Конспект урока математики по теме: "Сложение и вычитание с переходом через разряд"

Этап урока, время

Методы, приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД по каждому заданию

Средства,

оборудование

Организационный

М: словесные.

-Здравствуйте, меня зовут …, и сегодня я проведу у вас урок математики.

-Проверьте свою готовность к уроку, у вас на партах должны лежать учебники, пеналы, рабочие тетради.

-Приветствуют учителя.

Проверяют свою готовность к уроку.

Подготовка к активному и сознательному закреплению нового материала (актуализация)

Закрепление нового материала

М: устного контроля и СК – опрос (групповой, фронтальный);

наглядные –демонстрация слайдов (презентации),.

П: организационный – ответ с места.

Логические задачи (устно)

-На дереве сидели 7 воробьёв, одного из них съела кошка. Сколько воробьёв осталось на дереве?

-Двое пошли — три гвоздя нашли. Следом четверо идут, много ли гвоздей найдут?

-В коробке 25 кокосовых орехов. Обезьяна стащила все орехи, кроме 17. Сколько орехов осталось в коробке?

Устный счет (слайд 1)

-Обратите внимание на слайд и по поднятой руке скажите мне, если из 9 вычисть 8, сколько это будет?

-Из 11-8?

-60-8?

-41-8?

-17-8?

-80-8?

-Откройте в учебнике страницу 65 и рассмотрите рисунок, объясните как выполнено вычитание:

- 32-5=27?

- 51-27=24

- А теперь откройте стр. 66, найдите задание 1.

-Кто выйдет к доске и выполнит вычитание?

-Проговариваем решение (Что мы сперва делаем?…).

Ученики по одному выходят к доске и выполняют вычитание, а остальные решают в тетрадях. (использование сигнальных карточек «+» -верно, «-» - не верно)

Физкультминутка

Мы топаем ногами

Мы топаем ногами,

Мы хлопаем руками,

Киваем головой.

Мы руки поднимаем,

Мы руки опускаем

И вновь писать начнем.

-А теперь выполним задание № 4. Прочитайте задание. Кто прочитает?

-Кто мне скажет, какова структура задачи?

-Отсюда мы делаем вывод, что задача включает в себя: условие, вопрос.

- Давайте найдем задачи.

- Прочитайте текст под 1 номером. Это задача?

Почему?

- Прочитайте текст под 2 номером. Это задача?

Почему?

- Прочитайте текст под 3 номером. Это задача?

Почему? А что вы еще заметили в этой задаче? Нужно ли нам решать такую задачу?

- Прочитайте текст под 4 номером. Это задача?

Почему?

- Прочитайте текст под 5 номером. Это задача?

Почему? А что вы еще заметили в этой задаче?

Сможем ли мы такую задачу решить?

-Давайте с вами решим 1 задачу.

-Кто еще раз прочитает задачу?

-Сколько всего картин представлено на выставке?

-Сколько пейзажей представлено?

-Что нам известно про портреты?

-Что нам не известно?

Рисует схему к задаче.

78

________________________________

25 ?, на 9 ?

-Как нам узнать сколько натюрмортов представлено на выставке? (Что нам нужно сделать?)

-А знаем ли мы сколько портретов представлено на выставке?

-А что мы знаем про портреты?

-Как нам узнать сколько всего портретов представлено на выставке?

-Сколько это будет?

-Это что мы с вами узнали?

-Какое у нас следующее действие? Что мы должны дальше узнать?

-Как нам узнать сколько пейзажей и портретов вместе?

-Сколько это будет?

-Вот мы узнали сколько пейзажей и портретов вместе. А теперь можем узнать сколько натюрмортов представлено на выставке? Как?

-Сколько это будет?

-Значит, какой ответ у нас получается?

А теперь решим задачу под номером 4. Прочитайте задачу.

-Что нам здесь известно?

-Что нам с вами нужно узнать?

Рисует схему к задаче.

?

_______________________

3 дм 3 дм 3 дм 3 дм

-Как же нам узнать, чему равна длина ломанной?

- Какой у нас ответ получается?

-А теперь у нас небольшая самостоятельная работа.

Запиши примеры столбиком и реши их (слайд 2).

