Конспект урока по азбуке "Буква О, звук о"

Этап урока

Содержание урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

I. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности

Мы сюда пришли учиться,
Не лениться, а трудиться.
Работаем старательно,
Слушаем внимательно!

А ещё мы все хотим

Букву новую узнать

Почитать и пописать.

Приветствие учеников. Настрой на работу

Проверка своей готовности к уроку.

Регулятивные УУД: самостоятельная организация рабочего места.

Личностные УУД:

обеспечение учащимся организации их учебной деятельности, эмоционально-положительный настрой на урок, создание ситуации успеха, доверия.

II.

Актуализация (повторение) знаний

Слайд 3.

Ребята, посмотрите на картинку, что вы видите? (Лук, морковь, капуста, свекла, огурец, помидор, картошка)

Как всё это можно назвать, одним словом?(овощи)

Какой первый звук в слове овощи? (педагог голосом выделяет звук (О).)

Слайд 4

- Ребята, давайте поможем купить нашим друзьям цветы, ведь в гости без цветов не ходят.

- Назовите цветы, которые растут осенью. (астры.)

1.Индивидуальная работа

Слого-звуковой анализ слова «астры».

Задание: выложить на парте с помощью слоговых моделей схему к слову «астры» .

- Кто может справиться самостоятельно? Приступайте.

-Кому нужна помощь? Делим слова на слоги, определяем ударный слог.

- Кто попробует свои силы у доски?

(1 ученик выставляет схему к слову «астры» на магнитной доске и объясняет).

– С какого звука начинается слово астры?

-Звук [а] гласный или согласный? Докажите.

Слайд 6.

- Какой буквой обозначается звук [а]?

2. Индивидуальная работа по карточкам.

- Найдите буквы А, а среди других букв и обведите в кружок красным цветным карандашом.

Р М и П О У а

А ы о К е И Г

С Т ь А л Н М

Ж Д э а ю П р

- Букет мы купили, теперь можно отправляться в путь.

Слайд 7.

3.Фронтальная работа. Работа с сюжетными картинками.

- Используя иллюстрации расскажите сказку «Лиса и волк»

- В какое время года происходит событие?

- На чем едет старик?

- Кто запряжен в сани?

- Что вез дедушка на санях?

- Кого он подобрал на дороге?

- Каким образом лисе удалось обмануть волка?

- Какой вы представили лису?

- Почему женщины всполошились, когда пошли по воду?

- Чем опасен волк для людей?

- Кому вы больше всего сочувствуете в этой сказке?

4.Работа в группах.

Слайд 8.

- Найдите слова из сказки, в которых содержится звук [а] (лиса, зима, рыба, шуба, дедушка, дорога, солома)

Подберите к ним слоговые схемы и укажите месторасположение данного звука с помощью слоговых моделей.

Лиса, рыба, шуба, зима

Дедушка

Дорога, солома

- Что мы можем рассказать о звуке [а]?

Использование ИКТ.

Выбор эффективного способа концентрации внимания.

Мотивация деятельности.

Использование ИКТ.

Организует практическое наблюдение, подводит детей к выводу, что звук [а]-гласный.

Использование ИКТ.

Выявляет уровень знаний учащихся, проверяет тех, кто быстро справляется с работой.

Использование ИКТ.

Выбор эффективного способа концентрации внимания.

Мотивация деятельности.

Организует работу в группах, направляет деятельность учащихся. Поощрение и поддержка.

Проявляют заинтересованность.

Выделяют звук [а] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель. Наблюдают над особенностями произнесения звука [а]; доказывают, что звук [а] гласный.

Узнают, сравнивают, различают заглавную и строчную печатные буквы А, а.

Пересказывают сказку по серии картинок.

Отвечают на вопросы учителя.

Работают в группах. Выделяют звук [а] с опорой на предметный рисунок и схему-модель.

РегулятивныеУУД:

волевая саморегуляция

Познавательные УУД:

логические(сопоставление),

расширение кругозора,

умение находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт.

Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

Познавательные УУД: анализ объектов с целью выделения признаков;

Регулятивные УУД: анализировать собственную работу, находить ошибки, устанавливать их

причины.

Регулятивные УУД: планировать решение учебной задачи; выполнять

последовательность необходимых операций; анализировать собственную работу, находить ошибки, устанавливать их

причины.

