Конспекты уроков по чтению

Государственное общеобразовательное бюджетное учреждение Иркутской области

«Специальная коррекционная школа-интернат для обучающихся с нарушением слуха №9 г. Иркутска»

Конспекты уроков по чтению

для учащихся с ограниченными возможностями здоровья

коррекционной школы – интерната VIII вида

Чтение

2 класс

авторы - С. Ю. Ильина, А. К. Аксёнова, Т. М. Головкина, М. И. Шишкова

Блок «Животные рядом с нами»

Выполнила:

Учитель

Пинчевская Виктория Александровна

Иркутск, 2025 г

Конспекты уроков составлены в соответствии с образовательной программой по учебнику С. Ю. Ильиной. Чтение 2 класс. Учебник для 2 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. В 2-х ч.М. :«Просвещение», 2019г.

Содержание

«Умная собака» (индийская сказка)………………………………………….3

«Я домой пришла» по Э. Шиму……………………………………………….8

«Лошадка» (русская народная присказка)…………………………..……..11

«Кролики» по Е. Чарушину………………………………………….……….14

«Баран» В. Лившиц……………………………………………………..……..16

«Храбрый утенок» по Б. Житкову……………………………………..……19

«Всё умеют сами» по Э. Шиму……………………………………………….22

«Котёнок» М. Бородицкая…………………………………………..………..25

«Три котенка» по В. Сутееву…………………………………………………27

«Петушок с семьёй» по К. Ушинскому…………………………………...…34

«Упрямые козлята»…………………………………………………... ……....36

«Пёс» В. Лившиц……………………………………………………………….38

Тема: «Умная собака». Индийская сказка.

Цель: познакомить обучающихся с новым произведением; формировать навыки плавного слогового чтения; развивать память, речь.

Задачи:

Образовательные: формировать умение у учащихся читать с пониманием смысла прочитанного; совершенствование навыка слогового чтения, развитие умения работать с текстом;

Коррекционно-развивающие: развивать память, речь, мышление воображение, связную речь; умение слушать и слышать своих товарищей;

Воспитательные: прививать любовь к животным; воспитывать интерес к чтению, положительные черты характера.

Оборудование и материалы: компьютер, презентация, учебник картинки собак - собака – спасатель, собака – водолаз, цирковая собака, пастушья собака, ездовые собаки, сторожевая собака, декоративна собака; иллюстрации люди и собаки в древности, собаки на поле боя, собаки-космонавты, пазл с изображением разных пород собак.

Ход урока

I. Организационный момент.

Мы пришли сюда учиться, 
Не лениться, а трудиться. 
Работаем старательно, 
Слушаем внимательно. 

II. Артикуляционная и речевая гимнастика.

За верхнюю губку заложен язык –
Бульдог уступать никому не привык.

Описание: Чуть приоткрыть рот и поместить язык между верхней губой и верхними зубами. Удерживать в таком положении не менее 5 секунд.

Чистоговорка

- Жи- жи- жи - сказку расскажи.

- Ша-ша-ша - сказка хороша.

- Ву-ву-ву - сказка наяву.

- Ра-ра-ра - нам читать пора.

III. Актуализация опорных знаний.

1. Уточнение временных понятий.

2. Составление рассказа о погоде.

3. Говорят, что собака - друг человека. Как вы понимаете эти слова?

- Почему собаку так называют?

Игра «кто как говорит»

Утка – крякает

Гусь – гогочет

Собака – лает

Корова – мычит

Свинья – хрюкает

Конь - ржет

IV. Сообщение темы и целей урока.

Загадка о собаке.

Заворчал живой замок,

Лёг у двери поперёк.
Две медали на груди.
Лучше в дом не заходи!

V. Объяснение нового материала.

1. Вводная беседа о собаках.

Дружба человека и собаки уходит своими корнями в далёкое прошлое. Дикие собаки и волки жили с человеком по соседству.

Люди в то время жили в пещерах и одевались в шкуры диких зверей. Именно тогда собака и стала другом человека. Но произошло это не сразу. Вначале собака следовала за человеком во время охоты, подбирая остатки его добычи.

