей логопедической группы детского сада. Во втором периоде проходит непосредственная подготовка к обучению грамоте с дошкольниками 6-7 лет подготовительной логопедической группы. Занятия в каждой возрастной группе проводятся по подгруппам с учетом уровня речевого развития. Каждый период имеет свои задачи, учитывающие возраст, опыт обучения детей. Процесс работы над содержанием строится с постепенным усложнением. При выборе приемов коррекционного воздействия особое внимание уделяется соблюдению основополагающих дидактических принципов (доступность материала, обязательная наглядность, совокупность включения в работу всех анализаторов ребенка и др.). На обучающих занятиях используется хорошо знакомый речевой материал. В ходе занятия дошкольникам не предлагается более одного нового понятия, терминологический словарь детей увеличивается постепенно. Необходимо учитывать и тот факт, что в рамках только занятий по подготовке к обучению грамоте невозможно отработать весь комплекс решаемых, например, в течение недели, задач. Поэтому работа над ними продолжается и в других организационных формах (индивидуальных занятиях логопеда, занятиях других специалистов и воспитателей, совместной деятельности с детьми).

Конспект занятия по обучению грамоте для детей подготовительной логопедической группы

Тема: «День рождения Мухи-Цокотухи»

Программное содержание.

Цель: закреплять основные представления детей по обучению грамоте

Задачи:

Коррекционно-образовательные:

- уточнение и расширение словарного запаса по теме «Насекомые»;

- закрепление навыков звукового анализа и синтеза;

- закрепление навыков анализа и синтеза предложения;

- закрепление умений правильно употреблять предлоги «на», «в», «под», «с», «у», «к», «от» и др.;

- закрепление временных понятий (части суток, дни недели, времена года);

- автоматизация поставленных звуков в самостоятельной речи;

Коррекционно-развивающие:

- развитие фонематического слуха и восприятия;

- развитие пространственной ориентации;

- развитие зрительного восприятия;

Коррекционно-воспитательная:

- воспитание нравственных качеств.

Оборудование: мяч, картинки с ребусами, цифры от 1 до 10, схемы предлогов, картинки с изображением насекомых, пособие «Звуковые коврики», пособие «Звуковые пеналы», разрезные индивидуальные азбуки, пособие «Предложение».

Ход занятия

I.Оргмомент.

Логопед: «Ребята, сегодня к нам на занятие пришли гости. Давайте поздороваемся с ними. А теперь я приглашаю вас встать на ковер, чтобы провести небольшую разминку перед занятием».

II. Дидактическая игра «Правильный ответ».

Логопед по очереди бросает мяч каждому ребенку.

• Сколько месяцев в году?

• Какое время года сейчас?

• Назови весенние месяцы?

• Назови первый месяц весны?

• Какой месяц наступит после апреля?

• Какой сегодня день недели?

• Если сегодня вторник, то какой день недели наступит завтра?

• Какая часть суток наступает сразу после вечера?

• Какая часть суток перед вечером?

Появляется Муха-Цокотуха:

«Здравствуйте, дорогие ребята! У меня сегодня День рождения. Утром я получила письмо. Но я никак не могу понять, кто меня поздравил. Мне нужна ваша помощь».

Муха-Цокотуха подает большой конверт логопеду.

Логопед достает ребусы: «Ты правильно сделала, что обратилась к нам, я уверена, наши ребята быстро справятся с этим».

III. Отгадывание ребусов. Логопед по очереди прикрепляет ребусы на мольберт. Дети разгадывают ребусы, где зашифрованы названия насекомых.

Логопед: «Ребята, а как одним словом можно назвать друзей Мухи-Цокотухи?»

Дети: «Насекомые».

Логопед: «А каких еще насекомых вы знаете?»

Дети называют.

Появляется Паук: «Я давно за вами наблюдаю. Никакого Дня рождения не будет, если я так захочу».

Паук хватает Муху-Цокотуху.

Логопед: «Мы с ребятами не можем этого допустить. Чего же ты хочешь?»

Паук: «Докажите мне, ребята, что вы самые умные».

Логопед: «Мы как раз этим и занимаемся, ребят к школе готовим. А Муху-Цокотуху отпустишь, она же именинница?»

Паук: «Отпущу».

Логопед: «Ребята, я думаю, мы должны обязательно постараться и выполнить все запланированные задания».

IV. «Звуковые коврики».

Логопед: Ребята, звуки, которые мы будем выделять, вы обозначаете на коврике буквами.

• В левый верхний угол - 2-ой звук в слове ОСА.

