Конспект урока по математике на тему: "Закрепление. Решение задач"

Этап урока

Время

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности учащегося (осуществляемые действия)

Формируемые умения (УУД)

I.Организационный момент

30 c

Проверка готовности.

II. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности

1 мин

- Приветствие.

– Мы друг друга понимаем? (Да!)

– Хорошо всегда считаем? (Да!)

– Мы хороший дружный класс? (Да, да, да!)

– Всё получится у нас?? (Да, да, да!)

Слушают учителя, демонстрируют готовность к уроку, готовят рабочее место к уроку.

УУД: Коммуникативные

Настрой на продуктивную деятельность

Установление дружеских контактов

УУД Личностные: Положительное отношение к учебной деятельности

УУД Регулятивные: Обеспечение учащимся организации их учебной деятельности.

Эмоционально-положительный настрой на урок, создание ситуации успеха, доверия.

III. Актуализация знаний.

3 -5 мин

Устный счёт

- Ребята, сегодня к нам пришел сказочный герой. А кто это, мы узнаем, выполнив вычисления?

1. Вычисления

8 – 5 = 3 ( О)

7- 7 + 1 = 1 (О)

6 – 4 + 2 = 4 (Л )

10 – 5 = 5 (О)

4 + 2 = 6 (К)

3 + 3 – 4 = 2 (Б)

9 – 2 = 7 (К)

6 , 5 , 4 , 3 , 2, 1, 7

К О Л О Б О К

- Из какой он сказки? Он приглашает нас в сказочное путешествие. Вспомним, как начиналась сказка.

2.Решение примеров с опорой на состав чисел.

- Решите примеры, опираясь на состав данных чисел. Покажите с помощью веера, какое число пропущено в составе числа, а затем в примере.

1. Сравнение групп чисел.

- Определите, чем все числа, записанные на голубом кубике, отличаются от чисел, записанных на желтом кубике?

Ответы показывают с помощью веера.

Первая группа работает на сайте учи.ру в разделе числа и счет до 10

Вторая группа работает под руководством учителя

Дети с помощью веера сначала показывают пропущенное число в составе чисел, а затем в примере.

Числа на голубом кубике меньше 5, а на желтом кубике больше 5.

III. Самоопределе-ние к деятельно-сти.

Точечный массаж

- Кто помнит, куда мы отправились с Колобком путешествовать? - Чему же посвятим наш урок? (Задачам).

- Назовите тему урока: Решение задач.

- На предыдущих уроках мы с вами познакомились с понятием «задачи». Как вы думаете, мы уже в достаточной мере научились с вами решать задачи или нужно закрепить эти наши умения? (составлять и решать задачи) Чем мы будем заниматься сегодня на уроке?

- Правильно, сегодня мы будем отрабатывать навыки решения задач.

Определяют тему урока.

Отвечают на вопросы, формулируют цель урока.

Под руководством учителя определяют задачи урока.

УУД Познавательные: Составление алгоритма действий умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме.

УУД Коммуникативные: умение вступать в диалог (отвечать на вопросы, уточнять непонятное).

IV. Работа по теме урока.

1. Фронтальная работа

- Кто помнит, из каких частей состоит задача?

На экране написан текст:

1. Мама помыла 5 тарелок, Маша дала ей еще две испачканные тарелки.

Это задача? – нет. Почему? (нет вопроса)

1. Мама помыла 5 тарелок. Сколько тарелок у нее стало?

А это задача? – тоже нет. Почему? (не полное условие)

1. Мама помыла 5 тарелок, Маша дала ей еще 2 испачканные тарелки. Сколько всего тарелок помоет мама?

Это задача? Да!

- Как вы определили? Есть полное условие и вопрос, мы можем составить схему, записать решение и дать ответ.

- Давайте разберем еще несколько текстов и выясним, можно ли эти тексты назвать задачами.

1.«На кочке сидели 4 лягушки. Одна прыгнула в воду. Сколько лягушек прыгнуло в воду?». Этот текст можно назвать задачей? (Нет)

- В этой задаче есть условие: «На кочке сидели 4 лягушки. Одна прыгнула в воду». Есть вопрос: «Сколько лягушек прыгнуло в воду?».

- Однако, в этом тексте ошибка. Число лягушек, прыгнувших в воду, есть в условии – «одна». То есть в вопросе просят узнать то, что известно.

- Уберем ошибочный вопрос и изменим вопрос так, чтобы надо было найти неизвестное.

- «Сколько лягушек осталось на кочке?». В результате получилась задача:

- «На кочке сидели 4 лягушки. Одна прыгнула в воду. Сколько лягушек осталось на кочке?».

2.«У Коли 2 мячика, у Саши 3 мячика».

- В этом тексте есть условие: «У Коли 2 мячика, у Саши 3 мячика», – но нет вопроса.

- Для того, чтобы этот текст стал задачей, необходимо к этому условию добавить вопрос: «Сколько всего мячиков у мальчиков?»

- Теперь получилась задача: «У Коли 2 мячика, у Саши 3 мячика. Сколько всего мячиков у мальчиков?».

3.«Сколько стоят 2 матрешки?»

- В этом тексте есть вопрос: «Сколько стоят 2 матрешки?». Однако, в этом тексте нет условия.

