Конспект урока "Вид и его критерии"

Тема урока – Вид и его критерии.

Предмет – биология класс – 9

Учитель: Кушнерёв Андрей Анатольевич

Цель урока – сформировать понятие о критериях вида

Задачи урока:

Образовательные - Изучить критерии вида, опираясь на базовые знания учащихся. Продолжить обучение методам лабораторного исследования. Интегрировать знания учащихся из всех разделов биологии для анализа полученных данных и формулирования выводов.

Развивающие - Развивать умения искать пути решения поставленной задачи и практические навыки при работе с гербарием.

Воспитательные - воспитание самостоятельности, сотрудничества, нравственных качеств - коллективизма, способности к взаимовыручке, адекватной самооценке.

Тип урока – урок-изучение нового материала.

Необходимое оборудование – гербарий растений разных видов – клевер белый, клевер розовый, клевер красный, клевер пашенный, лапчатка серебристая, лапчатка прямостоячая, зверобой продырявленный, зверобой, полынь горькая, полынь обыкновенная, боярышник колючий, боярышник кроваво-красный и др.

Инструктивные карты для выполнения лабораторной работы.

Тесты для закрепления материала или для домашней работы.

Ход урока.

В начале урока учитель сообщает, что работать предстоит парами и проводит фронтальную беседу с целью определить, что будет изучено на данном уроке. Просит учащихся вспомнить, что является наименьшей систематической единицей в биологии. Учащиеся вспоминают, что это вид.

Для активизации понятий учитель предлагает выполнить задание:

В указанном списке животных подсчитайте количество особей, видов и родов.

1. Еж обыкновенный.

2. Лисица обыкновенная.

3. Медведь гималайский или белогрудый.

4. Хомячок джунгарский.

5. Заяц-беляк.

6. Медведь бурый.

7. Хомячок сирийский или золотистый.

8. Заяц-русак.

9. Еж ушастый.

10. Лисица обыкновенная.

(Ответ: количество особей — 10; видов — 9; родов — 5 (Еж, Лисица, Медведь, Хомячок, Заяц).)

Предположите, по каким признакам организмы можно отнести к одному виду. Учащиеся могут предположить, что между особями одного вида существует сходство во внешнем и внутреннем строении, процессах жизнедеятельности, области обитания, способности к размножению и др.

Учитель записывает на доске эти предположения и отмечает, что признаки сходства – это критерии вида. Таким образом сформулирована тема урока.

Учащиеся ставят задачи урока, исходя из уже имеющихся базовых знаний:

- выявить в полной мере все критерии вида;

- определить наиболее доступный критерий;

- понять, можно ли по одному критерию определить принадлежность к виду.

Перед учащимися лежат гербарии растений разных видов одного рода.

Возникает проблема: можно ли определить, что это растения разных видов по внешним признакам?

Для решения проблемы учащиеся должны выполнить лабораторную работу, используя инструктивную карточку.

Лабораторная работа.

Изучение морфологического критерия вида

Цели:

1. Научиться выявлять морфологические признаки растения;
2. Научиться сравнивать морфологические признаки растений разных видов;
3. Обосновать значение признаков растений для изучения понятия морфологического критерия вида.

Оборудование: гербарий растений разных видов – клевер белый, клевер розовый, клевер красный, клевер пашенный, лапчатка серебристая, лапчатка прямостоячая, зверобой продырявленный, зверобой, полынь горькая, полынь обыкновенная, боярышник колючий, боярышник кроваво-красный и др.

Инструктивная карта для выполнения лабораторной работы.

1. Практическая часть.

1. Рассмотрите растения двух видов одного рода.

Клевер луговой Клевер ползучий

2. Сравните внешнее строение листьев, стеблей, соцветий, цветков, плодов и других органов двух растений. Выявите сходство и различия между ними. Заполните таблицу (используя предложенные рисунки и дополнительную информацию)

Черты сходства двух видов: _________________________________________________________________________

Черты различия двух видов: _________________________________________________________________________

Дайте ответы на вопросы.

• О чём свидетельствуют черты сходства и различия разных видов одного рода?

• Можно ли на основании морфологического критерия судить о видовой принадлежности растений?

3. По результатам работы сделайте вывод.

Дополнительная информация

1. Клевер ползучий — многолетнее травянистое растение. Корневая система стержневая, ветвящаяся. Стебель ползучий, стелющийся, укореняющийся в узлах, ветвистый, голый, часто полый. Листья длинночерешчатые, трёхраздельные, их листочки широкояйцевидные, на верхушке выемчатые. Черешки восходящие, до 30 см длиной. Соцветия головки пазушные, почти шаровидные, рыхлые, до 2 см в поперечнике. Венчик белый или розоватый, по отцветании буреют; цветки слегка ароматные. В цветке 10 тычинок, девять из них сросшиеся нитями в трубочку, одна — свободная. Пыльцевые зёрна жёлтого цвета. Плод — боб продолговатый, плоский, содержит от трёх до четырёх почковидных или сердцевидных семян серо-жёлтого или оранжевого цвета. Начало созревания семян — июнь — июль. Размножается как семенами, так и вегетативно.

