Конспект урока по окружающему миру на тему: "Когда изобрели велосипед?" 1 класс

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД

1. Этап самоопределения к деятельности (2 мин)

Цель: включение обучающихся в деятельность на личностно-значимом уровне

Организует ситуацию самооценки готовности и мотивирование обучающихся к предстоящей деятельности на уроке.

Встали тихо, замолчали,

Всё, что нужно, вы достали?

Приготовились к уроку,

В нём иначе нету проку.

Здравствуйте, садитесь,

Больше не вертитесь.

Мы урок начнем сейчас,

Интересен он для вас.

Слушай все внимательно,

Поймешь все обязательно.

Проверяют готовность учебных принадлежностей, включаются в деловой ритм.

Личностные: самоопределение, смыслообразование;

Регулятивные :целеполагание;

Коммуникативные : планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

2.Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности (5 мин)

Цель: повторение изученного, выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого ученика, готовность мышления и осознание потребности в построении нового способа действий

• Устный и письменный опрос.

Организует экспресс опрос, самостоятельную тестовую работу , с последующей самопроверкой по эталону.

-Ребята, напомните, о чём мы говорили на прошлом уроке?

- Говорят, что для каждого случая есть своя одежда. Какую одежду вы знаете?

- Людей каких профессий мы сразу узнаем по их одежде?

- Выполните тестовое задание (№33 КИМы. Окружающий мир. 1 класс/сост. И.Ф.Яценко) с самопроверкой. СЛАЙД 2.

- А сейчас предлагаю вам выполнить задание в интерактивном режиме (электронное приложение к учебнику «Окружающий мир»).

Отвечают на вопросы, выполняют тестовые задания, самопроверку , задание в интерактивном режиме, затем объясняют свой выбор, анализируют и комментируют результат.

Предметные:

правильно называть виды одежды;

правильно называть профессии по форме одежды;

Метапредметные (УУД):

познавательные:

выполнять классификацию;

обосновывать основание для классификации;

выполнять анализ;

регулятивные:

осуществлять самоконтроль;

коммуникативные:

слушать и понимать речь других;

уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

3. Постановка учебной задачи. (5 мин)

Цель: Выявление места и причины затруднения, обеспечение мотивации для принятия обучающимися цели учебно-познавательной деятельности.

Руководит процессом выхода из затруднения и определения темы и цели урока с помощью подводящего и побуждающего диалога.

- Ребята, сегодня на урок к нам пришла Мудрая Черепаха, и она принесла нам письмо. Давайте посмотрим, что же там!?

СЛАЙД 3.

-Ребята, знаете ли вы, какой предмет называли раньше костотряс, драндулет, паук, быстрые ноги?

- Сегодня на уроке мы попытаемся ответить на этот вопрос.

- Отгадайте загадку СЛАЙД 4.

Бегу при помощи двух ног
Пока сидит на мне ездок.

Мои рога в его руках,
А быстрота в его ногах.

(велосипед).

- У кого ребята, есть велосипед?

- Что вы можете рассказать о велосипеде?

- А что ещё вы хотели бы узнать о велосипеде?

- Сформулируйте тему урока и цель урока

и заполните первую и вторую колонки таблицы

«ЗНАЕМ. ХОТИМ УЗНАТЬ. УЗНАЛИ»

Итак, тему урока «Когда изобрели велосипед?» мы будем изучать по плану:

1. Когда изобрели велосипед?

2. Как устроен велосипед?

3. Какие бывают велосипеды?

4. Как безопасно ездить на велосипеде? СЛАЙД 5.

.

Высказывают предположения.

Отгадывают загадку и с помощью учителя формулируют тему.

Транслируют знания об устройстве и некоторых видах велосипеда, основанные на жизненном опыте.

Сведения о происхождении и значении слова «велосипед» уточняет ученик-консультант, готовивший дома информацию из дополнительных источников. Задают новые интересующие вопросы.

С помощью учителя формулируют цель урока, строят план достижения цели.

Личностные:

устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом, (зачем?).

Метапредметные (УУД)

регулятивные:

определять и формулировать цель деятельности на уроке;

под руководством учителя планировать свою деятельность на уроке;

коммуникативные:

слушать и понимать речь других; уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

1. Представление (открытие) нового знания. ( 15 мин) Цель: Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний и способов действий в объекте изучения.

Организует внимание; сообщает новый мате-риал, обеспечивает восприятие, осознание, систематизацию и обобщение нового мате-риала обучающимися, путем максимального использования самостоятельности в добыва нии знаний и овладении способамидействий.

-Ребята, как вы думаете, давно ли изобрели велосипед?

Проект первого велосипеда предложил еще в 1495 году великий итальянский ученый Леонардо да Винчи. Он нарисовал двухколесный механизм со всеми подробностями.

Участвуют в побуждающем диалоге.