- Для того чтобы сделать задачу из этого текста, добавим к вопросу условие: «Одна матрешка стоит 5 рублей, а вторая – 4 рубля».

- В результате получим задачу: «Одна матрешка стоит 5 рублей, а вторая – 4 рубля. Сколько стоят 2 матрешки?»

4.«Золушка перебрала за день 3 мешка с рисом и 4 мешка с гречкой. Сколько раз танцевала на балу Золушка с Принцем?»

- В этом тексте есть условие: «Золушка перебрала за день 3 мешка с рисом и 4 мешка с гречкой».

- Есть вопрос: «Сколько раз танцевала на балу Золушка с Принцем?».

- Однако условие задачи не связано с вопросом, значит, его нужно изменить. - В результате получим задачу: «Золушка перебрала за день 3 мешка с рисом и 4 мешка с гречкой. Сколько всего мешков крупы перебрала Золушка?».

- Устал Колобок лежать и покатился в страну нерешенных задач. А где они находятся, подскажите вы.

1. Работа по учебнику (стр. 28 № 1)

- Прочитаем первую задачу. Какой рисунок подходит к этой задаче?

- Какое главное слово вы видите в вопросе этой задачи? Сколько всего

- Каким действием она решается? Сложением

- Кто пойдёт к доске и запишет решение этой задачи? Остальные в тетрадях.

1) 7 + 3 = 10 (к.)

Ответ: 10 конфет.

- Прочитаем вторую задачу. Какой рисунок подходит к этой задаче?

- Где лежали кубики? О чём говорят слова «из них»?

(5 из 8 лежат на столе, а остальные в коробке)

- Каким действием решается задача? Вычитанием

- Кто пойдёт к доске и запишет решение этой задачи? Остальные в тетрадях.

1) 8 – 5 = 3 (к.)

Ответ: 3 кубика.

Ответы детей.

работаем при помощи интерактивной доски и сйта учи.ру решение задач

Один ученик работает у доски. Остальные записывают в тетради.

сильные ученики, кто решил раньше всех работают с дополнительными карточками на сайте учи.ру

УУД Коммуникативные

Обосновывать свое мнение. Согласовывать усилия по решению учебной задачи. Договариваться и приходить к общему мнению при работе в классе.

V. Физкультми-нутка.

Покатился колобок по тропинке в лесок. Слышит, что кто-то топает. Это топал медведь Михаил Потапыч. Молвит колобок ему: «Михаил Потапыч, я не пойму, что ты топаешь, как слон?

Давайте покажем, как можно двигаться (отдыхать) и при этом не шуметь.

Дети встают и выполняют физминутку.

VI. Работа по теме урока.Закрепление

1) стр. 28 № 3, 4.

- Прочитай задачу под № 3. Что означает слово «старше»?

- Каким действием решите эту задачу? Кто назовёт решение задачи?

- Прочитай задачу под № 4. Что означает слово «моложе»?

- Каким действием решите эту задачу? Кто назовёт решение задачи?

2) Самостоятельная работа №5.

(1ряд- 1строчку; 2ряд- 2 строчку; 3ряд- 3строчку)

3) Работа в тетради на печатной основе.

стр. 15 № 1 и 2

Читают задачу, выделяют структурные элементы задачи.

Отвечают на вопросы.

Составляют математические выражения - решения задач.

Записывают в тетрадь решение задачи.

Проверка решения примеров.

УУД Регулятивные

Умение удерживать своё внимание, слушать как говорят другие.

УУД Познавательные

Общие учебные умения.

УУД Коммуникативные

Согласование действий с партнёром, построение речевых высказываний.

VII. Рефлексия.

Итог урока.

* Работа в парах.

- А сейчас будем работать в парах. Каждая пара получает рисунок. По этому рисунку необходимо составить задачу (условие, вопрос), а затем решить ее. После выполнения задания заслушаем выступление нескольких пар.

- Какую тему повторяли?

-Чему сегодня был посвящен урок?

-Назовите из каких частей состоит задача?

- Кто научился решать задачи?

- Кому ещё требуется помощь?

- Итак, сегодня на уроке мы познакомились с разными видами задач, а именно: с задачами с нереальными условиями, с неполными и лишними данными. В ходе урока мы разобрали разные способы преобразования таких задач с целью их дальнейшего решения.

- Чего достигли на уроке?

-Продолжите высказывания:

• У меня получилось…

• Я научился…

• Сегодня на уроке я смог…

• За урок я…

- У вас на столе лежат смайлики. Дорисуйте смайлику улыбку, которая соответствует вашему настроению. Вложите в тетрадь.

- Молодцы! Спасибо за урок.

Работают в парах.

Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию. Проговаривают цель урока, определяют, достигнут результат или нет, высказываются о трудностях, с которыми столкнулись на уроке.

- Продолжают высказывания:

• У меня получилось…

• Я научился…

• Сегодня на уроке я смог…

• За урок я…

Личностные УУД

смыслообразование, т.е. ученик задаётся вопросом: какое значение и какой смысл имеет для меня урок математики? Что дал урок.

Нравственно – этическая ориентация, в том числе и оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающего личностный социальный выбор.