УМК «Школа России» под редакцией В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого «Русский язык» 3 кл.
Цель урока: создать условия для формирования умения различать одушевленные и неодушевленные имена существительные.
При обучении дети с ОВЗ испытывают трудности, нуждаются в помощи, дополнительном объяснении, познавательный интерес у них невысок, их отличает замедленный темп работы, низкая самостоятельность, рассеянность внимания. Поэтому при подготовке к урокам необходимо учесть все перечисленные аспекты и подбирать задания таким образом, чтобы у каждого ученика была возможность реализовать себя.
Методы, используемые на уроке: наглядный (просмотр сказки, предметные картинки), словесные (беседа, рассказ, диалог), практический (подбор слов, составление и запись слов, работа с учебником), частично-поисковый.
Для реализации поставленной коррекционной задачи были использованы различные виды заданий и упражнений. Т.к. у учащихся имеются нарушения мелкой моторики, было использовано упражнение для её коррекции.
Учитывая особенности учащихся, были включены физминутки, игровые моменты.
Современный урок должен иметь личностно-ориентированный характер. На данном уроке для каждого ученика были созданы условия оказаться в ситуации успеха.
Предусмотрены коллективные, индивидуальные формы взаимодействия учителя и учащихся. Задачи урока достигнуты. Все приёмы и методы, использованные на уроке, успешно сочетаются и дают результат в ежедневной работе.
Представленный материал в практической деятельности могут использовать учителя начальных классов и специалисты.
| Предмет: Русский язык |
| УМК: УМК под редакцией В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого («Школа России») «Русский язык» |
| Тип урока: Урок новых знаний |
| Тема урока: «Одушевленные и неодушевленные имена существительные» |
| Оборудование: компьютер, экран, проектор, учебник, тетрадь |
| Цель: Формировать умение различать одушевленные и неодушевленные имена существительные |
| Задачи: | Научить различать одушевленные и неодушевленные имена существительные Развивать учебную мотивацию к предмету русский язык через игровые моменты. Развивать навык устной и письменной речи. Развивать память, мышление, внимание. Воспитание культуры поведения на уроке |
| Формы организации познавательной деятельности | Групповая («учитель-ученики») индивидуальная (диалог «учитель –ученик») |
| Планируемые результаты |
| Предметные: | Ознакомление с новой информацией по теме «Одушевленные и неодушевленные имена существительные Формирование орфографических навыков в процессе письма Совершенствование навыков проговаривания слов и навыков письма |
| Метапредметные: | Регулятивные Организовывать свою учебную деятельность Оценивать результаты своей работы Обнаруживать и исправлять свои ошибки (с помощью учителя) Коммуникативные Развивать умение вступать в диалог с учителем Участвовать в беседы с учителем Соблюдать правила речевого этикета Познавательные объяснить языковое явление, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования одушевлённых и неодушевлённых имён существительных, выделять необходимую информацию |
| Личностные | Формирование устойчивой мотивации к учебно-познавательной деятельности. |
| Основные понятия | Части речи. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?» Одушевленные и неодушевленные имена существительные. |
| Методическое обеспечение | 1.Русский язык. 3 класс. Учебник для общеобразовательных организаций в 2 ч. Ч 2/ В.П. Канакина, В.Г. Горецкий- 7 изд.-М.: Просвещение, 2020.-159 с., [2] л. Ил.:-(Школа России). 2. «Школа России» Сборник рабочих программ. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений Москва «Просвещение» 2013 3. Поурочные разработки по русскому языку для 3 класса к УМК В.П.Канакиной, В.Горецкого («Школа России») Москва «ВАКО» «)2015 Видеоролик (мультфильм) «Колобок», презентация, 2 сундучка, предметные карточки для игры «Сундучки», карточка со словарными словами. |
|
|
|
| Этапы урока | Деятельность учителя | Содержание деятельности обучающегося | Формируемые УУД | Коррекция |
| Организационно-мотивационный этап |
| 1.Мотивационный (5 минут) Просмотр сказки | Здоровается с учениками. -Вы любите сказки? -Предлагаю посмотреть сказку. А потом вы скажете, как она называется. Будьте внимательны. Просмотр сказки «Репка» -Узнали сказку? -Назовите героев сказки. -На какой вопрос они отвечают? - А какие предметы отвечают на вопрос «что?» - К какой части речи относятся слова, отвечающие на вопрос кто? что? - Почему мы к одним словам поставили вопрос «кто?» А к другим – «что?»
| Настраиваются на учебную деятельность Просмотр сказки «Репка» Называют героев сказки (дед, баба, внучка, Жучка, Мурка, мышка, репка). -отвечают на вопрос кто? Что? - часть речи имя существительное - живые и неживые предметы. | Регулятивные Организовывать свою учебную деятельность. Коммуникативные Развивать умение вступать в диалог с учителем. Участвовать в беседе с учителем. Соблюдать правила речевого этикета. Выделять необходимую информацию. Личностные: Формирование устойчивой мотивации к учебно-познавательной деятельности.
| Развитие внимания, памяти, речи.