Вскоре собака стала помощником человека на охоте и в домашнем хозяйстве. Человек принял собаку в круг своей семьи, и она воспринимает эту семью как свою стаю, где хозяин – вожак. Собака стала человеку настоящим другом.

С древних времён люди стали использовать собак в военном деле. Такие собаки назывались боевыми псами. Они бросались на неприятеля во время боевых сражений, кусали лошадей и наездников. На животных надевали панцири и кольчуги, защищавшие голову, грудь и спину от стрел, дротиков, копий, ударов мечей. Ошейники с большими шипами защищали их от вражеских собак. Но и наше время у служебных собак есть защитные жилеты.

Для чего на собаку надевают защитный жилет?

В годы Великой Отечественной войны в Советской Армии служило около 70 тысяч собак, которые спасли жизни многим солдатам. Собаки являлись разведчиками, часовыми, связистами, переносили письма (депеши) через линию фронта, протягивали телефонные кабели, определяли местонахождение мин, помогали доставлять боеприпасы попавшим в окружение бойцам, работали санитарами. Собаки-санитары по-пластунски подползали к раненым и подставляли бок с медицинской сумкой, ожидая, пока боец перевяжет рану. Собака была спасением для раненых.

В наши дни собаки тоже обучаются военному делу, проходят курс защитно-караульной дрессировки. Собак готовят, как розыскных (ищеек), сторожевых, караульных (телохранителей), так и конвойных. Учат искать человека по запаху его вещи, задерживать, охранять и конвоировать (сопровождать). Обученные собаки служат в полиции, на границе, аэропорте, таможне.

Как называется собака, которая служит на границе?

На границе служит пёс.

Он службу верную несёт.

Вперёд! Сомнений больше нет!

Настроен пёс решительно.

Сперва взяла собака след,

И следом – нарушителя

Обученная собака улавливает запах человека и его вещей даже под двухметровым слоем снега, она бесстрашна, не боится ни снежной пурги, ни метели, поэтому собак, названных впоследствии сенбернарами, учат находить людей, попавших в беду после схода лавины или снежной бури. Это собака – спасатель.

Если в горах беда случится с вами

Спасение не за горами,

Спешит в пургу, в метель, в мороз

На помощь людям добрый пёс.

Как человеку в горах может помочь собака-спасатель (найти, отрыть из снега, позвать людей…)

И на воде может приключиться беда. И вот тогда вам поможет собака - водолаз.

Если кто попал в беду —

Скажем, тонет он в пруду,

В одно мгновенье пёс в воде

Придёт на выручку в беде

- Специально обученные собаки помогают человеку с различными физическими недостатками, слепым, глухим, инвалидам. Незрячие люди используют собак-поводырей для передвижения и защиты в путешествиях. Собаки-терапевты, широко используются для реабилитации больных, где больным людям не дают грустить, помогают забыть о болезни.

- Ну, а что за цирк без собачьих номеров?! Это цирковая собака.

Зал аплодирует, хохочет:

Что за прыжки! Что за повадки!

В награду – сахару кусочек.

Но труд артиста, ох, не сладок!

- Собака и в дождь, и в мороз помогает человеку пасти стада домашних животных.

Стадо овечье собаке послушно.

Собака справлялась с работой пастушьей.

- Каких домашних животных помогает пасти собака? (коров, овец, лошадей, коз)

Ну а если в доме вор,

Пёс достойный даст отпор.

Для него святое дело

За семью сражаться смело.

- Что охраняют собаки?

Собаки способны не только на трюки.

А верно служили нашей науке.

Кто в космос летал раньше всех, угадай-ка?

Звёздочка, Белка, Стрелка и Лайка!

Это собаки – космонавты. В науке собаки – верные друзья. Часто они первопроходцы, а за ними следует человек.

