Конспект урока математики "Доли"

этап урока

отводимое время

методы обучения

формы взаимодействия

деятельность учителя и формулировки заданий;

варианты детских ответов

планируемые результаты

планируемые способы оценивания

комментарии руководителя практики

Организационный момент

1 мин

Словесный: инструктаж

Фронтальная

 У: Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть. Давайте с вами проверим нашу готовность к уроку.

Отлично, все готовы начинать.

Словесная похвала

Ситуация успеха

10 мин

Практический: упражнения;

Словесный: учебный диалог

Фронтальная

У: ребята, скажите, пожалуйста, а вы любите праздники?

Д: да

У: а какие праздники вы любите?

Д: предположения детей

У: здорово, представляете оказывается сегодня день рождения знаменитого советского детского писателя Аркадия Петровича ГАЙДАР (1904-1941), также он являлся киносценаристом, журналистом, военный корреспондентом. Участник Гражданской и Великой Отечественной войн. Аркадий Петрович написал очень много интересных произведений. Главные герои Гайдара, как правило не привязаны к дому и всегда готовы к решительным действиям . Дети растут новыми бойцами и для них важен пример их отцов. Повести Гайдара учат крепкой и преданной дружбе, взаимовыручке, помощи людям.

(на слайде)

У: оказывается, когда он был маленький, он очень любил такой праздник, как день рождение. Наверно, все из вас любят этот праздник. Однажды на свой праздник пригласил он 6 друзей и решил угостить их своими яблоками. На тарелке лежало 6 яблок. Как же разделить эти яблоки среди друзей? По сколько яблок получит каждый гость?

Д: по одному

У: как вы это узнали? Как на математическом языке записать выражение?

Д: 6:6=1

У: верно, я с вами соглашусь. Давайте продолжим. Затем мама Аркадия Петровича Гайдара предложила ребятам конфет. На тарелке она принесла 12 шоколадных конфет. Эти конфеты нужно разделить поровну среди гостей. Как вы думаете, по сколько конфет получит каждый из друзей? Напомню, что пришло 6 гостей

Д: по 2 конфеты

У: согласны

Д: +/-

У: а как вы догадались? Как запись будет выглядеть на математическом языке?

Д: 12:6= 2(к.)

У: молодцы!

Планируемые метапредметные результаты:

Познавательные:

- анализируют информацию (текст, рисунок и т.п.) с точки зрения математических характеристик.

Словесная похвала, взаимооценивание в знаковой форме

Ситуация разрыва

10 мин

Словесный: учебный диалог

Практический: упражнение

Парная

Группо­вая

У: верно, но это были еще не все угощения. На праздничном столе стоял еще пирог. Как разделить пирог на шестерых детей?

Давайте представим, что это наш пирог (на доске лист А3). Кто-нибудь желает выйти и разделить наш пирог.

Д: выходит и фломастером делит пирог

У: согласны?

Д: +/-

У: так в итоге, сколько пирога получит каждый из гостей?

Д: один кусочек, часть

У: открою вам секрет, что в математике договорились слова 1 кусочек и 1 часть называть другим математическим понятием. Предлагаю сейчас поработать в парах и найти в учебнике ответ на наш вопрос: как в математике называют равные части?

Д: работают в паре

У: нашли? Прочитайте, пожалуйста, нам правило

Д: читают правила

У: а кто-нибудь сможет нам встать и рассказать, что же такое доли?

Д: рассказывают понятие

У: молодцы,

Д: равные части целого

У: да, действительно, Доли- равные части, на которые разбито целое. Получается в свою очередь эти самые части называют долями этой величины. Названием для долей служат порядковые числительные, соответствующие числу этих долей.

Если целое разбито на 3 равные части, то говорят о третьих долях, если на четыре, то о четвёртых долях, если на пять, то пятых долях и т. д.

У: теперь давайте с вами сыграем в такую игру, на слайде я буду показывать величину и эта величина будет разбита на равные доли. Для этого я попрошу вас встать возле своих мест. Если вы считаете, что я верно называю долю целого, то вы поднимаете руки вверх и хлопаете, а если я называю неверно, то вы приседаете. Готовы? Будьте внимательны!

Д: выполняют задание

У: хорошо, молодцы! Теперь я предлагаю вам поработать в группах. Для этого я попрошу вас объединиться в группы по 4 человека.

Аналогично распределить по две парты,

Д: распределяются в группы

У: Молодцы! Вы быстро распределились, сейчас посмотрим, как вы быстро решаете задачи!

Но для начала давайте вспомним правила работы в группе.

