Конспект урока по математике на тему: "Сложение вида 37 + 48"

Дата______________________

Урок 71. Сложение вида 37 + 48

Цели: познакомить с письменным приемом сложения вида 37 + 48; совершенствовать вычислительные навыки и умение ре­шать задачи.

Планируемые результаты: учащиеся научатся выполнять вы­числения вида 37 + 48|моделировать с помощью схематических рисунков ^решать текстовые задачи^ выполнять задания творче­ского и поискового характера; контролировать и оценивать свою работу и ее результат.

Ход урока

1. Организационный момент'

Проверяй скорей, дружок:

Ты готов начать урок?

Все ль на месте,

Все ль в порядке:

Ручка, книжка и тетрадка?

Все ли правильно сидят?

Все ль внимательно глядят?

Каждый хочет получать Только лишь оценку «пять».

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

II. Актуализация знаний

1Устный счет

(На доске таблица. Учитель показывает пустую клетку, уча­щиеся читают пример с использованием названий компонентов сложения и показывают карточку с ответом.)

• Что неизвестно в первом столбике? Как находили?

• Что неизвестно во втором столбике? Как находили? (Чтобы найти одно слагаемое, нужно из суммы вычесть другое слагаемое.)

2Работа над задачами

• Мама развела несколько кактусов. Когда трехлетняя Маша папиной бритвой старательно побрила половину маминых кактусов, осталось еще 12 колючих кактусов. Сколько не­бритых кактусов развела мама?

• Саша свой дневник с двойками закопал на глубину 7 м, а Паша — на глубину 11 м. На сколько метров глубже зако­пал свой дневник с двойками Паша?

• Если младенца Кузю взвесить вместе с бабушкой, получит­ся 59 кг. Если взвесить бабушку без Кузи, получится 54 кг. Сколько весит Кузя без бабушки?

3Логическая разминка

Решите задачу.

Имеется два замка и два ключа к ним. Взяли ключ и прове­рили, подходит ли он к одному из замков. Достаточно ли этой проверки, чтобы узнать, от какого замка каждый ключ? {Да, до­статочно.)

_________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

III. Самоопределение к деятельности

(На доске записаны.два ряда чисел и закрыты бумагой.)

14, 16, 18.

5,7,9.

(Учитель загадывает число, ученик, отгадавший число, выхо­дит к доске и открывает его.)

• Отгадайте первый ряд чисел.

В этом числе 1 десяток и 4 единицы.

• Это число на 2 единицы больше предыдущего.

• Следующее число стоит между числами 17 и 19.

• Отгадайте второй ряд чисел, если эти числа равны сумме чи­сел, обозначающих десятки и единицы в числах первого ряда.

• Чем отличаются числа в первом и во втором ряду? (В первом ряду двузначные числа, во втором — однозначные.)

—доставьте с числами второго ряда все возможные суммы.

1(5 + 7 = 12,5 + 9=14, 7+9= 16.)

• Что общего в (записанныйравенствах? (При сложении двух однозначных чисел получается двузначное число.)

• Как вы выполняли сложение? (По частям. Сначала допол­няли первое слагаемое до 10, а потом прибавляли оставшуюся часть.)

• Решите пример 38 + 47 в строчку. Объясните решение. (38 + + 47=(30 + 8) + (40 + 7) = (30 + 40) +(8 + 7) = 70+ 15 = 85.)

• А сейчас запишите этот пример столбиком. Попытаемся раскрыть секрет записи.

(Учащиеся пытаются решить пример.)

• Что вы заметили? (При сложении единиц получили двузначное число.)

• Можно ли записать под единицами сразу две цифры? (Нет, под единицами можно записать только единицы.)

• Как вы предлагаете записать решение? (Ответы детей.)

• Сформулируйте тему урока.

• Откройте учебник на с. 12. Прочитайте задачи урока.

_________________________________________________________________________________________

Работа по теме урока

1. Знакомство с вычислительным приемом

• А сейчас посмотрите на мою запись.

• Как вы думаете, что обозначает цифра 1 в этой записи? (При сложении единиц получилось двузначное число и десяток пере­шел в свои разряд.) I

2. Работа по учебнику

• Давайте посмотрим, что предлагают авторы учебника. Про­читайте алгоритм решения примера на с. 12.

г — В чем секрет примера нового вида?

№1 (с. 12)

(Первые два примера решаются коллективно с объяснением, остальные — самостоятельно. Самопроверка. Один ученик читает ответы, остальные проверяют, ошибки исправляют карандашом.)

_________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

Физкультминутка

Зайка серенький сидит И ушами шевелит.

(Приставить кисти рук к голове — изобразить ушки.) Вот так, вот так Он ушами шевелит!

Зайке холодно сидеть,

Надо лапочки погреть.

(Потереть предплечья.)

Вот так, вот так Надо лапочки погреть!

Зайке холодно стоять,

Надо зайке поскакать.

(Прыжки на месте.)

Вот так, вот так Надо зайке поскакать.

Зайку волк испугал,

Зайка тут же убежал.

(Сесть за парту.)

1. Закрепление изученного материала

1Работа по учебнику №3(с. 12).

• Прочитайте условие задачи.1 О чем говорится в задаче? {О лодках.)

• Что о них говорится? (Стояли, ушли, остались.)

• Запишите задачу кратко.

(Учитель выполняет краткую запись на доске.)

Стояло — ?, 18 л. и 7 л.

Ушло — 20 л.

Осталось - ?

• Сколько вопросов в задаче?

• Можно ли сразу узнать, сколько лодок осталось?

• Запишите решение задачи по действиям с пояснениями. (С учащимися, которые затрудняются в решении, задачу сле­дует разобрать более подробно и сделать схематический чертеж.)

• Что обозначает число 181 (Маленькиелодки.)

• Что обозначает число 7? (Большиелодки.)

• Как узнать, сколько всего лодок? (Сложением.)

• Что обозначает число 20? {Лодки, которые ушли в море.)

• Как находим остаток? (Вычитанием.)

Решение:

• 18 + 7 = 25 (л.) - стояло;

• 25 -20 = 5 (л.).

Ответ: у пристани осталось 5 лодок.

• Запишите решение задачи одним выражением. ((18+ 7) - -20 = 5 (л.).)

№5 (с. 12).

(Коллективное выполнение с комментированием.)

2. Работа в тетради с печатной основой

№29 (с. 12).(Самостоятельное выполнение.)

_________________________________________________________________________________________

Рефлексия

(«Проверь себя» (учебник, с. 12). Самостоятельное выполне­ние. Проверка в парах по образцу на доске.)

Оцените свою работу на уроке.

1. Подведение итогов урока)

• Чем интересен был сегодняшний урок?

• Кто смог найти решение сложных задач?

-у Какие правила надо выполнять при решении таких задач? т£Дсе ли вам было понятно?

• Какое задание вам показалось особенно трудным?

• О каком задании вы расскажете дома?

Домашнее задание

1Учебник: № 6 (с. 12).

2Тетрадь с печатной основой: № 25 (с. 11).

_________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________