Конспект урока биологии в 5 классе «Мхи».

Тема

Мхи

Цели

Образовательные: сформировать представления о существенных признаках мхов как группе растений, их строении, особенностях жизнедеятельности, местах обитания; познакомить с их ролью в природе и жизни человек; создать условия для развития познавательного интереса и творческих способностей в процессе работы с различными источниками информации

Воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе.

Формировать УУД:

- ЛичностныеУУД: сформировать познавательный интерес, направленный на изучение растений; умения строить рассуждения

- Регулятивные УУД: оценка своих учебных достижений

- Коммуникативные УУД: использовать для решения задачи различные источники информации

- Познавательные УУД: узнать о реальной ситуации связывающей биологические знания с историческими событиями .

Планируемый результат

Предметные: выделения существенных признаков строения и жизнедеятельности мхов как просто устроенных растений; сравнение мхов с другими представителями царства растений; объяснение роли мхов в природе и жизни человека

Знать: как устроены мхи, их образ жизни и значение в природе и жизни человека

Уметь: сравнивать мхи с другими представителями царства растений

Личностные: использовать приобретенные знания для профилактики заболеваний

Метапредметные: умение работать с источниками информации, выделять главное и делать краткие записи

Основные понятия

Ризоиды, споры, болото, кукушкин лен, сфагнум, торф

Межпредметные связи

Экология, литература, медицина, география

Ресурсы:

- основные

- дополнительные

Учебники, электронное приложение, гербарии мхов, дополнительная информация, компьютер, пульты для тестирования, рисунки мхов

Рабочие листы, рассказ Николая Михайловича Верзилина «Склад перевязочных средств на болоте»

Организация пространства

Фронтальная работа, индивидуальная работа

Технология проведения

Деятельность

учеников

Деятельность

учителя

Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов

Планируемые результаты

Предметные

УУД

1.Актуализация знаний

( 10 мин)

Готовы к началу урока. Внимательно слушают учителя. Отвечают на вопросы учителя по теме «Водоросли»

На прошлом уроке мы изучали тему «Водоросли».

Экспресс-опрос

1)Какие нам уже известны царства живой природы?

2) Где обитают водоросли?

3) Какое строение имеют водоросли?

4)Почему водоросли относятся к низшим споровым растениям?

5) Какое значение имеют водоросли для обитателей водоема?

6) На какие группы мы можем разделить водоросли?

7) Как человек использует водоросли?

8)Почему аквариум не ставят возле окна?

- назовут изученные царства живой природы;

- вспомнят строение водорослей;

- способ питания и дыхания;

- многообразие водорослей; -значение водорослей в природе и жизни человека;

Регулятивные

(самоорганизация к уроку)

Коммуникативные( умение слушать и слышать учеников)

2. Мотивация к учебной деятельности (5 мин)

3.Работа с текстом.

1 этап: до чтения текста. Прием «Банк идей»

2 этап: во время чтения текста.

3 этап: после чтения текста

Предлагают варианты ответов на вопрос учителя.

Читают рассказ, ищут ответы на вопросы. Отвечают на вопросы указывая конкретно абзац и номер предложения.

Карандашом подчеркивают интересные моменты, о которых узнали из текста.

Анализируют прочитанный текст, отвечают на вопрос учителя.

.

Загадывает загадку о болоте:

Но вдруг на пути возникает…ни море, ни земля, корабли не плывут и ходить нельзя. Что это?

Что там интересного?

Какая группа растений изображена на картинке?

Задаёт вопрос: а что мы с вами знаем о мхах?

Записывает на доске высказанные предположения.

Какое значение в жизни человека имеют мхи?

Какие свойства мха позволяют его использовать и в каких сферах деятельности?

Чтобы ответить на этот вопрос предлагает прочитать рассказ Н.П. Верзилина.

Задает вопрос: а что позволило врачу решить проблему с медикаментами?

Загадка о болоте.

Потом появляется картинка болота.

Формулируют тему урока: Мхи.

Мхи-это растения.

Мхи произрастают на болотах.

Мхи используют для удержания влаги.

Мхи играют важную роль в природе.

Мхи имеют практическое применение в жизни человека.

Возможность применить научные знания для решения жизненной проблемы.

1. Знание разных видов мхов

2. Знание особенностей их строения

3. Знание места их произрастания

4. Знание способа их обработки и особенности химического состава.

(Познавательные УУД).

Умение выделять главное из прочитанного

(Коммуникативные УУД).

Умение слушать

(Регулятивные УУД).

Умение слушать других

4.Изучение нового

(10 мин)

Формулируют цель и задачи урока урока.

Дополняет и обобщает:

Цель: познакомиться с растениями класса мхов.

Задачи:

1. Изучить строение мхов;

2. Сравненить сфагнума и кукушкин лён

3. Рассмотреть практическое применение мхов.

Как построим свою работу на уроке?

Если в процессе урока у вас возникнет вопрос, запишите его в рабочий лист.

На рабочих листах записывают, чтобы хотели узнать на уроке.

Потом проговаривают.

- прочитаем текст в учебнике

- посмотрим на рисунки в учебнике

- запишем и сравним особенности строения мхов

(Познавательные УУД).

Интерес к изучаемой теме

(Коммуникативные УУД).

Умение слушать

(Регулятивные УУД).