• В правый нижний угол - 7-ой звук в слове СТРЕКОЗА.

• В центре - 2-ой звук в слове БАБОЧКА.

• В правый верхний угол - последний звук в слове КУЗНЕЧИК.

• В левый нижний угол - 1-ый звук в слове ШМЕЛЬ.

• Справа от ЦЕНТРА - 2-ой звук в слове ЖУК.

• Слева от ЦЕНТРА - 3-ий звук в слове КОМАР.

• Под ЦЕНТРОМ - 3-ий звук в слове ТАРАКАН.

• Над ЦЕНТРОМ - последний звук в слове МУРАВЕЙ.

Логопед: «Достаточно, ребята, а теперь поверните свои коврики, чтобы сравнить рисунок.

А чтобы выполнить следующее задание, вы отгадайте загадку».

Если пил ты чай с медком,

С ней ты хорошо знаком.

Много меду собрала

Работящая … (пчела)

Логопед: «Ребята, выкладываем звуковую схему слова ПЧЕЛА».

V. Звуко-слоговой анализ слова:

- В слове ПЧЕЛА 2 слога: -ПЧЕ, -ЛА. Ударение падает на 2-ой слог.

- В этом слове 5 звуков:

[п] – согласный, твердый, глухой;

[ч'] – согласный, мягкий, глухой;

[э] – гласный, безударный;

[л] – согласный, твердый, звонкий;

[а] – гласный, ударный.

VI. Выкладывание слова с помощью букв разрезной азбуки. Каждый ребенок у себя на столе выкладывает слово ПЧЕЛА.

VII. Физкультминутка. Координация речи с движением, развитие творческого воображения.

Логопед: «Ребята, я приглашаю вас на ковер, чтобы немного отдохнуть и вспомнить упражнение «Гусеница».

VIII. Работа с предложением.

Логопед: «Ребята, сейчас каждый из вас получит картинку с насекомым, цифру и схему (предлога). Вы должны будете составить предложение, используя все эти «условия».

Детям раздаются схемы предлогов, цифры от 1 до 10, картинки с изображением насекомых и дается задание составить предложение о любом насекомом, используя «маленькое служебное слово» и числительное. Например, ребенок получает схему предлога «под», цифру «2», картинку с изображением жука. Примерное предложение ребенка: Под зеленым листочком сидели два больших жука. При ответе предложения согласовываются с логопедом.

Выкладывание предложения из букв разрезной азбуки.

Логопед: «Я предлагаю с помощью букв выложить предложение».

КОМАР ПИЩАЛ НАД УХОМ.

Выкладывание схемы предложения.

После проверки предложений дети закрывают азбуки и по памяти выкладывают единую схему предложения, выбранного логопедом.

Логопед: «Ребята, а теперь мы с вами выложим схему нашего предложения».

КОМАР ПИЩАЛ НАД УХОМ.

Педагог контролирует правильность выполнения задания.

Логопед: «Паук! Отпускай нашу именинницу, со всеми заданиями ребята справились».

Паук: «Молодцы, ребята! А я для вас приготовил сюрприз».

Ребята получают карточки, на которых написано слово СТРЕКОЗА и фломастеры в подарок.

Паук: «Составьте дома как можно больше новых слов из слова СТРЕКОЗА, а уж мы с Мухой-Цокотухой вместе их прочитаем. Мы же теперь друзья, правда, Муха?»

Муха: «Правда!»

Логопед: «Молодцы, ребята!»

В конце подводится итог занятия.

Методические рекомендации

Данное занятие было проведено весной в подготовительной логопедической группе в рамках мероприятия «День открытых дверей» для родителей детей, выпускающихся из группы. Лексическая тема недели «Насекомые». Занятие было представлено родителям как своеобразный итог обучения грамоте. Время занятия: 30 минут.

Оборудование: мяч, картинки с ребусами, цифры от 1 до 10, схемы предлогов, картинки с изображением насекомых, пособие «звуковые коврики», пособие «звуковые» пеналы, разрезные индивидуальные азбуки, пособие «предложение» (см. Приложение).