1. Клевер луговой — двулетнее, но чаще многолетнее травянистое растение, достигает в высоту 15—55 см. Ветвистые стебли приподнимающиеся. Листья тройчатые, с широкояйцевидными мелкозубчатыми долями, листочки по краям цельные, с нежными ресничками по краям. Соцветия головки рыхлые, шаровидные, сидят часто попарно и нередко прикрыты двумя верхними листьями. Венчик красный, изредка белый или неодноцветный; чашечка с десятью жилками. Плод — яйцевидный, односемянный боб; семена то округлые, то угловатые, то желтовато-красные, то фиолетовые. Цветёт в июне — сентябре. Плоды созревают в августе — октябре. Размножается как семенами, так и вегетативно.

В ходе лабораторной работы учащиеся приходят к выводу, что по морфологическому критерию можно отличать растения разных видов.

Тогда учитель демонстрирует гербарии очень похожих внешне растений, например, крапивы двудомной и крапивы жгучей и формулирует проблемные вопросы:

– Существуют ли трудности в определении вида растения, найденного в природе?
– Почему возможны ошибки при установлении видовой принадлежности только по одному из критериев, например, морфологическому?

Крапива двудомная (лат. Urtica dioica) Крапива жгучая (Urtica urens)

Учащиеся замечают большое внешнее сходство и приходят к выводу, что одного морфологического критерия будет недостаточно для определения принадлежности к виду.

Из этого следует вывод, что нужно изучить и другие критерии вида.

Для этого необходимо изучить таблицу и выполнить задание.

Таблица. Характеристика критериев вида

Задание. О каких критериях идет речь в описаниях

1. Паук крестовик относится к типу Членистоногие классу Паукообразные. Тело паука состоит из двух отделов – головогруди и брюшка.

2. Поскольку паук относится к холоднокровным животным, его активность зависит от температуры окружающей среды.

3. Пауки — раздельнополые животные. Самки обычно значительно крупнее самцов. После спаривания самец погибает, а самка плетёт из паутины кокон для яиц.

4. Крестовик может поджидать добычу, сидя как в центре паутины, так и рядом с ней, на сигнальной нити. Основной добычей для него являются мухи и комары. Если в сеть попадётся что-либо не очень съедобное (например, ядовитая оса), то паук может помочь ей освободиться, обрывая паутинку.

5. Существует более 1000 видов крестовиков, но в России и СНГ их несколько десятков видов. Особенно в таких местах как, Астраханская, Ростовская, Смоленская обл.

6. В соматических клетках паука крестовика содержится 32 хромосом.

Какой вывод можно сделать по результатам этого задания?

Вывод: видовые критерии, по которым мы отличаем один вид другого, только в совокупности обусловливают принадлежность к определённому виду.

Учитель предлагает сформулировать определение вида, пользуясь всеми критериями.

Тестовые задания могут быть использованы в качестве диагностической работы (на выходе) или в качестве домашнего задания.

КРИТЕРИИ ВИДА.

1. Мор­фо­ло­ги­че­ский кри­те­рий вида ос­но­ван на:

А) сход­стве внеш­не­го и внут­рен­не­го стро­е­ния осо­бей Б) сход­стве всех про­цес­сов жиз­не­де­я­тель­но­сти у осо­бей
В) спе­ци­фич­ном для каж­до­го вида на­бо­ре хро­мо­сом Г) од­но­об­ра­зии фак­то­ров среды оби­та­ния вида

2. К ка­ко­му кри­те­рию вида от­но­сят об­ласть рас­про­стра­не­ния се­вер­но­го оленя:

А) эко­ло­ги­че­ско­му Б) ге­не­ти­че­ско­му В) мор­фо­ло­ги­че­ско­му Г) гео­гра­фи­че­ско­му

3. Кри­те­рий, в ос­но­ве ко­то­ро­го лежит сход­ство про­цес­сов жиз­не­де­я­тель­но­сти у осо­бей вида, на­зы­ва­ют:

А) фи­зио­ло­ги­че­ским Б) ге­не­ти­че­ским В) мор­фо­ло­ги­че­ским Г) био­хи­ми­че­ским

4. Для опре­де­ле­ния вида не­до­ста­точ­но ис­поль­зо­вать толь­ко мор­фо­ло­ги­че­ский кри­те­рий, так как:

А) су­ще­ству­ют виды-двой­ни­ки Б) виды раз­де­ле­ны на по­пу­ля­ции
В) виды между собой скре­щи­ва­ют­ся Г) близ­кие виды могут за­ни­мать раз­ные аре­а­лы

