Конспект урока русского языка "Приставка и суффикс" 4 класс

1. Мотивация к учебной деятельности

Проверка готовности к уроку. Общая установка на урок. Приветствие учащихся.

– Проверим готовность к уроку.

Громко прозвенел звонок –
Начинается урок.
Ваши ушки на макушке,

Глазки широко раскрыты.
Слушайте, запоминайте,
Ни минуты не теряйте!

1. Актуализация знаний

1.Проверка домашнего задания

— Прочитайте скороговорки, которые у вас получились. (Пе­репел перепёлку и перепелят в перелеске прятал от ребят. Ти­мошка Трошке крошит в окрошку крошки.)

— Назовите корни в однокоренных словах. (Несколько учеников читают скороговорки наизусть.)

2. Чистописание

– Сегодня поработаем над буквой, которую вы сможете узнать, если найдете одинаковый звук в словах «гусеница», «крыльцо», «цифра». (Буква «ц».)

– Спишите, продолжив закономерность. Цц Ццц Цццц

– Прочитайте загадку, отгадайте ее. Спишите.

Один пастух тысячи овец пасет. (Месяц и звезды.)

3.) Работа со словами

— Прочитайте слова.

Цв..тущий, улы..ка, под..рить, зв..нок, сосе..ка, пр..мой, ука..ка, ела., кий.

— На какие группы их можно разделить? (Слова с безударными гласными в корне и слова с парными согласными в корне.)

— Запишите слова в два столбика. (Один ученик работает на откидной доске. Проверка, само­оценка.)

— Найдите и подчеркните имена существительные. (Улыбка, звонок, соседка, указка.)

— Как образовались эти имена существительные? (С помощью суффикса -к-.

Отгадайте загадку:

То я в клетку, то в линейку,

Написать на мне сумей-ка,

Можешь и нарисовать.

Что такое я? (Тетрадь.)

-Объясните значение слова. Подберите однокоренные слова.

III. Самоопределение к деятельности

— Найдите в каждой группе лишнее слово.

1) Гора, пригорок, гореть. (Гореть.)

2) Лето, лётчик, полёт. (Лето.)

3) Кора, корка, покорить. (Покорить.)

— Объясните свой выбор. (Эти слова не являются родствен­ными для остальных слов.)

— Найдите в первой группе слово с приставкой. Назовите её. (Пригорок.)

— Для чего служат приставки? (Для образования новых слов.)

— Какое значение имеет в этом слове приставка при? (Около.)

— Найдите во второй группе слово с суффиксом. Назовите суффикс. (Лётчик.)

— Для чего служит эта часть слова? (Для образования новых слов.)

— Какие значения слов образуются при помощи суффик­са -ник? (Это может быть слово, связанное с профессией, например грузчик. А может быть слово с уменьшительно-ла­скательным значением, например стульчик.)

— Какие ещё части слова вы знаете? (Окончание.)

— Для чего служит эта часть слова? (Для связи слов в предложе­нии и словосочетании.)

— Сформулируйте задачи урока. (Повторить роль значимых частей слова, потренироваться в разборе слов по составу, в подборе однокоренных слов.)

– Определите цели урока, используя опорные слова:

мы познакомимся с …

мы узнаем …

мы вспомним …

мы будем уметь …

мы сможем поразмышлять …

IV. Работа по теме урока

1.Работа в парах

– Прочитайте стихотворения. Найдите однокоренные слова, запишите их, обозначьте корень

Вечер зимний в небе синем

Звезды синие зажег.

Ветки сыплют синий иней

На подсиненный снежок.

За ветвями дом синеет,

Крытый синей ватою.

Тени ходят по стене

Сеткой синеватою.

В. Фетисов

Проплясали по снегам

Снежные метели.

Снегири снеговикам

Песню просвистели.

У заснеженной реки,

В снежном переулке

Звонко носятся снежки,

Режут снег снегурки.

С. Погорельский

2.Работа по учебнику. Упр. 86 (с. 55).

— Прочитайте первую группу слов.

— Назовите слова с приставками. (Согреть, поехали, поездка, наушники.)

— Докажите, что это приставки. Найдите корень в этих словах.

— Прочитайте вторую группу слов.

— Назовите слова, в которых выделенная часть не является суффиксом и входит в состав корня. (Чеснок, веник, майка.)

— Назовите однокоренные слова, выделите корни.

— Какое языковое явление мы наблюдаем при образовании однокоренных слов? (Чередование согласных: чеснок — чес­ночный, майка — маечка, веник — веничек?)

— Выполните письменные задания к упражнению.

V. Физкультминутка

Мы немного пописали

Наши пальчики устали'.

Наши пальчики встряхнём

И писать опять начнём. '

Мы ладонь к глазам приставим

Ноги крепкие расставим.

Поворачиваясь вправо

Оглядимся величаво '

И налево надо тоже .

Поглядеть из-под ладошек.

И - направо! И ещё

Через левое плечо!

VI. Закрепление изученного материала

Упр. 87 (с. 55).

— Прочитайте текст.

— Определите его тему. (Животные и их детёныши.)

— Какова главная мысль текста? (Тетёрка — заботливая мама.)

— Сколько частей можно выделить в этом тексте? (Три.)

— Прочитайте первую часть. Определите главную мысль. (Те­тёрка с птенцами вышла на прогулку.)

— Прочитайте вторую часть. Определите главную мысль. (Те­теревята разбежались по поляне.)

— Прочитайте третью часть. Определите главную мысль. (Мама следит за птенцами.)

— Придумайте заглавие к каждой части.

— Объясните написание слов с пропущенными буквами.

(Свободный диктант. Учитель читает текст по частям, уча­щиеся записывают каждую часть по памяти. Самопроверка, са­мооценка.)

- Выделите в глаголах приставки.

- Подберите слова к первой схеме. (Курочка, тетёрка, тете­ревята и т. д.)

- Подберите слова ко второй схеме. (Пёстрая, поляна, куча и т. д.)

VII. Рефлексия

- Разберите слова по составу. Воспользуйтесь памяткой на с. 148 учебника.

Вариант 1

Бессердечный, дубок, подъезд, лень.

Вариант 2

Позолота, розовый, указка, поход.

(Коллективная проверка.)

- Оцените свою работу на уроке.

-У меня получилось …

-Я научился …

- Сегодня на уроке я смог …

-Урок дал мне для жизни …

- За урок я …

Подведение итогов урока

— Из каких значимых частей состоят слова?

— Какие части слова служат для образования новых слов?

— В какой части слова заключён смысл слова?

— Как разобрать слово по составу?

Домашнее задание

Упр. 88 (с. 56).