|
|
|
| Основной этап урока |
| 1.Постановка темы и формулировка учебно-познавательной задачи. (5 минут)
| 1Я буду читать правило с.12, а вы следи за моим чтением. -Прочитайте выделенные слова по цепочке. -На какие вопросы отвечают одушевлённые предметы? неодушевлённые предметы? Вы уже догадался, какая сегодня тема урока? | Следят за чтением учителя -читает одушевлённые, неодушевлённые - кто? -что? Называют тему «Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные» (С помощью учителя) | Регулятивные Организовывать свою учебную деятельность. Коммуникативные Развивать умение вступать в диалог с учителем. Участвовать в беседы с учителем. Соблюдать правила речевого этикета. Выделять необходимую информацию. Познавательные объяснить языковое явление, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования одушевлённых и неодушевлённых имён существительных | Развитие мышления, речи. |
| 2.Минутка чистописания (4минуты) | 1.Запись числа. 2 Классная работа 3.Предлагаю начать урок с минутки чистописания -прописывание соединений Р – р Ро-Ря-Ру-Ре Терпенье и труд всё перетруд. | Работа в тетради. | Регулятивные Организовывать свою учебную деятельность. Оценивать результаты своей работы. | Развитие мелкой моторики. |
| 3.Физминутка (2 минуты) | Мы зарядку начинаем, наши руки разминаем, Разминаем спину, плечи, чтоб сидеть нам было легче. Дружно прыгаем, прыг - скок! Кто достанет потолок? А теперь ходьба на месте, мы потопаем все вместе. И за парты снова сели, принимаемся за дело.
| Выполняет движения. Руки перед грудью, движения плечами, прыжки, потягивания, ходьба.
|
| Формирование двигательной сферы. Развитие крупной моторики. |
|
|
|
| 4.Актуализация орфографических знаний (5 минуты) | Вставьте вместо точек слово, состоящее из трех букв так, чтобы оно служило концовкой для слова перед скобками и началом слова, которое находится за скобками. Чтобы первое слово было неодушевленным существительным, а второе - одушевленным. Образец. Ва (гон) ец. что? вагон; кто? гонец. | к у (…) о л | сор | | т е (…) р о ж | бег | | п о (…) ч и к | сто | | м у (...) о к а | лет | | п о (...) л е ц | сок |
-Хвалит учеников за проделанную работу. | 1.Составляют слова. Читают слова, называют орфограммы с помощью учителя 2.Ученики записывают в тетради. | Регулятивные Организовывать свою учебную деятельность. Оценивать результаты своей работы. Коммуникативные Развивать умение вступать в диалог с учителем. Участвовать в беседы с учителем. Соблюдать правила речевого этикета. Выделять необходимую информацию. Познавательные объяснить языковое явление, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования одушевлённых и неодушевлённых имён существительных. | Совершенствование навыков произношения и составления слов. Развитие связной речи.
|
| 5. Актуализация новых знаний. (6 минут)
6. Организация учебной игры. (4 минуты) | Предлагается выполнить упражнение №18 с.13 у доски с проговариванием. Хвалит ученика за проделанную работу. | Пишет слова в два столбика - одушевлённые и неодушевлённые. Объясняет лексическое значение слова. | Регулятивные Организовывать свою учебную деятельность. Оценивать результаты своей работы. Коммуникативные Развивать умение вступать в диалог с учителем. Участвовать в беседы с учителем. Соблюдать правила речевого этикета. Выделять необходимую информацию. Познавательные объяснять языковое явление, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования одушевлённых и неодушевлённых имён существительных | Развитие внимания, мышления, речи. |
| Предлагает поиграть в игру «Ларчик» - разложить предметы в два ларчика. В один ларец – одушевленные, в другой – неодушевленные | Раскладывают предметные картинки (копьё, конь, часы, соловей, коса, кольчуга, зверь, звено) | Регулятивные Организовывать свою учебную деятельность Познавательные объяснить языковое явление, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования одушевлённых и неодушевлённых имён существительных | Развитие внимания, мышления речи. |
| 7.Самостоятельная работа (4 минуты) | Работа по карточке. Вставь пропущенные буквы и напиши сначала слова, отвечающие на вопрос «что?», а потом – на вопрос «кто?» Гор_ д, дев_ чка, м_ шина, м_ л_ ко, м_ дведь, М_ сква, су_ _ ота, с _ бака, яг_ да, л_ сица, в_ р_ бей, вет _ р, б_ рёза.
| Определяют слово, объясняют по какому принципу определили, вставляют пропущенную букву. | Регулятивные Организовывать свою учебную деятельность. Оценивать результаты своей работы. Обнаруживать и исправлять свои ошибки (при помощи учителя). Коммуникативные Выделять необходимую информацию. Познавательные объяснить языковое явление, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования одушевлённых и неодушевлённых имён существительных. Личностные: Формирование устойчивой мотивации к учебно-познавательной деятельности. | Развитие внимания, мышления. |
| 8.Организация учебной игры (4 минуты) слайд | Организуем игру «Ты волшебник» - превращение одушевленных слов в неодушевленные при замене одной буквы (задание на слайде) Лиса- с-п; кот- к-р; коза-з-с; уж – ж-м; Корова – в-н; муха – х-м; рак-р-л; цапля-ц-к; зверь-з-д. (показ картинок на слайде) | Заменяют буквы. Читают слова. лиса- липа кот-рот коза-коса | Регулятивные Организовывать свою учебную деятельность Оценивать результаты своей работы Познавательные объяснить языковое явление, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования одушевлённых и неодушевлённых имён существительных. | развитие внимания, мышление речи |
| Завершающий этап урока |
|
| 1. Домашнее задание (2 минуты) слайд | Объяснение домашнего задания. Прочитать или вспомнить сказку «Гуси-лебеди» и записать 5 одушевленных и 5 неодушевленных имен существительных. | Записывают домашнее задание. Можно записать и больше слов. |
|
|
| 2.Рефлексия обобщение учебной деятельности на уроке (2 минуты) | Учитель задает вопросы: Вам понравился урок? Какое задание было самым интересным? При выполнении какого задания испытывали трудности? | Отвечают на вопросы учителя. | Регулятивные Оценивание своей деятельности на уроке. Коммуникативные Оформлять свои мысли в устной форме. Личностные: Формирование устойчивой мотивации к учебно-познавательной деятельности. |
|
3.Интернет – ресурсы для подбора картинок,видео.