5. Най­ди­те на­зва­ние кри­те­рия вида в ука­зан­ном пе­реч­не:

А) ци­то­ло­ги­че­ский Б) ги­бри­до­ло­ги­че­ский В) ге­не­ти­че­ский Г) по­пу­ля­ци­он­ный

6. Ука­жи­те по­ло­же­ние, от­ра­жа­ю­щее ге­не­ти­че­ский кри­те­рий вида:

А) вид диф­фе­рен­ци­ро­ван в про­стран­стве

Б) особи вида имеют оди­на­ко­вый набор хро­мо­сом
В) особи вида ха­рак­те­ри­зу­ют­ся сход­ны­ми внеш­ни­ми при­зна­ка­ми
Г) особи раз­ных видов скре­щи­ва­ют­ся между собой

7. Ге­не­ти­че­ско­му кри­те­рию вида со­от­вет­ству­ет утвер­жде­ние:

А) опе­ре­ние самки и самца утки кряк­вы раз­лич­но

Б) не­рест по­пу­ля­ций фо­ре­ли про­ис­хо­дит в раз­ное время
В) лютик едкий и лютик пол­зу­чий имеют раз­ные аре­а­лы
Г) виды-двой­ни­ки ма­ля­рий­но­го ко­ма­ра имеют раз­ные ка­ри­о­ти­пы

8. Со­во­куп­ность фак­то­ров внеш­ней среды, в ко­то­рой оби­та­ет вид, - это кри­те­рий вида:

А) эко­ло­ги­че­ский Б) ге­не­ти­че­ский В) фи­зио­ло­ги­че­ский Г) мор­фо­ло­ги­че­ский

9. Мор­фо­ло­ги­че­ский кри­те­рий вида ха­рак­те­ри­зу­ет­ся:

А) по­ло­же­ни­ем вида в био­гео­це­но­зе Б) со­от­но­ше­ни­ем числа по­пу­ля­ций внут­ри вида
В) со­во­куп­но­стью внеш­них и внут­рен­них при­зна­ков осо­бей Г) по­ло­же­ни­ем вида в си­сте­ме ор­га­ни­че­ско­го мира

10. Со­во­куп­ность внеш­них при­зна­ков осо­бей от­но­сят к кри­те­рию вида:

А) гео­гра­фи­че­ско­му Б) ге­не­ти­че­ско­му В) мор­фо­ло­ги­че­ско­му Г) эко­ло­ги­че­ско­му

11. По мор­фо­ло­ги­че­ско­му кри­те­рию птицы от­ли­ча­ют­ся от дру­гих хор­до­вых:

А) хро­мо­сом­ным на­бо­ром Б) пе­рье­вым по­кро­вом

В) спо­соб­но­стью к по­ле­ту Г) ин­тен­сив­ным об­ме­ном ве­ществ

12. При рас­по­зна­ва­нии видов-двой­ни­ков учи­ты­ва­ет­ся глав­ным об­ра­зом кри­те­рий:

А) ге­не­ти­че­ский Б) гео­гра­фи­че­ский В) мор­фо­ло­ги­че­ский Г) фи­зио­ло­ги­че­ский

13. По ка­ко­му мор­фо­ло­ги­че­ско­му при­зна­ку можно от­ли­чить мле­ко­пи­та­ю­щих от дру­гих по­зво­ноч­ных жи­вот­ных:

А) пя­ти­па­лая ко­неч­ность Б) во­ло­ся­ной по­кров В) на­ли­чие хво­ста Г) глаза, при­кры­тые ве­ка­ми

14. По­че­му нель­зя опре­де­лить вид толь­ко по ге­не­ти­че­ско­му кри­те­рию:

А) аре­а­лы раз­ных видов сов­па­да­ют Б) набор хро­мо­сом у раз­ных видов может сов­па­дать
В) раз­ные виды оби­та­ют в сход­ных усло­ви­ях Г) особи раз­ных видов сход­ны по стро­е­нию

15. Фи­зио­ло­ги­че­ский кри­те­рий вида про­яв­ля­ет­ся у всех его осо­бей в сход­стве:

А) про­цес­сов жиз­не­де­я­тель­но­сти Б) стро­е­ния и формы хро­мо­сом
В) хи­ми­че­ско­го со­ста­ва Г) внеш­не­го и внут­рен­не­го стро­е­ния

В конце урока учащиеся проводят рефлексию своих действий:

Удалось ли нам ответить на поставленные в начале урока вопросы?

Помогла ли лабораторная работа установить критерии вида?

Насколько полученные сведения совпадают с вашими прежними представлениями о принадлежности организма к определённому виду?

Какую практическую пользу вы извлекли из данного урока?