Организационный момент. цель: настроить детей на урок, проверить готовность к уроку. время: 2 минуты. | Приветствует учащихся. – Как мы показываем, что готовы к уроку? – Что такое? Что случилось?
Почему звенит звонок? Все готовы. Стол в порядке.
Начинается урок. – Тихонечко садитесь. – У нас урок обучения грамоте. | Приветствуют учителя. Встают. Слушают учителя.
Слушают учителя.
Садятся
| Р: умение организовать свое рабочее место под руководством учителя. |
Актуализация прежних знаний. цель: повторение изученных речевых и фонетических понятий и их систематизация. время: 7 минут | – На доске ромашка, в каждом лепестке изученная буква, один лепесток пустой (На лепестках буквы а, о, и, ы, у, н, с, к) – Назовите буквы, представленные в лепестках ромашки. – Можно ли эти буквы разделить на две группы? – На какие группы можно разделить эти буквы? – Назовите гласные буквы – Докажите, что это гласные
– Что мы знаем о гласных звуках?
Назовите согласные буквы – Докажите, что это согласные буквы.
–Что мы знаем о согласных звуках? Чтение слогов с изученными буквами. | Ка | Ну | Си | Ко | | Но | Кы | Ку | Са | | Сы | Ни | На | Ны | Хором.
Физкультминутка. Буратино потянулся, Раз – нагнулся, Два – нагнулся, Три – нагнулся. Руки в сторону развел, Ключик, видно, не нашел. Чтобы ключик нам достать, Нужно на носочки встать. | Слушают учителя.
– А, о, и, ы, у, н, с, к
– Да – Гласные и согласные – А, о, и, ы, у. – Звуки, обозначаемые этими буквами, произносятся легко, состоят только из голоса. – 1. Бывают ударные и безударные 2. Образуют слог. 3. Указывают на твёрдость или мягкость согласного звука. – Н, с, к. – При произношении встречают преграду, состоят из голоса и шума – Бывают мягкие и твёрдые, Читают слоги.
Выполняют упражнения. | П: умение сравнивать предметы, объекты: находить сходство и различия. К: умение вступать в диалог.
Л: умение развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки.
Л: умение формировать установки на безопасный, здоровый образ жизни. |
Постановка познавательной задачи урока цель: сформулировать тему и цель урока, мотивация детей к учебной деятельности. время: 5 минуты. | – Посмотрите внимательно на ромашку с лепестками. Что вы заметили? – Как вы думаете, чем мы сегодня будем заниматься на уроке?
| – Один лепесток пустой – Знакомимся с новой буквой, со звуками, которые она обозначает. | К: умение вступать в диалог. П: умение понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем. |
Открытие нового знания изучение нового материала учащимися. время:7 минут. | – Откройте азбуку на странице 53. (Учитель показывает страницу) Слого–звуковой анализ схемы слова «три». – Посмотрите на рисунки под буквами Т, т. – Что на них изображено? – Сосчитайте кубики. Сколько их на верхнем рисунке? – Произнесём медленно слово три. (На доске схема слова три) – Твёрдый или мягкий звук в начале слова? – Каким цветом он закрашивается? – Почему это квадрат, а не прямоугольник?
– Сколько слогов в этом слове? – Почему? – Назовите слияние – Дайте полную характеристику звука [т]
Звуковой анализ слова «пять» – Посмотрите на нижний рисунок. – Сколько кубиков на этом рисунке? – Произнесём медленно слово пять. (На доске схема слова пять) – Твёрдый или мягкий согласный звук на конце слова? – Каким цветом он закрашивается в схеме? – Сколько слогов в слове пять? Почему?
– Назовите хором слияние Дайте ему полную характеристику звука ([т’]).
Назовите предметы, которые находятся в классе, где слышится звук т Знакомство с буквами Т, т. – Звуки [т] и [т’] на письме обозначаются одинаково, одной и той же буквой Т (тэ). – На что похожа буква Т? ( Наглядность Т) |
– Кубики.
– Три кубика.
Произносят.
– Твердый. – Синим. – Прямоугольником обозначаются слоги слияния. – Один слог. – Один гласный звук [и] – Ри – Согласный, так как есть преграда при произношении: кончик языка прижимается к верхним зубам. Твёрдый.
– Пять. Произносят.
– Мягкий. – Зеленым. – Один, так как в слове один гласный. – Пя. – Согласный, так как есть преграда при произношении: кончик языка прижимается к нижним зубам. Мягкий. – Парта, штора, учитель, компьютер, учителя, потолок, цветы. Слушают учителя.
– Зонтик, гриб, молоток, антенна. | К: умение участвовать в коллективном обсуждении учебной программы.
К: умение вступать в диалог.
Л: умение контролировать процесс и результаты деятельности.
П: умение понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем. Л: умение развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки.
К: умение участвовать в коллективном обсуждении учебной программы.
