Конспект урока на тему : "Умножение на 1"

Ход урока:

1. Орг. момент. Мотивация к учебной деятельности.

Математика- королева наук!

Без нее не летят корабли,

Без нее не поделишь ни акра земли,

Даже хлеба не купишь, рубля не сочтешь,

Что по чем не узнаешь,

А узнав, не поймешь!

Математика - царица всех наук

-Скажите почему так говорят?

- Давайте вспомним, с какими темами вы работали на прошлом уроке и дома? (Вычисление площади прямоугольника, сравнение выражений, переместительное свойство умножения).

- Что объединяет все эти темы? (Все эти темы связаны с действием умножения).

- Верно. Сегодня вы продолжите работать с умножением, и еще вас ждет открытие, что-то совершенно новое, связанное с этой темой. А для начала мы с вами выполним задания для разминки.

-Но для начала работы нам нужно открыть тетради и записать число, классная работа.

2. Постановка учебной задачи.

2 7 8

30 4

3 7

1 5 6

- Что интересного в записанных числах? (Записаны разными цветами;

все «зеленые» числа — четные, а «красные» — нечетные.)

- Какое число лишнее? (10 — круглое, а остальные нет; 10 — дву-

значное, а остальные однозначные; 7 — повторяется два раза, а остальные —

по одному.)

- 1 вариант, найдите сумму всех «красных» чисел и пропишите ее красиво всю строчку (23)

- 2 вариант, найдите сумму всех «зеленых» чисел и пропишите ее всю строчку.(50)

- Но, ребята, путь к новому и интересному всегда сложен и не прост. Прежде, чем мы продолжим работать дальше, нам нужно пройти лабиринт.

Молодцы, справились.

4. Изучения нового материала.

А теперь давайте устно решим задачу.

Ира под березой нашла 4 гриба, а Марина нашла под осиной в 3 раза больше грибов. Сколько грибов нашла Марина?

- Какие грибы собирала Ира, а Марина?

-Каким действием будем решать задачу? Почему?

- Как запишем решение? (4*3)

- кто прочитает эту запись по-другому?

- Замените умножение сложением.

- А теперь прочитаем следующую запись.

- Самостоятельно замените умножение сложением

4 · 2 = 4+4

4·1= ?

• Я вижу, у некоторых ребят возникли затруднения. Давайте проверим вашу работу. Удалось ли заменить сложением последний пример? ( Нет)

• Как вы думаете, какая же тема нашего урока?

• Какую цель поставим перед собой на уроке? (Научиться умножать числа на 1)

• Это особый случай. Нельзя взять число слагаемым 1 раз. Для этого специально договорились действовать по правилу, которое нужно запомнить: при умножении любого числа на 1, получается то число, которое умножали. (Карточка-помогайка а · 1 = а)

• Сколько получилось в последнем примере?(4)

5.2. Работа с учебником:

• Откройте учебник на с.82. Прочитайте правило в красной рамке. (а · 1=а)

• Расскажите, какое число получается при умножении на 1. (то, которое умножали)

• Давайте, чтобы запомнить, запишем эту формулу себе в тетрадь.

• Приведите свои примеры. (5·1=5, 14·1=14 и т.д.) и запишите их под формулой.

• №1, с.82 – устная работа, счёт «цепочкой».

6.Физкультминутка.

Столько раз в ладоши хлопнем 2+1

Столько раз ногою топнем 2*1

Мы присядем столько раз 2-1

Мы наклонимся сейчас 1*2

Мы подпрыгнем ровно столько 3-1

Ну и счет! Игра и только!

7. Работа над пройденным материалом.

7.1. Решение текстовых задач:

а) .№3 с.82 (коллективный разбор, составление краткой записи)

Прочитайте условия задачи.

О чем эта задача?

- Выберете главные слова для краткой записи. (Груши, яблоки)

Яблоки – 36 кг

Груши - ?кг, в 4 раза меньше на ? кг меньше

- Что сказано о грушах? (Неизвестно, но сказано, что в 4 раза меньше)

- Что надо узнать в задаче? ( На сколько кг груш привезли меньше.)

- Можно сразу сравнивать? (Нет, не знаем сколько груш.)

- Можете узнать, сколько было груш? (Да.)

- Как? (Делением.)

- Вспомните правило. Как узнать, на сколько одно число меньше другого? (Из большего вычесть меньшее.)

- А теперь внимательно посмотрите на запись на экране.

Одна сторона прямоугольника равна 5м, а другая – 4м.

- Можно ли данную запись назвать задачей? (Нет, так как записано лишь условие задачи.)

- Что не хватает в задаче? (Вопроса.)

- Какие вопросы можно поставить к задаче? ( Найти периметр прямоугольника? Найти площадь прямоугольника?)

- Как найти периметр прямоугольника? ( Чтобы найти периметр прямоугольника, нужно сложить длины всех сторон прямоугольника.)

- Как найти площадь прямоугольника? (Чтобы найти площадь прямоугольника , нужно длину умножить на ширину)

Запишите решение задачи в тетради самостоятельно.

(Учащиеся выполняют задание в рабочих тетрадях.)

Первый выполнивший самостоятельно задание в тетради, записывает решение на доске.

- Что можно изменить в условии и вопросе задачи, чтобы она соответствовала «новому открытию»? (Пусть длина прямоугольника 5м, а ширина 1м. Найти площадь прямоугольника.)

Запишите решение к новой задаче самостоятельно.

8.Рефлексия учебной деятельности на уроке.

- Какую цель вы ставили пред собой на данном уроке? (Открыть правило умножения на 1.)

- Вам удалось достичь цели? (Да.)

- Перед вами круги, разделенные на 3 сектора, закрасьте любым цветом ту часть фигуры, которая соответствует результату работы на уроке каждого из вас и покажите мне.

Домашнее задание:

стр.82, №4,

- Урок окончен, спасибо за работу!