Высказывают предположения, выдвигая гипотезы в совместной (парной, групповой) деятельности, сравнивают, анализируют, осуществляют поиск необходимой информации.

Предметные:

познакомиться с историей создания и видами велосипеда;

научиться называть и показывать части велосипеда;

- Рассмотрите этот рисунок. Похож ли он на современный велосипед? СЛАЙД 6.

Но этот рисунок был потерян, и люди увидели его только в конце XIX века.

А в России более 200 лет назад уральцу Ефиму Михеевичу Артамонову пришла мысль о постройке самоката СЛАЙД 7.

Над приспособлением для быстрого передвижения трудились не только в России, но и в других странах. В 1817 году в Германии появился двухколесный велосипед, его изобрел немецкий офицер Карл Фридрих Дрез. СЛАЙД 8

Сравнивают , находят сходства и различия первой и современной конструкций.

Метапредметные (УУД)

регулятивные: работать по плану;

выдвигать свои гипотезы на основе жизненного опыта;

отличать верно выполненное задание от неверного;

осуществлять самоконтроль;

познавательные:

ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);

овладевать умением поиска и выделения необходимой информации;

Это была тяжелая жесткая конструкция с равновеликими деревянными колесами, усиленными железными обручами. Движение осуществлялось отталкиванием ногами от земли. Прозвали эту машину тогда «костотряс».

- Как вы думаете, почему он получил такое название? СЛАЙД 9.

1870-1885 годы. На смену ему пришел велосипед, в котором вместо деревянных колес появились металлические обручи с большим количеством спиц. Его назвали «паук». СЛАЙД 10.

- Рассмотрите внимательно рисунок на слайде и подумайте, почему он получил такое название?

Высказывают предположения о названиях, исходя из состава слова.

Высказывают предположения о названиях, исходя из внешних признаков.

Ответы уточняет и корректирует ученик-консультант, готовивший дома информацию из дополнительных источников

границы знания/незнания);

овладевать умением поиска и выделения необходимой информации;

коммуникативные:

слушать и понимать речь других;

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

«Пауки» уже имели рычаги управления и педали, прикрепленные к переднему колесу. Переднее колесо увеличили в размере, и человек сидел над ним. Такое положение было опасным.

Кстати, резиновые шины тоже впервые появились на пауке. Английскому врачу Данлопу так надоел грохот от велосипеда его сына, что он взял резиновый садовый шланг, отрезал от него кусок и примотал бечёвкой к колесу. Вскоре он догадался надувать шины воздухом. Это ещё уменьшило шум и сделало ход велосипеда намного мягче.

Через 20 лет на смену «пауку» пришла машина, похожая на современный велосипед. СЛАЙДЫ 11,12.

• Физкультминутка. (2 мин)

Организует оздоровительный момент.

Мчат колеса по дороге,
Над дорогой мчатся ноги.
Это еду я бегом.
Это я бегу верхом!
Я и сидя бегу,
И встаю на бегу,
И колеса кручу,
И качу,
Куда хочу!

- Ребята, в начале урока вы назвали некоторые части велосипеда. А кто из вас знает об устройстве велосипеда чуть больше?

СЛАЙД 13.

Выполняют движения, имитирующие езду на велосипеде, с дополнительными движениями по содержанию стихотворения.

Рассматривают рисунок на слайде

и транслируют знания об устройстве велосипеда, основанные на жизненном опыте.

Ответы детей об устройстве и предназначении частей велосипеда дополняют и

корректируют консультанты- ученик и папа, присутствующий на уроке.

1. Первичное закрепление ( 3 мин)

Цель: применение нового способа действия, индивидуальная рефлексия достижения цели. Создание ситуации успеха

Организует самостоятельную работу с самопроверкой по эталону. Организует проверку глубины понимания обучающимися учебного материала, сущности новых понятий, работу над ошибками.

Работа по учебнику с самопроверкой (На партах конверты с названием частей велосипеда) Рассмотрите с соседом по парте рисунок на стр. 22 учебника и найдите в конверте названия частей велосипеда, которые не указаны на рисунке.

Микроитог:

- Назовите части велосипеда, которые вы дополнили.

Выполняют работу в парах, находят отсутствующие названия частей велосипеда и дополняют ими рисунок.

По завершении работы, пары называют дополнительные части, правильность сверяют с образцом на слайде.

Познавательные: добывать новые знания, находить ответы на вопрос, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Регулятивные: контроль, саморегуляция, коррекция.

Коммуникативные: учиться работать в группе, формулировать собственное мнение

• Ситуация практического затруднения

В класс ввозится детский велосипед со спущенным колесом. К нему прилагается набор инструментов и насос.

- Ребята, кто из вас заметил неисправность, с которой нельзя начать движение на велосипеде?

- Кто сможет её исправить, с помощью предложенных инструментов?