К: умение вступать в диалог. |
| Физкультминутка. | Раз - подняться, потянуться, Два - нагнуться, разогнуться, Три - в ладоши, три хлопка, Головою три кивка. На четыре - руки шире, Пять - руками помахать, Шесть - на место тихо сесть. | Выполняют упражнения. | Л: умение формировать установки на безопасный, здоровый образ жизни. |
Применение нового знания на практике цель: закрепить изученный материал. время: 10 минут.
| 1. Чтение слогов–слияний и слов (учебник, с. 53) – Прочитайте слоги ( написаны на доске). – Теперь прочитайте слоги с твердым звуком [т] – А теперь с мягким [т’]. – Прочитайте столбики слов. (Написаны на доске) – Читаем хором. кот окуни
котик Никита
– Прочитайте слова, в которых один слог – Сделайте из него электричество – Прочитайте слова, в которых три слога. – Почему в них три слога? Работа с текстом (учебник, с. 53) У Тани кот. У Сани и Никиты окуни. А кот тут как тут! Ну и котенок! Кот скок на окно. Кот скок с окна.
– Прочитайте текст. – А остальные подчеркивают в тексте букву Т. – Я спрошу у вас, сколько раз вам встретилась буква Т. – Слушайте внимательно. (Учитель читает стихотворение) – Почему слова Таня, Саня, Никита написаны с заглавной буквы? – Чей был кот?
– У кого были окуни?
– Что сказано про кота? – Сколько предложений в тексте? – Назовите признаки предложений.
– Прочитайте 1ое предложение. – Сколько слов в 1ом предложении? – Составьте схему 1ого предложения, один работает у доски, остальные рисуют схему на следующей строке с начала строки. – Как вы думаете, перестанет ли Таня после этого случая любить своего кота?
– Как мы должны относиться к животным?
Работа с иллюстрацией к поэме А. С. Пушкина «Руслан и Людмила» (учебник, с. 52) – Посмотрите на рисунок на предыдущей странице. – Что изображено на рисунке? (Учитель вывешивает портрет Пушкина А.С.) А. С. Пушкин автор этого четверостишия. Это отрывок из поэмы «Руслан и Людмила». Пушкин великий русский поэт, стихотворения и сказки которого знает любой человек в нашей стране. Знают их и дети, их читают в детском саду и в школе.
– Какие сказки А. С. Пушкина вы знаете?
Прослушайте стихотворение. Учитель читает стихотворение: У лукоморья дуб зелёный;
Златая цепь на дубе том:
И днём и ночью кот учёный Всё ходит по цепи кругом.
– О каких чудесах рассказывается в этом отрывке?
– На каком дереве была «златая цепь»? – Как автор называет кота? – Что делает кот? – Прочитайте выразительно отрывок из поэмы.
– Найдите в тексте буквы Т. – В какой части слова она находится в слове «златая» – А в слове «том»? – В слове «кот» и в слове «ходит»? |
Читают слоги. – ты, ту, та, то. – ти. Читают столбики слов.
– Кот – Ток – Никита, окуни. – В этих словах по 3 гласных.
Один ученик читает вслух. Остальные подчеркивают. – 11 раз.
Слушают учителя. – Это имена собственные.
– Кот Тани. – У Сани и Никиты. – Он прыгал на окно и с окна. – 6 предложений. – В предложении первое слово пишется с большой буквы и в конце ставится точка. – У Тани кот. – 3 слова. Составляют схему. I__ __ __.
– Нет.
– Любить, ухаживать за ними.
Находят рисунок. – Дерево, кот, цепь и избушка.
Слушают учителя.
– Сказка о рыбаке и рыбке», «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях», «Сказка о попе и о работнике его Балде», « Сказка о золотом петушке», «Сказка о царе Салтане.».
Слушают учителя.
– Златая цепь на дубе, кот ученый ходит по цепи. – На дубе. – Кот ученый. – Ходит по цепи. Один ученик читает стихотворение вслух. Находят буквы. – Буква Т стоит в середине слова. – В начале слова. – В конце слова. |
Л: умение контролировать процесс и результаты деятельности.
К: умение участвовать в коллективном обсуждении учебной программы.
К: умение вступать в диалог.
|
Итог урока. цель: выявление уровня усвоения материала. время: 2–3 минуты. | – С какими новыми звуками мы сегодня познакомились? – Какой буквой обозначаются эти звуки?
– Поднимите зеленые карандаши, если вы сегодня на уроке узнали новые звуки и букву, и можете охарактеризовать их. – Поднимите красные карандаши, если вы не запомнили новые звуки и букву, и есть затруднения.
Спасибо за урок! Урок окончен, встали. | – Со звуками [т] и [т’].
– Буквой Т.
Поднимают карандаши.
Встают. | К: умение вступать в диалог. Л: умение развивать самостоятельность Л: умение контролировать процесс и результаты деятельности. |
228
163 014 
