Конспект урока окружающего мира "Живая и неживая природа"

ТЕМА:НЕЖИВАЯ И ЖИВАЯ ПРИРОДА

Цели: 1.научить различать компоненты живой и неживой приро­ды, устанавливать их взаимосвязь, выделять явления природы.2. повторить пройденный материал 2 воспитывать бережное отношение к учёбе

Ход урока

I. Введение в тему.

(На доске написана тема урока «Неживая и живая природа».) Задания учащимся:

• Прочитайте название темы.

О чём вы узнаете на уроке?

• Подойдите к окну и внимательно рассмотрите всё, что из него просматривается.

• Расскажите, что вы видите. (Растения, животных, людей, транспорт, солнце, облака и т. д.)

П. Изучение нового.

Беседа.

- На какие две группы можно разделить всё увиденное? (Живое и неживое.)

- Почему одни предметы вы относите к живой природе, а дру­гие — к неживой?

Дети имеют первоначальные знания о живой и неживой природе, но могут возникнуть осложнения с доказательством. Основные признаки тел живой природы - питание, дыхание, размножение, рост, смерть. Только при наличии всех этих факторов тело можно отнести к живой природе. На протяжении изучения всего курса следует напоминать детям, что человек -часть природы, поэтому обязан заботиться о ней, чтобы иметь хорошие условия существования.

III. Работа по учебнику, с. 21.

Прочитайте текст.

Задания учащимся.

• Что относим к живой и неживой природе?

Рассмотрите рисунки.

• Что из нарисованного относится к неживой природе, накрой­те жёлтыми фишками.

Что относится к живой природе, накройте зелёными фишками (взаимопроверка).

Физкультминутка

Игра «Живое - неживое»

Класс делится на две группы. Одна группа учеников назначает­ся ответственной за тела живой природы, другая - за тела неживой природы. Учитель показывает картинку. Встаёт та половина класса, к какой группе относится данный предмет. Показ картинок можно⁴ сменить загадками.

1. Что видно только ночью? (Звёзды, луна.)

2. Один пастух тысячи овец пасёт. (Месяц, звёзды.)

3. Летом греет, зимой холодит. (Солнце.)

4. Без рук, без ног, а бежит. (Вода.)

5. Дышит, растёт, а ходить не может. (Растение.)

6. В лесу на одной ножке выросла лепёшка. (Гриб.)

7. Под мостиком виляет хвостиком. (Рыба.)

8. На шесте дворец, во дворце певец. (Скворец.)

Ползун ползёт, иглы везёт. (Ёж.)

IV. Связь неживой и живой природы.

Составление схемы взаимосвязи неживой и живой природы.

На столе учителя лежат карточки - составные части схемы: неживая природа, вода, воздух, солнце, живая природа, животные, растения, человек.

Беседа.

• Что необходимо растениям и животным для жизни?

• К какой природе относят эти компоненты?

• На что оказывают влияние солнце, воздух и вода? (На живую природу.)

• Что относят к живой природе? (Животные, растения, человек.)

Так в процессе беседы на доске появляется схема, но её части пока не соединены.

• Посмотрите, какая схема у нас получилась.

• Всё понятно на схеме? (Нет связи между частями.)

Как бы вы расставили стрелки, чтобы показать связь и взаи­мовлияние неживой и живой природы?

- Подумайте и расскажите, что произойдёт с представителями живой природы, если исчезнет солнце (вода, воздух).

Домашнее задание: учебник, с. 20-21; рабочая тетрадь, с. 8 за­дания 4, 5.