Познавательные УУД: распознавать объекты, выделяя существенные признаки;

4. Коммуникативные УУД: формировать умение слушать и понимать других; формировать умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей.

5. формировать умение оформлять свои мысли в устной форме.

Регулятивные УУД: определять цель задания с помощью учителя;

Регулятивные УУД: удерживать цель деятельности до получения её результата; планировать решение учебной задачи; выполнять

последовательность необходимых операций; моделировать, анализировать собственную работу, находить ошибки, устанавливать их

причины.

Познавательные УУД: перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса, распознавать объекты, выделяя существенные признаки;

Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию ; совместно договариваться о правилах работы в группе и следовать им;

III.

Постановка проблемы и определение темы урока

(обеспечить восприятие, осмысление и первичное запоминание учащимися нового звука и обозначающей его буквы).

V.Организация познавательной деятельности

VI. Физминутка с заданием.

VII . Первичное закрепление

VIII.Развитие речевого аппарата.

1.Знакомство со звуком [о]

Слайд 9-11.

- Наши герои повстречали более удачного рыбака - кота Леопольда.

- Как вы думаете, каких рыбок может он поймать?

- Кто из вас был на рыбалке? Как необходимо вести себя на водоёме?.

Слайд 12.

- Подберите к данной схеме слово и вы узнаете каких именно рыбок наловил кот Леопольд.

- Откройте учебник на с.25 и рассмотрите картинку в красной рамке справа вверху.

- Докажите, что на картинке изображены окуни?

- Проговорим слово хором.

- Произнесите первый звук.

- Кто из вас может назвать тему нашего урока?

- Проведем небольшое исследование. А для этого нам нужно поставить задачи на урок.

- Узнаем какой буквой обозначается звук [о] и научимся находить слова с новой буквой.

2.Слого-звуковой анализ слова «окуни».

-Произведем звуко-буквенный анализ слова окуни.

- Произнесём это слово по слогам. Сколько слогов в слове окуни?

- Произнесём и потянем голосом самый первый звук в слове.

- Какой звук мы слышим в начале слова?

- Как произносится звук [о]?

- Он гласный или согласный?

- Назовите звуки во втором слоге и подумайте, будет ли этот слог слогом-слиянием?

-Чем интересен для нас этот слог?

- Как слышится согласный звук [к] в слоге-слиянии, когда за ним следует гласный звук [у]?

- Произнесите третий слог, послушайте звуки и подумайте, будет ли этот слог слогом-слиянием?

- Произнесите слово полностью и определите ударный гласный звук.

- Как слышится ударный гласный звук?
Слайд 13.

Индивидуальная работа Составьте звуковую схему к слову «овощи».

- Раскрасьте только тот овощ, который вы больше любите.

- Кто может справиться самостоятельно? Приступайте.

- Кому нужна помощь? Делим слова на слоги, определяем ударный слог.

- С какого звука мы начинаем произносить слова «окуни» и «овощи»?

- С каким звуком мы познакомились и что интересного о нём узнали?

2.Артикуляция при произношении звука [ о].

- При произношении звука [о] губы вытягиваются трубочкой вперёд, воздух спокойно проходит без препятствий.

Слайд 14 - 15.

3.Знакомство с буквами О,о. Работа с учебником на с. 25.

- Гласный звук [о] записывается буквой, которая так и называется: гласная буква О.

- Мы с вами уже знаем, что для обозначения звука на письме существуют две буквы

- Как вы думаете, почему на с. 25 учебника изображены две буквы гласного звука [о]?

- Похожи ли они между собой по внешнему виду?

Слайд 16.

Работа с «лентой букв».

- Все буквы живут в домике.

- Кто догадался где будет располагаться домик буквы О на ленте памяти? Почему вы так считаете? Докажите.

- Правильно, мы поселим букву О в красный домик на верхний этаж, так как эта буква на письме будет обозначать твердость согласного, который стоит перед ней.

Слайд 17-23.

- Винни-Пух и Пятачок нам предлагают немного отдохнуть

Пять маленьких рыбок ныряли в реке

(имитация рыб).

Лежало большое бревно на песке

(развести руки в стороны).

Первая рыбка сказала:- нырять здесь легко

(имитация ныряния).

Вторая сказала:- ведь здесь глубоко

(грозят указательным пальцем).

Третья сказала:- мне хочется спать

(руки лодочкой под ухо).

Четвертая стала чуть-чуть замерзать

(потереть кистями плечи).

