Конспект урока по химии 8 класс "Оксиды"

Этапы урока.

ОНЗ

Содержание урока.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся.

ФОУД

Формирование УУД

Мотивация к учебной деятельности.

На доске написан эпиграф: «Каждый успех наших знаний ставит больше проблем, чем решает».

(слайд № 1)

В начале урока хочу обратить ваше внимание на эпиграф. Прочтите его. Не правда ли, противоречивое высказывание? Как вы его понимаете?

Как будете действовать на уроке?

(Выясняю что не знаю; сам найду способ получить знания)

1. Обсуждают эпиграф (проблемную ситуацию).

2.Предлагают работать в группах.

Личностные УУД.

Уметь осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.

Коммуникативное УУД. Уметь оформлять свои мысли в устной форме.

Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

Мы с вами повторим то, что пригодится сегодня для открытия новых знаний.

Фронтальная беседа по теме

(слайд № 4)

«Степень окисления»

Определите степени окисления элементов в указанных соединениях:
K₂O, SO₂, P₂O₅, SO₃, Cu₂O, Mn₂O₇ 

(слайд № 5,6,7)

Какие затруднения возникли.

(я не смог назвать вещества).

Вспоминают определение «Степень окисления». В тетрадях выполняют задания на нахождении степеней окисления, анализируют полученные результаты. осуществляют взаимопроверку. Отвечают на вопросы учителя: «Я пока не могу…» «Я пока не могу обосновать»

Коммуникативные УУД. Уметь оформлять свои мысли в устной и письменной форме Познавательные УУД. Уметь анализировать результаты, ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Выявления места и причины затруднения;

Проблемная ситуация

Что заметили интересного?

Как Вы думаете, с какими соединениями мы будем сегодня работать? Подумайте, как можно назвать вещества, которые состоят из двух элементов и в которых есть кислород? (слайд № 8)

Хотите познакомиться с названием этих соединений? А как их можно назвать, классифицировать?

(слайд № 8)

Какая цель нашего урока?

Регулятивные УУД. Уметь самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель, составлять план решения затруднения.

Построение проекта выхода из затруднения;

Организует работу в парах, наблюдает за деятельностью обучающихся.

Работают с учебником §18, стр.89-91

Познавательные УУД.

Умение работать с текстом.

Коммуникативные УУД.

Умение работать в группе.

Реализация построенного проекта

Организует работу учащихся в парах, в группах для проговаривания материала.

(слайд № 7)

Учитель организует фиксацию преодоления затруднения учениками, возвращаясь к ранее выполненному ими задания для пробного действия.

Проговаривают материал, анализируют записи (номенклатуры) оксидов, их классификации.

Познавательные УУД. Уметь добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Коммуникативные УУД. Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других (обучение в сотрудничестве).

Первичное построение проекта

Самостоятельная работа с проверкой по эталону

Самостоятельная работа

Организовывает усвоение учениками нового способа действий с их проговариванием во внешней речи.

Лабораторный опыт
«Ознакомление с образцами оксидов»

(слайд № 9,)

(слайд №10)

Обменяйтесь результатами ваших наблюдений.

(слайд №11)

Работают с учебником

§18, стр.91-97.

Записывают в тетрадях.

Проверяют материал по эталону.

Регулятивные УУД.

Уметь проговаривать последовательность действий на уроке

Познавательные УУД. Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя, преобразовывать информацию из одного вида в другой.

Коммуникативные УУД.

Уметь оформлять свои мысли в устной и письменной форме; слушать и понимать речь других.

Включение в систему знаний и повторения;

(слайд №11.13,18-26)

Из формул CuO, Fe₂O₃, SiO₂, H₂O выпишите отдельно оксиды металлов и оксиды неметаллов. Назовите их по международной номенклатуре.

(слайд № 27,28)

Составьте формулы

названных в тексте оксидов:

«В земной коре – литосфере – находятся оксид алюминия (входит в состав глины), оксид кремния (IV) (песок), оксид железа (III), (содержится в красном железняке). Водная оболочка Земли – гидросфера – это оксид водорода. В воздухе есть оксид углерода (IV) (углекислый газ). В результате хозяйственной деятельности человека образуются вещества, загрязняющую атмосферу: оксид углерода (II) (угарный газ), оксид серы (IV) (сернистый газ), оксид азота (II) и оксид азота (IV)» -Распределите вещества по группам.

Ребята, давайте поменяемся работами, проверим ее и выставим оценки за работу.

Решают самостоятельно.

Применяют знания на практике.

Выполняют задания в тетрадях.

Перечисляют критерии оценивания.

Сверяются с ответами, выставляют себе оценки, а потом осуществляют

взаимооценивание. (критерии оценивания на листочках у каждого).

Регулятивные УУД.

Уметь работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

Познавательные УУД.

Уметь анализировать, сравнивать, классифицировать, преобразовывать информацию из одного вида в другой.

Информация о домашнем задании

§18, упр. № 1, № 2, №3, № 6

Поясняет выполнение заданий. (слайд № 28,29)

Открывают дневники, записывают домашнее задание, задают вопросы.