При проведении занятия были использованы следующие пособия:

• «Звуковые коврики». Данное пособие способствует формированию фонематического слуха, совершенствованию зрительного восприятия, пространственной ориентации, закреплению навыков звукового анализа (определение порядка следования звуков, установлению качественных характеристик звука), соотношению звука с образом буквы. В пособии три цветовых ячейки: красная – гласные звуки, желтая – согласные звонкие, черная – согласные глухие звуки. Получая установку на выделение определенного звука из слова, дети также определяют, каким является этот звук (гласный, согласный звонк./глух.) и помещают соответствующую букву в ячейку, ориентируясь на плоскости. Например, в левый верхний угол - 2-ой звук в слове ОСА. Перед выполнением задания обязательно дается инструкция: «Ребята, звуки, которые мы будем выделять, вы обозначаете на коврике буквами». По окончании работы дети переворачивают «коврики» и демонстрируют логопеду цветовую гамму карточек. При правильном выполнении задания карточки у всех ребят совпадают.

(см. Приложение, Рис. 6, 7, 8).

«Звуковые пеналы». Данное пособие способствует формированию фонематического слуха, закреплению навыков звукового анализа и синтеза, усвоению линейности ряда символов, установлению качественных характеристик звуков (гласный, ударный, безударный; согласный, твердый, мягкий, звонкий, глухой). При выполнении задания дети также устно определяют количество слогов в слове и ударный слог (см. Приложение, Рис. 9).

• Разрезные индивидуальные азбуки. Данное пособие позволяет совершенствовать зрительное восприятие, овладеть навыком чтения по слогам, ориентироваться на плоскости, тренироваться в составлении и деформации слогов, слов, предложений. Каждый ребенок работает с индивидуальной азбукой (см. Приложение, Рис. 10).

• «Предложение». Пособие способствует закреплению анализа и синтеза предложения. Дети знакомятся с понятиями «слова-предметы», «слова-действия», «слова-признаки», «предлоги». Каждое понятие обозначается определенным символом (см. Приложение, Рис. 13, 14) .

Работа с предложением.

Детям раздаются схемы предлогов, цифры от 1 до 10, картинки с изображением насекомых и дается задание составить предложение о любом насекомом, используя «маленькое служебное слово» и числительное. Например, ребенок получает схему предлога «под», цифру «2», картинку с изображением жука. Примерное предложение ребенка: Под зеленым листочком сидели два больших жука. При ответе предложения согласовываются с логопедом (см. Приложение, Рис. 1, 11, 12)

Работа по составлению предложений ведется на протяжении всего периода обучения. Постепенно, учитывая возможности детей, при построении предложений вводятся числительные. На индивидуальных занятиях и во время занятий по формированию лексико-грамматических категорий дети тренируются в употреблении и согласовании числительных с существительными, которые меняются в зависимости от лексической темы недели («два фикуса», «пять сомов»). Затем вводятся предлоги, ведется работа над распространенностью предложения.

В целях профилактики дисграфии при выкладывании предложений из букв разрезной азбуки следует подбирать предложения с предлогами, использовать слова для усвоения некоторых правил орфографии (жи, ши, ча, ща, чу, щу). Например, КОМАР ПИЩАЛ НАД УХОМ.

При выкладывании схемы предложения с помощью символов дети определяют количество слов, выделяют предлог; закрепляются правила орфографии (большая буква в начале предложения, точка в конце предложения) (см. Приложение, Рис. 13, 14).

Список использованной литературы

1. Комплексная рабочая программа обучения и воспитания детей подготовительной логопедической группы. – Авторский коллектив МДОУ №1 «Ромашка» / А.А. Сахарова, О.М. Мельникова, М.А Короткая, Т.Б. Панютина, И.Л. Гогджанян. – Мирный, 2010.

2. Нищева Н.В. Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием. – СПб, ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2003.

3. Ракитина В.А., Рыжанкова Е.Н. Повышаем грамотность детей с помощью ребусов: Методическое пособие для родителей и воспитателей ДОУ. – СПб., «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2007.

3. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада. – М.: Альфа, 1993.

4. Шашкина Г.Р. и др. Логопедическая работа с дошкольниками: Учеб. Пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Г.Р. Шашкина, Л.Л. Зернова, И.А. Зимина. – М.: Издательский центр «Академия», 2003.

Приложение 1

Рис. 1. Наглядный материал по лексической теме «Насекомые»

Рис. 2. Ребус «Комар»

Рис.3. Ребус «Таракан»

Рис. 4. Ребус «Шмель»

Рис. 5. Ребус «Бабочка»

Рис. 6. Пособие «Звуковые коврики»

Рис. 7. Пособие «Звуковые коврики»

Рис. 8. Пособие «Звуковые коврики»

Рис. 9. Пособие «Звуковые пеналы»

Рис. 10. Разрезные азбуки

Рис. 11. Схемы предлогов

Рис.12. Цифры

Рис. 13. Пособие «Предложение»

Рис. 14. Пособие «Предложение»