Д: действовать сообща, слушать и слышать члена команды, не спорить, не ругаться, принимать решение всей группой

У: хорошо. Сейчас каждой группе я дам карточку с заданием и лист А4.

Учитель раздает материал, по ходу объясняет задание:

Вам необходимо решить задачу и построить к ней чертеж. Все записи выполняем на листах, которые я вам раздала. Фиксируйте таким образом, чтобы при показе своей работы было видно всем ваши записи. Также не забудьте распределить роли при выполнении совместной работы. На эту работу даю вам 5 минут.

В чашке 32 ореха. Четвертую их долю использовали для пирога. Сколько орехов пошло на пирог.

Д: выполняют задание в группах

У: по окончании своей работы, покажите свою готовность

Лидер группы, выберите ответчика, который будет представлять работу группы.

Д: демонстрируют работу

У: Объясни всему классу свой полученный результат

Д:Рассказывает и показывает решение группы

У: поднимите руки те, кто решил таким же образом

Д: учащиеся показывают отношение в виде карточек красного и зеленого цвета

У: у нас пошли разногласия, предлагаю посмотреть еще одну работу. Кто готов продемонстрировать нам свою работу?

Д: показывают свое решение

У: отнеситесь к работе второй группы

Д: показывают

Планируемые предметные результаты:

- имеют представление о понятии «Доли» в текстовых задачах.

Планируемые метапредметные результаты:

Познавательные:

- анализируют информацию (текст, рисунок и т.п.) с точки зрения математических характеристик.

Планируемые метапредметные результаты:

Коммуникативные:

- работают в группе;

- вступают в учебный диалог, задают вопросы в процессе диалога, необходимые для организации совместной деятельности и сотрудничества с партнерами при решении учебно-практических задач;

- договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Планируемые метапрдеметные результаты:

Регулятивные:

- осуществляют взаимооценку

Планируемые личностные результаты:

- отстаивают собственное мнение по поводу того или иного предмета

Взаимооценивание в знаковой форме

Фиксация разрыва

5 мин

Словесный:

Учебный диалог;

Фронтальная

У: все молодцы, вы представили свои чертежи, но я не могу понять, как так получается? Задание дала одно, а получилось так много результатов. В чем возникла у вас трудность?

Д: в построении чертежа

У: давайте выяснять, какой же чертеж верный

Выявляют верный чертеж к задаче

Планируемые личностные результаты:

- отстаивают собственное мнение по поводу того или иного предмета

Словесная похвала

Формулировка учебной задачи в знаковой форме

10 мин

Словесный:

Учебный диалог;

Фронтальная, групповая

У: теперь я предлагаю дальше поработать в группах и дорешать задачу. На доработку даю вам 3 минуты.

Д: продолжают работать в группе

У:Какой ответ получился у вашей группы?

Д: 6 орехов

У: встаньте те группы, у кого получился такой же ответ

Д: встают

У: а есть ли такие группы, у кого решение получилось совсем другое?

Д: нет таких групп

У: отлично, молодцы!

Если время останется решить задания из учебника

Планируемые метапредметные результаты:

Регулятивные:

- принимают учебную задачу.

Познавательные:

-анализируют информацию (текст, рисунок и т.п.) с точки зрения математических характеристик.

Планируемые метапредметные результаты:

Коммуникативные:

- работают в группе;

- вступают в учебный диалог, задают вопросы в процессе диалога, необходимые для организации совместной деятельности и сотрудничества с партнерами при решении учебно-практических задач;

- договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Взаимооценивание в знаковой форме; Словесная похвала

Рефлексия

2 мин

Словесный: инструктаж

Индивидуальная

У: давайте придумаем с вами критерии, по которым мы можем оценить себя, подводя итог нашему уроку

Д: выдвигают свои предположения и осуществляют оценивание

(поднимают руки)

Планируемые метапредметные результаты:

Регулятивные:

- осуществляют рефлексию

Критериальное самооценивание

Итог

2 мин

Словесный: опрос

Фронтальная

У: Давайте определимся, какова же была цель сегодняшнего урока

Д: узнать новое понятие доли, порешать задачи

У: верно, какую задачу мы себе поставим на следующий урок

Д: решать задачи, где встречаются доли

У: Что нового узнали вы сегодня узнали на уроке?

Чему научились?

Д: отвечают на вопрос

У: вы большие молодцы! Хорошо сегодня поработали. Всем спасибо за урок!

Планируемые предметные результаты:

- имеют представление о понятии «Доли»;

-решают текстовые задачи на нахождение доли величины в текстовых задача.

Словесная похвала