Умение ставить задачи на урок

:

Самостоятельно работают с текстом учебника,

1)Смотрят электронное приложение к УМК. № 81 Многообразие мхов.

2) В рабочей тетради выполняют задание № 93, 94

После просмотра отвечают на вопрос: есть стебель, лист, но нет корней.

1 вариант – кукушкин лен

2 вариант – сфагнум

Заполняют таблицу.

Заполняют на интерактивной доске для самопроверки.

Как продолжили фразу в тетради?

Почему мхи относятся к высшим споровым растениям?

Мхи однолетние или многолетние растения?

Все ли мхи имеют одинаковое строение?

№ 93

Мох – это высшее растение.

№94

Перечислите основные черты строения мхов_____ ( стебель, лист, ризоиды, споры(для размножения)

1. Используя, учебник §14 составить сравнительную характеристику мха сфагнум и кукушкина льна.

1. Через 6 мин рассказывают друг другу об изученном объекте. В итоге должна быть таблица заполнена следующим образом.

(Коммуникативные УУД).работа в паре, умение слушать друг друга.

(Познавательные УУД)

Слушают информацию, делают краткие записи в тетради

Метапредметные: умение сравнивать два объекта, выделять существенные признаки, анализировать информацию

5.Закрепление нового (15 мин)

(фронтальная работа)

Отвечают на вопросы учителя.

1. Почему мхи относятся к высшим споровым растениям?

2. Какое строение имеют мхи?

3. Как они размножаются?

4. Чем кукушкин лен отличается от сфагнума?

5. Почему мхи способствуют заболачиванию территории ?

6. Чем объяснить разную интенсивность зеленой окраски сфагнума и кукушкина льна

(Познавательные УУД).

(Коммуникативные УУД).

Умение слышать и слушать других

6. Контролирующее задание (4 мин)

Выполняют тест с помощью пультов и интерактивной доски, отслеживают свой результат.

Тест с использованием системы быстрого тестирования.

1. Кукушкин лен – это:

А) многолетнее растение

В ) двулетнее растение

С ) однолетнее растение

1. По какому из указанных признаков мхи относятся к высшим споровым растениям:

А) есть ризоиды

В) есть хлорофилл

С) есть стебель, листья

1. Сфагнум отличается от кукушкина льна :

А) отсутствием листьев

В)отсутствием стебля

С) отсутствием ризоидов

1. Благодаря мертвым клеткам сфагнум:

А) фотосинтезирует

В) проводит питательные вещества

С) впитывает воду

1. В чем заключается сходство

кукушкина льна и сфагнума?

А) есть ризоиды

В) есть листья и стебли

С) есть корни

1. Отмершие части сфагнума образует полезное ископаемое:

А) бурый уголь

В) каменный уголь

С) торф

1. В военное время сфагнум часто использовали:

А) вместо гипса

В) как перевязочный материал

С) как продукт питания

(Познавательные УУД)

(Личностные УУД).

(Регулятивные УУД).

7. Рефлексия учебной деятельности на уроке (3 мин)

Оценивают свою работу на уроке по алгоритму:

Возвращаются к записанным на доске задачам урока

Помогает провести самооценку, проговаривая по шагам алгоритм по технологии оценивания:

1. Какие перед нами стояли сегодня задачи?

2. Как мы справились с поставленными задачами? Все ли вопросы рассмотрели?

3. Что нам помогло сегодня решить поставленные задачи?

Оцените свою работу на уроке.

Кого из одноклассников вы отметили за активную работу на уроке.

- Образовательное поле:

(учебники, электронное приложение, гербарии мхов, дополнительная информация, компьютер, пульты для тестирования, рисунки мхов, рассказ Н.М. Верзилина) и совместная деятельность.

(Коммуникативные УУД).

(Регулятивные УУД).

(Личностные УУД).

Итог урока.

Д\З

§ 14, в тетради задание № 96

Спасибо за урок! Вы все очень хорошо работали. И мне бы хотелось, чтобы все

Знания, которые мы с вами приобретаем нашли применение в вашей жизни.

солнечный свет

вода

фотосинтез

углекислый газ

почва

кислород

1.простейший организм, покрытый одеждой

2.как называется царство, к которому относятся водоросли?

3.место обитания красных и бурых водорослей.

4. как называется тело водорослей?

5.скопление нитчатых водорослей по берегам пресных водоёмов

6. зелёная нитчатая водоросль

7. одноклеточная водоросль, обитающая не только в воде, но и в почве и даже в воздухе.

8.красная водоросль.

9. страна из которой пришли блюда с использованием водорослей (суши).

Черты сравнения

Кукушкин лён

Сфагнум

Стебли

не ветвистые

ветвистые

не ветвистые

ветвистые

Листья

Узкие

Более широкие

Узкие

Более широкие

Наличие ризоидов

Есть

Нет

Есть

Нет

Коробочка

Удлиненная

Круглая

Удлиненная

Круглая

Наличие воздушных клеток

мало

много

мало

много

Окраска растения

Ярко- зеленая

Светло-зеленая

Ярко-зеленая

Светло-зеленая

Количество накапливаемой влаги

Небольшое

Очень большое

Небольшое

Очень большое

Где растет

В лесу

На болоте

В лесу

На болоте

Образует ли торф

Нет

Да

Нет

Да

1

2

3

4

5

6

7