Дети рассматривают инструменты, предлагают различные варианты решения проблемы, пробуют накачать колесо (допускается помощь учителя или присутствующих родителей)

6. Продолжение работы по теме урока.

1. Работа по учебнику.

- Рассмотрите рисунки на с.23 учебника. Мудрая черепаха приглашает нас порассуждать о том, нужен ли современному человеку велосипед и для чего он нужен? Принесёт ли вам пользу езда на велосипеде? Природе? Городу?

-Какие современные велосипеды вы знаете?

СЛАЙД 14-20 .

3 мин

Рассматривают рисунок, рассуждают о значении велосипеда в жизни человека.

Называют знакомые виды велосипедов и их применение.

Уточняет ответы детей ученик-консультант, готовивший дома информацию из дополнительных источников о разнообразии велосипедов.

7.Включение в систему знаний и повторение. (5 мин)

Цель: включение «открытия» в систему знаний, повторение и закрепление ранее изученного

Организует усвоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи

- А сейчас, ребята вы посмотрите отрывок из мультфильма «Приключение Кота Леопольда» и ответите на вопрос: соблюдал ли правила езды на велосипеде кот Леопольд?

- Где вы катаетесь на велосипедах?

Можно ли вам выезжать на проезжую часть? Везде ли можно передвигаться на велосипеде? Со скольких лет можно выезжать на дорогу?

Уточняет правила безопасной езды на велосипеде:

-ЗАПОМНИ!
Выезжать на проезжую часть можно только после прохождения обучения
с 14 лет;
До 14 лет можно ездить во дворах, на стадионах или в парках;

- Если вам надо пересечь дорогу, сойдите с велосипеда и, держа его за руль, пройдите по пешеходному переходу

ЗАПРЕЩАЕТСЯ!

Буксировка. Перевозка пассажиров.

Езда, не держась за руль. Перевозка крупногабаритных грузов.

СЛАЙДЫ 21-25.

Практическая работа в рабочей тетради. (№1,3 с.17-18) с самопроверкой.

Смотрят отрывок, анализируют

действия героя, делают выводы

Отвечают на вопросы, сообщают уже имеющиеся знания.

Заучивают правила безопасной езды и знаки движения велосипедистов.

Выполняют самостоятельно задание, сверяются по эталону

Предметные: усвоить, что детям до 14 лет нельзя кататься на велосипедах по улицам и дорогам; запомнить дорожные знаки «Велосипедная дорожка», «Движение на велосипедах запрещено»; уточнить правила безопасной езды на велосипеде

Метапредметные (УУД)

регулятивные:

отличать верно выполненное задание от неверного;

осуществлять самоконтроль;

познавательные:

осуществлять анализ учебного материала;

коммуникативные:

слушать и понимать речь других;

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

9. Рефлексия. (3мин.) Цель: оценка, самооценка и рефлексия результатов деятельности. Осознание метода построения, границ применения новых знаний

Организует адекватность оценки и самооценки работы класса и отдельных обучающихся. Соотносит цель учебной деятельности и её результаты, намечает перспективу на будущее.

-Сегодня в начале урока у нас возникли вопросы

1. Когда изобрели велосипед?

2. Как устроен велосипед?

3. Какие бывают велосипеды?

4. Как безопасно ездить на велосипеде? Продолжите фразы:

Сегодня на уроке я узнал…

Я удивился…

Мне понравилось…

Мне запомнилось…

Мне было непонятно…

Теперь мы можем заполнить последнюю колонку таблицы «ЗНАЕМ. ХОТИМ УЗНАТЬ. УЗНАЛИ» СЛАЙД 5.

- Все, что вы узнали сегодня на уроке, может вам пригодится в жизни? -Покажите с помощью карточек. - Урок прошел быстро. Я справился со всеми заданиями , у меня прибавилось сил и повысилось настроение.

-Урок длился чуть дольше чем обычно, мне было трудно, но я справился и доволен собой

- Я устал, задания были трудными, и у меня снизилось настроение?

- Все старались сегодня на уроке . Спасибо за работу. Молодцы!  СЛАЙД 26.

Продолжают предложенные фразы, рассказывают о приобретенных знаниях и опыте.

Отвечают на вопросы, участвуют в оценке своей работы, характеризуют своё эмоциональное состояние.

Личностные:

устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.

Метапредметные (УУД):

регулятивные:

осуществлять самоконтроль;

совместно с учителем и одноклассниками давать оценку деятельности на уроке;

выделять и осознавать то, что уже усвоено и что нужно еще усвоить;

коммуникативные:

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

№

п/п

Этап урока

Время

1

Этап самоопределения к деятельности

2

2

Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности

5

3

Постановка учебной задачи

5

4

Представление (открытие) нового знания

15

5

Физкультминутка

2

6

Первичное закрепление

3

7

Включение в систему знаний и повторение

5

8

Рефлексия

3