Конспект урока по теме: "Что такое склонение имён существительных?"

Конспект урока по русскому языку

Класс: 3 класс

УМК “Школа России”

Тема: “Что такое склонение имён существительных?”

Цель - создать условия для полного осознания детьми различия между падежами, падежными вопросами;

Планируемые результаты:

Предметные:

- определять падеж по его описанию;

- задавать вопрос к имени существительному;

- определять названия падежей, особенности каждого падежа.

Метапредметные:

- выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.);

- учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение (позицию), аргументировать его;

- принимать и сохранять цель и учебную задачу;

- использовать знаково-символические средства (в том числе таблицы) для решения учебных и практических задач.

Личностные:

- ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока;

- развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности по языку.

Ход урока

1. Организационный момент (Создание эмоционального настроя).

- Ребята, к нам сегодня пришли гости, давайте поприветствуем их.

- Хорошо, молодцы.

- Долгожданный прозвенел звонок,

Начинается урок,

Друг на друга посмотрели,

Улыбнулись тихо сели.

- Я желаю вам успеха в работе на уроке.

- Открыли тетради, записали дату. Не забываем правило посадки при письме. (2 МИН)

2. Актуализация знаний.

- Ребята, скажите какие части речи вы знаете?

- Что такое "Имя существительное"?

- Назовите морфологические признаки.

- Имя существительное — это часть речи, которая обозначает предмет и отвечает на вопросы “кто?”, “что?”; имя существительное бывает одушевленное и неодушевленное, собственное и нарицательное; бывает ; единственном и множественном числе существительное в форме единственного числа бывает трех родов - женского, мужского и среднего). (2 МИН).

- Сейчас вы будете работать в парах.

- У вас лежат карточки. Возьмите карточку № 1.

- Ваша задача придумать и записать по одному имени существительному по заданным морфологическим признакам, и указать их сверху. (Проверка) (3 мин.)

3. Постановка темы и цели.

Работа по учебнику упр.64 (с.36)

- Откройте учебник на с. 36, упр. 64, записали. К доске выходит …. Лера К.

- Прочитайте задание.

- Что нужно сделать в этом упражнении?

- Лера работает у доски , все остальные выполните упражнение самостоятельно.

- Давайте проверим, что у нас получилось. (5 мин.)

- Что нам еще надо сделать в этом упражнении? Прочитаем задание после текста.

- Каким членом предложения является слово СОСНА в первом предложении? (Подлежащим).

- Все ли слова записаны одним шрифтом? (Нет)

- Почему некоторые слова выделены жирным шрифтом? (Выделены слова, от которых нужно задать вопрос к существительному “сосна”)

- Прочитайте второе задание. (На какие вопросы отвечает имя существительное в других предложениях?)

- Ответьте на вопрос.

- Рассмотрим образец под текстом. Что вам нужно сделать?

- Выпишите словосочетания со словом “сосна”, то есть слова “сосна” вместе со словами, от которых задается вопрос. Выходит к доске Семен

- Проверяем по цепочке. (Хвоя (чего?) сосны; прилетел (к чему?) к сосне и т.д.)

- Читаем третье задание. (5 мин.)

- Выделяем окончания. Назовите выделенные окончания своему соседу по парте. (В парах называют окончания в формах слова “сосна”) (1 мин.)

- Почему изменилось окончание существительного “сосна”? (Оно меняло свое окончание, потому что отвечало на разные вопросы)

- Сколько раз имя существительное “сосна” изменило свое окончание?

- По какому признаку оно изменялось? (Ученики затрудняются ответить)

- Какую цель урока мы поставим? (Узнать, почему изменилось окончание имен существительных) (1 мин.)

4. Изучение нового материала.

- Прочитайте сведения внизу страницы. (1 мин.)

- Почему изменилось окончание у имени существительного СОСНА? (Изменение имён существительных по вопросам называется изменением по падежам или склонением)

- Как вы поняли, что такое склонение?

- С каким еще новым словом вы встретились в сведении? (со словом “падеж”) (2 мин.)

- Обратимся к сведениям на странице 37 сверху. Прочитайте. (В русском языке шесть падежей: именительный, родительный, дательный, винительный, творительный, предложный)

- Почему слово “сосна” в упражнении, которое мы только что выполнили, изменялось 6 раз? (Потому что слово “сосна” изменялось по падежам, а в русском языке 6 падежей) (2 мин.)

Учитель раздаёт памятки.

- Познакомимся с падежами, о которых вы узнали из сведений.

- Прочитайте названия столбцов. (Падеж, слова-помощники, падежные вопросы, предлоги)

- На какие вопросы отвечают существительные в именительном падеже? (Существительные в именительном падеже отвечают на вопросы “кто?”, “что?”)

