| Этап актуализации и фиксирования индивидуальных затруднений в пробном действии
Актуализация. Этап выявленияместа и причины затруднения
Этап построения проекта выхода из затруднения | развивать мышление, устную речь, внимание;
умение выделять известные и неизвестные знания;
способствовать формированию умений выделять логические части изучаемого материала, обобщать.
|
Словесный(беседа)
Практический метод: выполнение задания;
Словесный (рассказ учителя)
Словесный(беседа)
Практический метод: моделирование
|
На прошлом уроке мы познакомились с двумя процессами, происходящими с растениями. Мы узнали, как растения дышат и питаются. Закончим предложения. Один у интерактивной доски вписывает слова, остальные на карточках.
Под действием солнечного света в листьях растений вырабатываются …(сахар и крахмал) Растения дышит и … (питается) Вода в листья поступает из …(корня) Для дыхания живых существ растения выделяют …(кислород) А теперь проверим, правильно ли вы выполнили это задание. Обменяйтесь карточками с соседом по парте.
Ребята, послушайте историю, подумайте и скажите, на каком дереве вырастут груши?
«Жили-были два садовника. Оба садовника очень любили растения в своих садах, и умело ухаживали за ними. У каждого садовника было грушевое дерево, которое было очень красивым и к осени обещало принести вкусные и сочные груши. В самом разгаре лета, в сады к садовникам налетели пчелы и шмели. Первый садовник очень испугался за свое дерево и накрыл его большим стеклянным куполом. А второй садовник, наоборот, очень обрадовался тому, что в его сад прилетели пчелы».
Ребята, так как вы думаете, на каком дереве вырастут груши? Давайте ответим на вопрос: «Что же мы знаем о растениях?» (Они дышат и питаются). А как вы думаете, что еще делают растения? Какая возникла трудность? А теперь скажите: «Благодаря чему появляются плоды?» Попробуйте сформулировать тему урока(«Размножение и развитие растений») Исходя из темы, какой будет цель урока? (познакомиться с размножением и развитием растений ). Чтобы достичь цели урока, что нам нужно сделать? (составить план)
Давайте составим план. Один у доски остальные в парах. Как вы думаете, какой пункт будет первым? План: Узнать, что такое опыление; Узнать, как развивается растение из семени; Познакомиться с образованием плодов; Узнать, как распространяются плоды и семена; Научиться применять полученные знания.
У вас на столах лежат карточки, на них прописаны этапы нашего урока. После выполнения задания вы будете отмечать «да» если справились с задание, и «нет» -если не справились. Что на данный момент уже можем отметить? Отметьте.
| Смог(ла): | да | нет | | Сформулировать тему и цель урока |
|
| | Правильно распределить пункты плана |
|
| | Правильно установить порядок прорастания семени |
|
| | Правильно ответить на вопросы, работая в группе |
|
| | Правильно выполнить №1 |
|
| | Правильно выполнить №2 |
|
|
|
Анализируют и дополняют предложения
Рассуждают;
Слушают рассказ учителя
Формулируют ответы на вопросы Договариваются и рассуждают;
Формулируют тему и цель урока
Планируют свою деятельность на уроке
Анализируют свою деятельность. |
Индивидуальная
Фронтальная;
Фронтальная
Парная
Индивидуальная;
|
карточки
Задание на интерактивной доске
Распечатанная тема и цель на доске
Распечатанные пункты плана на доске и на каждой парте
Листы самооценки
|
самоконтроль
контроль учителя
Взаимоконтроль
Самоконтроль.
|
обнаруживать взаимосвязи в природе, между природой и человеком;
использовать тексты и иллюстрации учебника, другие источники информации для поиска ответов на вопросы, объяснений;
| Регулятивные: понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточнённую учителем; сохранять учебную задачу урока;
Коммуникативные: включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками, проблем и вопросов; |
способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
целостный взгляд на мир в единстве природы, рассмотрение взаимосвязей в природе, между природой и человеком;
способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
|
| Этап реализации построенного проекта |
Содействовать воспитанию интереса к жизни растений, бережного отношения к природе.
способствовать формированию умений выделять логические части изучаемого материала, устанавливать причинно-следственные связи, сравнивать и обобщать
познакомить обучающихся с новыми понятиями: «опыление», « плод»
|
Наглядный метод: демонстрация видеоролика;
Словесный (беседа)
Практический метод: моделирование
Словесный (рассказ учителя) Словесный (беседа)
Словесный (рассказ учителя)
Практический (работа с учебником)
Словесный (беседа)
| Какой первый пункт плана? (Узнать, что такое опыление;) Какую часть растения можно увидеть весной и летом? Обращали ли вы внимание на то, что возле цветов всегда много насекомых? Что они там делают? Давайте проверим ваши предположения и посмотрим видеоролик. Что такое опыление? (Опыление - это перенос пыльцы с тычинок цветка на рыльце пестика, где происходит оплодотворение.) Чем цветы привлекают насекомых? (ярким цветом, запахом, формой) Каких вы запомнили «Насекомых опылителей»: пчёлы, шмели, бабочки.
Какой пункт плана выполнили? Давайте отметим. Какой следующий пункт? (Узнать, как развивается растение из семени;)
Итак, на ваших столах в конвертах лежат этапы прорастания семени, ваша задача обсудить и установить порядок прорастания семени, пользуясь текстом учебника на с.80:
Этапы прорастания семени: Поглощение воды; Набухание семени; Появление корешка; Появление зародышевого побега; Взрослое растение.
Давайте проверим, что у вас получилось? Все согласны? Или есть другие варианты? Почему сделали именно так, а не иначе?