28+44 76-27 34-5

24+19 42-27 46+4

Передаем тетради с последних парт на первые.

-Ни одного: оставшиеся в живых воробьи разлетелись

-Ни одного

-Осталось 17 орехов

-1

-3

-52

-33

-9

-72

-Из 2 ед мы не можем вычисть 5, поэтому занимаем 1 дес у трех десятков (для этого мы ставим точку над числом 3). Теперь получается не 2, а число 12 . 12-5=7, записываем под единицами. Вычитаем десятки, у нас уже не 3 десятка, а 2. Ответ 27.

-Из 1 ед мы не можем вычисть 7 ед, занимаем 1 дес у пяти десятков (для этого мы ставим точку над числом 5). Из 11 вычитаем 7 получаем 4, записываем под ед. Вычитаем десятки: у нас уже не 5 десятков, а 4 дес. Из четырех вычесть два получим 2. Ответ 24.

Решение.

78 77 76 75 74

-29 -28 -27 -26 -25

49 49 49 49 49

73

-24

49

-Записываю пример.

-Пишу десятки под десятками, единицы под единицами.

-Из… единиц невозможно вычесть... единиц.

-Занимаю один десяток в десятках.

-В единицах стало…

-Вычитаю единицы.

-В десятках осталось…

-Вычитаю десятки.

-Читаю ответ.

Повторяют за учителем.

Найди задачи и реши их.

- Условие, вопрос, решение, ответ

-Да. Потому что дано условие и вопрос.

-Нет. Нет вопроса.

-Да. Потому что дано условие и вопрос.

Ответ на вопрос содержится в условии.Нет

-Да. Потому что дано условие и вопрос.

- Да. Потому что дано условие и вопрос. В условии не хватает числовых данных. Нет

- 78 картин представлено на школьной выставке.

-25

-Портретов на 9 больше, чем пейзажей.

-Нам не известно сколько натюрмортов представлено на выставке.

-Нужно узнать сколько всего портретов и пейзажей вместе, и из 78 вычесть количество пейзажей и портретов.

-Нет.

- Их на 9 больше, чем пейзажей.

-1) 25+9

-34

-Сколько портретов представлено на выставке.

-Сколько всего портретов и пейзажей.

-К 25+34

-59.

-Да. Из 78 - 59

-19

-19 натюрмортов представлено на выставке.

Записывают решение в тетрадь.

-То, что ломанная состоит из 4-х звеньев, по 3 дм.

-Чему равна длина ломанной?

- Чтобы узнать, чему равна длина ломаной, нужно 4* 3

-Длина ломанной равна 12.

Записывают решение в тетрадь.

Выполняют.

К: использовать простые речевые средства для выражения своего мнения;

К:строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию;

Р: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания;

-контролировать ход совместной работы и оказывать помощь товарищам в случаях затруднений;

П:

проводить сравнение (по одному или нескольким основаниям), понимать выводы, сделанные на основе сравнения;

Р: - соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем;

П: - использовать различные способы кодирования условий текстовой задачи (схема, таблица, рисунок, краткая запись, диаграмма);

-строить простые индуктивные и дедуктивные рассуждения;

-ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания;

Презентация.

Рефлексия

Подведение итогов

М: устного контроля и СК – опрос ( фронтальный);

наглядные –демонстрация слайдов (презентации),.

П: организационный – ответ с места.

- Давайте закончим предложения. 1 Сегодня на уроке я… 2 Больше всего мне понравилось… 3 Самым сложным для меня сегодня было… 4 Самым легким для меня сегодня было… 5 Свою работу оцениваю на… 6 Работу класса оцениваю на…(слайд 3)

- Чем мы сегодня с вами занимались?

- Какие мы сегодня с вами решали задания?

Ответы детей.

Р: оценивать задания по следующим критериям: «Легкое задание», «Возникли трудности при выполнении», «Сложное задание».

К: участвовать в диалоге; слушать и понимать других

Презентация.

Информация о домашнем задании

М: словесные;

наглядные –демонстрация слайдов (презентации),.

Домашнее задание: стр. 66 № 2, 3 (слайд 4)

Записывают.

Презентация.