Пятая крикнула:- здесь крокодил

(руками имитируют пасть крокодила).

Плывите скорее, чтоб не проглотил

(садятся).

- Назовите в каких словах вы услышали звук [о].

Слайд 24.

- На что похожа буква О?

«О!» — сказала буква «О», -
«Знают все меня давнО,
Я на мнОгОе пОхОжа:
На кОльцО, баранку тОже,
На кружОк, на кОлОбОк.
КОлесО, луну, цветОк -
Одуванчик иль рОмашку…..
На тарелку с маннОй кашкОй!

В старом дереве дупло,

Ну совсем как буква О

Работа в парах.

- Найдите у себя на партах карточку со стихотворением «Окунек».

- Кто умеет читать, те дети читают и находят слова с

буквой О.

- Кто не умеет читать, обводите в кружок красным цветным карандашом все встретившиеся вам буквы О.

- Чем отличается буква от звука?

- Как произносятся согласные звуки в слоге-слиянии с гласным звуком [о]?

- Почему окунек попался на крючок?

- Как называют детей, которые не прислушиваются к советам взрослых?

- Мог ли окунек не попадать в неприятную историю?

-Какой вывод мы можем сделать?

Ставит проблему о звуке, который будут изучать на данном уроке.

Подводит детей к определению темы урока.

Организует практическое наблюдение, подводит детей к выводу, что звук [о]-гласный, может быть ударным и безударным.

Подводит детей к самостоятельной постановке учебных задач.

Организует работу по звуковому анализу слова. Выявляет уровень знаний учащихся, учитель проверяет тех, кто быстро справляется с работой.

Объясняет особенности артикуляции звука

[о].

Предлагает иллюстрацию с изображением буквы и просит привести примеры из собственного опыта.

Организует проведение физкультминутки,

Использование ИКТ.

Выбор эффективного способа концентрации внимания.

Мотивация деятельности.

Организует работу в парах, направляет деятельность учащихся. Поощрение и поддержка.

В процессе диалога «открывают» новые знания.

Высказывают предположения о звуке и букве, которую будут изучать на уроке.

Формулируют тему урока и её задачи

Произносят новый звук, наблюдают за процессом произнесения звука и делают вывод о том, что звук [о]-гласный, может быть ударным и безударным.

Моделируют слово с помощью слоговых моделей. Выделяют гласные, ударный слог.

Учатся правильно произносить звук. Делают выводы.

Рассматривают и анализируют зрительный образ буквы, приводят свои примеры, определяют место изученной буквы на «ленте букв»

Дети выполняют физические упражнения

Вспоминают и называют слова со звуком [о].

Распознают на слух звук [о] в словах,

Работают в парах. Распознают звук [о] в словах, определяют место нового звука в слове. Узнают и различают заглавную и строчную печатные буквы О, о. Находят слова с буквами О, о в текстах.

РегулятивныеУУД: принимать учебную задачу урока, определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; планировать решение учебной задачи; выполнять

последовательность необходимых операций, моделировать, анализировать собственную работу, находить ошибки, устанавливать их

причины.

1. Познавательные УУД:

2. отличать новое от уже известного; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

Личностные УУД: готовность следовать нормам природоохранного поведения.

РегулятивныеУУД: удерживать цель деятельности до получения её результата; планировать решение учебной задачи; выполнять

последовательность необходимых операций, анализировать свою работу, находить ошибки. Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию, донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи;

1. Познавательные УУД:

находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; делать выводы в результате совместной работы всего класса.

ЛичностныеУУД:

установка на здоровый образ жизни.

РегулятивныеУУД: принимать учебную задачу урока, планировать решение учебной задачи; выполнять

последовательность необходимых операций. Познавательные УУД: перерабатывать полученную информацию

Регулятивные УУД: удерживать цель деятельности до получения её результата; планировать решение учебной задачи; выполнять

последовательность необходимых операций; моделировать, анализировать собственную работу, находить ошибки, устанавливать их

причины, взаимопроверка.

Познавательные УУД: перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса, распознавать объекты, выделяя существенные признаки;

Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию ; совместно договариваться о правилах работы в группе и следовать им;

Дыхательная гимнастика.

ДЫХАТЕЛЬНАЯ ГИМНАСТИКА «АРОМАТНЫЙ ЦВЕТОК»

- Cорвите воображаемый цветок и понюхайте его. Вдох делается через нос, при выдохе произносим "а-а-а-а" - как вкусно пахнет цветок. 