Ребята, какой пункт плана мы выполнили? Отметим. Можем ли мы что-то оценить в листах самооценки? Оцените. Какой следующий пункт нашего плана? (Познакомиться с образованием плодов;)
В жарких странах некоторые цветы опыляют крошечные птички – колибри. Чтобы добраться до нектара, они запускают свой клювик вглубь цветка. Итак, произошло опыление, и на месте цветка образовался плод. Плод – это приспособление цветкового растения к распространению семян. Почему необходимо распространять семена? (Чтобы они не проросли рядом с материнским растением, и не было конкуренции за питательные вещества, свет и воду).
Ребята, какой пункт плана мы выполнили? Какой следующий пункт нашего плана. (Узнать, как распространяются плоды и семена;)
А теперь давайте подумаем, как же распространяются семена? Плоды растений – настоящие путешественники. Если приглядеться к ним, то можно догадаться, как они путешествуют. Почти всегда плоды и семена дают жизнь новому растению не там, где они созрели. Отправляются семена – путешественники искать новые, необжитые места. У каждого семечка, семени или плода свой «транспорт». Сейчас предлагают открыть учебник на с.79 и поработать в группах.
Каждой группе даны карточки с вопросами, на которые она должна ответить. 1группа: Рассмотрите плоды клена. Подумайте, как они распространяются? В чем видна их приспособленность к этому? 2группа: Рассмотрите плоды березы. Подумайте, как они распространяются? В чем видна их приспособленность к этому?
3группа: Рассмотрите плоды липы. Подумайте, как они распространяются? В чем видна их приспособленность к этому?
4группа: Рассмотрите плоды череды. Подумайте, как они распространяются? В чем видна их приспособленность к этому?
5группа: Рассмотрите плоды репейника . Подумайте, как они распространяются? В чем видна их приспособленность к этому?
6группа: Рассмотрите плоды одуванчика . Подумайте, как они распространяются? В чем видна их приспособленность к этому?
После завершения работы группы показывают свою готовность. Ребята, какой пункт плана мы выполнили?
Оцените себя в листах самооценки.
|
Формулируют ответы на вопросы
Договариваются и рассуждают;
Устанавливают порядок прорастания семени;
Анализируют текст учебника,
формулируют ответы на вопросы
слушают учителя;
формулируют ответы на вопросы
Анализирую материал учебника, работают в группах, формулируют ответы на вопросы
Демонстрируют усвоение полученных знаний Анализируют свою деятельность |
Фронтальная
Парная
фронтальная
Фронтальная
Фронтальная
групповая
групповая
фронтальная
индивидуальная
|
Видеофрагмент
Пункты плана на доске
Конверты с заданием
слайд
План
План
Карточки с заданиями
слайд
Слайд
Учебник окружающего мира 3 класс 1 часть
слайд
план |
Контроль учителя
самоконтроль
Взаимоконтроль
самоконтроль
Контроль учителя
самоконтроль
контроль учителя
взаимоконтроль
самоконтроль
|
обнаруживать взаимосвязи в природе, между природой и человеком;
использовать тексты и иллюстрации учебника, другие источники информации для поиска ответов на вопросы, объяснений;
обнаруживать взаимосвязи в природе, между природой и человеком; использовать тексты и иллюстрации учебника, другие источники информации для поиска ответов на вопросы, объяснений;
| Регулятивные: сохранять учебную задачу урока;
планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы, приводить примеры);
Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, объектами; строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;
Коммуникативные: включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками, проблем и вопросов; формулировать ответы на вопросы; слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
|
способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
целостный взгляд на мир в единстве природы, рассмотрение взаимосвязей в природе, между природой и человеком;
способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
целостный взгляд на мир в единстве природы, рассмотрение взаимосвязей в природе, между природой и человеком;
|
| Этап первичного закрепления с проговариванием
Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону |
развивать мышление, устную речь, внимание; Выявлять причинно-следственные связи между объектами в природе; |
Словесный (беседа)
Практический (выполнение упражнения)
Практический (выполнение упражнения)
| Снова возвращаемся к вопросу, который выявил затруднение в начале урока. Теперь мы можем сказать, что делают растения помимо того, что дышат и питаются? И как они развиваются и размножаются?
Какой последний пункт нашего плана? (Научиться применять полученные знания) Самостоятельно выполните задание №1 на карточках. Укажите стрелками пояснения к словам. | Нектар | Мельчайшие желтые зернышки в цветках | | Пыльца | Сладкий цветочный сок | | Опыление | Насекомые, которые опыляют цветы | | Насекомые-опылители | Перенос пыльцы с одного цветка на другой |
После выполнения один из учащихся представляет работу под документ-камеру
Хорошо, теперь выполните тест на планшетах индивидуально. https://www.testwizard.ru/test.php?id=46250
У кого возникли затруднения?
Не забывайте заполнять ваши листы самооценки.
| Демонстрируют умения применять полученные знания
Демонстрируют умения применять полученные знания
|
Индивидуальная
индивидуальная
|
карточки
документ-камера
планшеты
листы самооценки |
взаимоконтроль
самоконтроль
взаимоконтроль
самоконтроль
|
обнаруживать взаимосвязи в природе, между природой и человеком; использовать тексты и иллюстрации учебника, другие источники информации для поиска ответов на вопросы, объяснений | Регулятивные: планировать своё высказывание;
Коммуникативные: формулировать ответы на вопросы;
|
способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
целостный взгляд на мир в единстве природы, рассмотрение взаимосвязей в природе, между природой и человеком;
|
363
120 484 
