| Этапы
урока | Формы,
методы, методические приёмы | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Вид и форма
контроля |
| осуществляемые
действия | формируемые
умения |
| I. Организация
начала урока | Фронтальная, индивидуальная | Приветствие. Проверка готовности к уроку
(наличие на столе учебной тетради «Прописи 4», ручки) | Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок | Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на урок | Индивидуальный. Проверка готовности
к уроку |
| II. Постановка учебной задачи | Фронтальная. Словесный. Вступительное слово учителя | – На уроке чтения вы познакомились с необычной буквой – Ё. Она выполняет важную и большую работу в словах. Чем же эта буква не-
обычна? Мало слов встречали, Где Ё стоит в начале... Ты первым делом назовёшь Три слова: «Ёлка, ёрш и ёж». И все ужасно колко: И ёж, и ёрш, и ёлка! А. Шибаев – Сегодня мы научимся писать строчную букву ё, слоги и слова с этой буквой | – Буква ё может обозначать два звука (в начале слова) или один звук ([о] после мягкого согласного) | Принимают учебную задачу, сформулированную учителем | Фронтальный. Устные ответы |
| III. Усвоение но-вых зна- | Фронтальная, индивидуальная. | – Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую гимнастику «Пальцы». | Выполняют пальчиковую гимнастику
по тексту. | Внимательно слушают, выполняют упражнение | Индивидуальный. Правильное выполнение |
| ний и способов
деятельности. 1. Пальчиковая гимнастика | Практический, словесный. Упражнение для развития
мелкой моторики | Пальчик, пальчик, где ты был? С этим братцем в лес ходил, С этим братцем щи варил, С этим братцем кашу ел, С этим братцем песни пел, Этот пальчик в лес пошел, Этот пальчик гриб нашел, Этот пальчик чистить стал, Этот пальчик жарить стал, Этот пальчик все поел, Оттого и потолстел. | Показывают указательный палец, затем остальные. По очереди шевелят, потом загибают все
пальчики | в соответствии
с показом учителя | упражнения для мелкой моторики пальцев рук |
| 2. Правила посадки за столом во время письма | Индивидуальная. Практический | – Проверяем посадку, правила обращения
с ручкой | Показывают посадку за столом при письме, как правильно держать ручку | Правильно держат осанку при письме, верно обращаются
с ручкой | Индивидуальный. Проверка правильной посадки при письме, верного обращения с ручкой |
| 3. Знакомство с написанием строчной буквы ё в «Прописи 4»
(с. 10) | Фронтальная. Словесный, наглядно-демонстрационный, практический. Объяснение | – Рассмотрите образец строчной буквы ё. – Начинаем писать букву с середины рабочей строки. Ведем линию вверх с наклоном вправо; чуть не доходя до верхней линии рабочей строки, закругляем влево, доводим до верхней линии, ведем вниз; не доходя до нижней линии рабочей строки, начинаем закруглять вправо до середины рабочей строки. | Слушают объяснение учителя, следят за написанием буквы. Прописывают элементы
в воздухе | Анализируют образец изучаемой буквы, обращают внимание на то, что буква состоит из одного элемента | Фронтальный. Наблюдение
учителя |
| | с опорой
на показ | – Пропишите элементы буквы ё в воздухе | | | |
| 4. Письмо буквы ё, рисование бордюров (с. 10) | Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Письмо, беседа | – Рассмотрите образец строчной буквы ё. – Сколько элементов в букве ё? – Для чего нужна стрелка? – Обведите букву. – Обведите узор «Бордюры». – Выполните узор «Бордюры» самостоятельно. – Допишите на первой строке (с. 10) букву ё | Рассматривают букву. Отвечают на вопросы учителя. Обводят узор и пишут букву ё | Анализируют образец буквы,
в соответствии с ним выполняют письмо буквы ё, соблюдая высоту, ширину, аккуратно обводят узор | Фронтальный, индивидуальный. Устные ответы, письмо. Самоконтроль |
| 5. Слого-звуковой анализ слов
(с. 10) | Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Чтение, письмо,
анализ | – Прочитайте слово. – Выполните слого-звуковой анализ слова ёж. – Какой звук вы слышите в конце слова ёж? – Подберите к слову ёж проверочное слово,
измените слово так, чтобы после согласного
звука [ж] стоял гласный звук. – Обведите слово ёжик. – Прочитайте следующее слово. – Выполните слого-звуковой анализ слова ёрш. – Подберите к слову ёрш проверочное слово. – Запишите слово ерши вместо точек | Читают слово, выполняют слого-звуковой анализ слова ёж. – Ёжик. Обводят слово. – Ёрш. – Ерши. Пишут слово | Выполняют слого-звуковой анализ слов. Подбирают проверочные слова. Выполняют запись слов, соблюдая соразмерность элементов букв | Фронтальный, индивидуальный. Письмо, устные ответы |
| 6. Допол-нение
предло-
жения. Количество | Фронтальная, индивидуальная. Практический, словес- | – Прочитайте предложение на 4-й строке. Что необычного вы заметили? – Подберите вместо схемы-модели подходящее слово и запишите его. | Читают. – Вместо слова стоит схема. – Ёрш. | Дополняют предложение словом
с опорой на схему-модель. Сопоставляют | Фронтальный. Устные ответы, письмо |
| звуков
и букв в слове (с. 10) | ный. Чтение, письмо,
беседа | – Посмотрите на схему слова и записанное
слово, сравните их. (Сколько звуков в схеме, сколько букв в слове?) – Запишите получившееся предложение
на 5-й строке | – 4 звука, 3 буквы.
Буква ё обозначает
два звука | количество звуков и букв в словах с йотированными гласными | |
| Физкультминутка | Коллективная. Практический | Есть в лесу три полочки: Ели – ёлки – ёлочки, Лежат на елях небеса, На ёлках – птичьи голоса, Внизу на ёлочках – роса. | Хлопают в ладоши. Руки вверх – в стороны – вниз. Руки вверх. Руки в стороны. Руки вниз, присели. | Осуществляют профилактику утомления,
активно участвуют в физкульт-
минутке | Коллективный. Правильное выполнение упражнений |
| IV. Закрепление знаний и способов
деятельности. 1. Работа с предложением (с. 10) | Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Чтение, письмо | – Прочитайте предложение на 6-й строке. – Какое это предложение по цели высказы-
вания? – Каким шрифтом написано предложение? – Запишите предложение письменными
буквами | Читают. – Повествовательное. – Печатным. Пишут | Осуществляют списывание предложения с печатного текста, характеризуют по цели высказывания | Индивидуальный. Письмо, устные ответы |
| 2. Дидак-
тическая игра «Кто чей ребенок?» | Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Письмо, беседа | – Прочитайте слова на двух последних строках. Что обозначают эти слова? – Найдите в столбике напротив названия детенышей данных животных и напишите рядом письменными буквами | Читают. – Животные. Находят нужное слово и записывают письменными буквами | Обобщают слова. Соотносят название животного и его детеныша. Списывают с печатного шрифта | Фронтальный, индивидуальный. Устные ответы, письмо. Самоконтроль |
| V. Рефлексивно-оценочный | Фронтальная. Словесный. Беседа | – Какую букву вы учились сегодня писать
на уроке? – Что нового вы узнали? – Что получилось? Над чем надо ещё пора-
ботать? – Дома потренируйтесь в написании изученной буквы, слогов и слов | – Строчную букву ё. Отвечают на вопросы | Оценивают свою работу на уроке, выявляют ошибки, затруднения, планируют пути их устранения | Фронтальный. Устные ответы.
Самооценка |
| | | | | | | | | | | |
19 774
1 218 