- Подуйте на воображаемый одуванчик. (4 раза)

Организует проведение дыхательной гимнастики

Дети выполняют упражнения дыхательной гимнастики

ЛичностныеУУД:

установка на здоровый образ жизни.

РегулятивныеУУД: принимать учебную задачу урока, планировать решение учебной задачи; выполнять

последовательность необходимых операций. Познавательные УУД: перерабатывать полученную информацию.

IX. Применения знаний и способов действий. . (обеспечить формирование у школьников умений самостоятельно применять знания в разнообразных ситуациях)

Слайд 25.

1. Работа с учебником на с 24.

- Наши друзья решили зайти в гости к своему приятелю кроту.

- Где находится жилище кротов?

- Рассмотрите иллюстрацию на

с. 24.

- Как вы считаете, какое жилище крота изображено на картинке: настоящее или сказочное?

- Опишите избушку, в которой живет наш крот?

- Почему крота можно назвать трудолюбивым?

- Составьте по рисунку предложения, в которых четыре слова.

2. Работа в парах

- Поработаем в паре.

- Крот предложил Винни-Пуху и Пяточку поиграть в игру «Собери урожай»

- Каждый из вас на рисунке кладет свою фишку определенного цвета на предмет, содержащий звук [о] в течении 1 минуты (крот, дом, забор, окно, бочка, обруч, морковь, картофель, подсолнух, черенок, огород)

- Называем слова по очереди, не перебивая друг друга.

Организует обсуждение иллюстрации на

с. 24.

Точная целенаправленная постановка вопросов, выделение главного звена при рассуждении учащихся.

Организует работу в парах, направляет деятельность учащихся. Поощрение и поддержка.

Выявляет уровень знаний учащихся.

Составляют рассказ по сюжетной картинке

Работа в паре.

Находят по сюжетной картинке предметы в названии которых есть звук [о], называют слова по очереди, не перебивая друг друга.

РегулятивныеУУД: принимать учебную задачу урока, определять и формулировать цель деятельности; планировать решение учебной задачи; выполнять

последовательность необходимых операций,

1. Коммуникативные УУД: формировать умение слушать и понимать других; формировать умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;

2. Коммуникативные УУД: формировать умение работать в паре, договариваться и приходить к общему решению совместной деятельности, слушать и понимать речь других.

Регулятивные УУД: Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;

осуществлять самоконтроль.

IX. Закрепления новых знаний и способов деятельности.

(установить правильность и осознанность понимания изученного материала, выявить пробелы)

Слайд 26-27.

А вот и домик кролика. Братец Кролик предложил Винни –Пуху и Пятачку помочь расставить на стол блюда, которые он приготовил.

- Произносите название блюд чётко, ясно.

- Послушайте звуки и определите по какому признаку мы будем выбирать угощения?

- Какие блюда оказались лишними? Почему?

Использование ИКТ.

Выбор эффективного способа концентрации внимания.

Выделяют звук [о] с опорой на предметный рисунок , находят предметы в названии которых есть звук [о]

Регулятивные УУД: удерживать цель деятельности до получения её результата; анализировать собственную работу, находить ошибки, устанавливать их

причины.

Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию.

Познавательные УУД: перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса, распознавать объекты, выделяя существенные признаки;

X. Подведение итогов урока. Рефлексия. (совместно с учащимися выявить качественную оценку работы класса и отдельных учащихся)

- Наше исследование подошло к концу.

- Что нового мы узнали сегодня на уроке?

- Какой звук обозначает буква О?

- Как произносятся согласные звуки в слоге-слиянии с гласным звуком [о]?

-Чему вы научились?

- Где вам пригодятся новые знания?

- Какие задания были более интересными?

Слайд 28-30.

- Выберите из букета цветок того цвета, который соответствует вашему настроению и который бы вы хотели подарить кролику после нашего путешествия.

- Если на уроке вам было интересно выберите цветок красного цвета, если что-то не понравилось – белого, если вам было скучно – фиолетового.

Организация анализа деятельности учащихся.

Отвечают на итоговые вопросы урока. Анализируют и оценивают свою собственную деятельность

РегулятивныеУУД: удерживать цель деятельности до получения её результата; выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач; анализировать собственную работу

1. Коммуникативные УУД: формировать умение слушать и понимать других; формировать умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;

формировать умение оформлять свои мысли в устной форме.