- Чтобы нам было проще определить падеж, существуют слова-помощники. Посмотрите, какое слово-помощник у именительного падежа. Назовите его. (“Есть”)

- Какие окончания у существительных “конь”, “зима”, “окно” в именительном падеже?

- Сделаем вывод, что можно сказать о существительном в именительном падеже: существительные в именительном падеже отвечают на вопросы “кто?” и “что?”, например, есть (кто?) конь, есть (что?) зима , есть (что?) окно)

- Какое слово-помощник используется в родительном падеже? (В родительном падеже используется слово-помощник “нет”)

- На какие вопросы отвечают имена существительные в родительном падеже?

- Расскажите о родительном падеже, используя таблицу. (Существительные в родительном падеже отвечают на вопросы “кого?”, “чего?”, имеют окончания -я, -ы, -а, например: нет (кого?) коня; нет (чего?) зимы, нет (чего?) окна)

- Какие окончания мы получили у существительных “конь”, “зима”, “окно” в родительном падеже?

- На какие вопросы отвечают существительные в дательном падеже?

- Какое слово-помощник мы можем подобрать, чтобы определить дательный падеж. Подсказка кроется в названии падежа. (Можно использовать слово-помощник “дать”)

- Приведите примеры таких существительных из таблицы (“коню”, “зиме”, “окну”)

- Какие окончания имеют эти существительные?

- Расскажите о дательном падеже, используя таблицу.

- Прочитайте слова “конь”, “зима”, “окно” в винительном падеже. (“Коня”, “зиму”, “окно”)

- Какие окончания в этих словах?

- На какие вопросы отвечают эти слова? (“Кого?”, “что?”)

- Какое слово-помощник используется при определении винительного падежа? (При определении винительного падежа используются слова-помощники: виню/вижу)

- Расскажите о винительном падеже, используя таблицу.

- В каком падеже стоят слова “конем”, “зимой”, “окном”? (В творительном падеже)

- На какие вопросы отвечают существительные творительного падежа?

- В творительном падеже используют слово-помощник “доволен”, “творю”

- Приведите примеры существительных в творительном падеже. (Конем, зимой, окном)

- Какие окончания имеют данные имена существительные в творительном падеже?

- Существительные какого падежа отвечают на вопросы “о ком?”, “о чем?”? (Предложного падежа)

- Почему этот падеж так называется? (Потому что вопросы этого падежа содержат предлог)

- Чем отличаются эти вопросы от вопросов других падежей? (В этих вопросах есть предлог О)

- Какие ещё предлоги могут использоваться в этом падеже, мы узнаем позже.

- В предложном падеже слово-помощник “говорю” или “думаю”.

- Прочитайте примеры имён существительных в предложном падеже. (“о коне”, “о зиме”, “об окне”)

- Какие окончания имеют эти существительные в предложном падеже?

- Расскажите о предложном падеже, используя таблицу.

- Почему к существительному в каждом падеже задано два вопроса? (К существительному в каждом падеже заданы два вопроса, потому что одушевленные существительные отвечают на вопросы “кто?”, “кого?”…, а существительные неодушевленные - на вопросы “что?”, “чего?”, “чему?”...)

- Скажите, с чем мы сейчас познакомились? (Мы познакомились с изменением существительных по падежам) (5 мин.)

5. Физкультминутка

5. Первичное закрепление материала.

Упражнение в склонении имен существительных

Стр. 38 упр. 66 работа в парах

(4 мин.)

Давайте проверим, как вы запомнили названия падежей.

- Давайте прочитаем первое описание. (Это падеж, который что-то или кого-то называет по имени, именует. В этом падеже существительное отвечает на вопрос “кто?”, “что?”)

Далее проводится работа по аналогии.

( (4 мин.)

6. Обобщение

- С чем мы сегодня познакомились?

- Какую цель мы ставили перед собой в начале урока?

- Скажите, что такое склонение имен существительных?

- Что нужно сделать, чтобы связать слова в предложении или словосочетании?

- Сколько падежей в русском языке?

- Перечислите падежи, с которыми мы познакомились.

- Какие слова нам помогают определять падежи?

- Приведите примеры. ( 3 мин. )

7. Подведение итогов. Рефлексия

- Оцените свою работу и работу ребят на уроке

1. Мне понравилось …

2. Мне удалось …

3. Я порадовался за …

4. Мне надо ещё поработать над… (3 мин.)

Чтобы видеть все вокруг,

Надо быть внимательным.

Окружающий нас мир

Очень занимательный.

Под листочек загляни,

Солнышку обрадуйся,

Всем вокруг ты помоги,

Руку другу протяни-

Вот и замечательно!

- Спасибо вам за работу, ребята!

8. Домашнее задание. С. 37 учить таблицу, упражнение 67 на странице 38, свинья (1); АОП: с. 38 упр. 67 . (2 мин.)