В условиях крайнего Севера собаки в качестве ездовых животных для людей незаменимы: выносливы, безотказны, преданы хозяину, проходят по льду и рыхлому весеннему снегу — там, где более крупные животные (олени, лошади) скользят или проваливаются. С помощью собачьих упряжек проводились исследования Северного и Южного полюса.

Несутся собаки тропой ледяной.

Терпенье и сила в упряжке одной.

В благодарность верным друзьям человека – собакам, ставятся памятники, которые можно встретить в самых различных странах мира. Есть памятник первой собаке-космонавту Лайке, образ пса Хатико в Японии стал примером беззаветной любви и верности. Память о собаках погибших во время войн увековечена в бронзе. В швейцарских Альпах помнят сенбернаров-спасателей.

- Посмотрите на эти картинки. Кто на них изображён? Какие они?

Вы правильно заметили, что все собаки разные, у них разная порода. А какие породы собак вы знаете?

Ребята, посмотрите внимательно и скажите, чем отличаются собаки друг от друга. (Окраской, длиной шерсти, формой ушей, головы и тела, цветом глаз, хвостом, характером).

Как вы думаете, какой у собак бывает характер? (Добрый, злобный, спокойный, игривый, задорный, смелый, доверчивый).

Невозможно сказать, какая порода собак лучше, умнее, красивее. Каждый владелец выбирает собаку по своему вкусу, практическим потребностям. Она дарит людям много прекрасных минут жизни, платит за заботу безграничной преданностью.

Дети, как много интересного мы сегодня вспомнили о наших четвероногих друзьях. Чем больше вы будете знать о животных, тем крепче ваша дружба будет с ними.

Послушайте сказку, а потом ответьте на мой вопрос

Почему собаку называли умной?

1. Подготовка к чтению текста – «Читай правильно» - стр.59.

Фонетическая ритмика

а /

отличить

2. Словарная работа: отличить - распознать, обнаружить, установить разниц между кем-нибудь, чем-нибудь.

3. Чтение индийской сказки «Умная собака» - учителем.

Физминутка

Дружок – собачка цирковая.

Зарядку сделать предлагает,

Это лёгкая забава —
Повороты влево, вправо.
Нам известно всем давно —
Там стена, а там окно. (Повороты туловища вправо и влево.)

Приседаем быстро, ловко.
Здесь видна уже сноровка.
Чтобы мышцы развивать,
Надо много приседать. (Приседания.)

А теперь ходьба на месте,
Это тоже интересно. (Ходьба на месте.)

Ох, как рад Дружочек

И рады ребятишки.

Вместе вы с Дружочком

Тихонечко садитесь.

5. Беседа по содержанию:

- О чем человек спросил собаку?

- Что собака ответила человеку?

- Как она отличает злого человека от доброго?

Игра с мимикой

Изобразите как выглядит злой человек (брови сдвинуты, губы опущены вниз, всегда хмурый) и добрый (весёлый, улыбается)

6. Работа над развитием навыков чтения:

фронтальное чтение;

чтение цепочкой.

7. Чтение по ролям.

Найди «хвосты» предложений

Один человек спросил на дороге?

Зачем ты лежишь собаку

Чтобы отличить злых людей пинает ногой

Как же ты их от добрых

Добрый меня не трогает, а злой отличаешь

VI. Закрепление и повторение изученного материала.

Есть служебные  собаки,
Есть  собаки-сторожа.
Их работу – знает всякий –
Можно только уважать…
Есть  собаки-водолазы ,
Есть – спасатели в горах.
Им – героям, скажем сразу,
Незнакомо слово «страх»…

Работа в парах. Собери пазл и назови породу собаки

Каких служебных собак вы можете назвать? (овчарка, ротвейлер, лабрадор…)

Чем помогают людям служебные собаки?

Работа в парах. Разгадай шифр и назови породу собаки

Каких охотничьих собак вы знаете? (спаниель, гончая, такса, борзая…)

Как помогают собаки людям во время охоты?

Работа в парах. Разгадай ребус и назови породу собаки

Какие декоративно-комнатные собаки вам известны? (йоркширский терьер, мопс, шпиц, болонка, далматин…) Для чего людям нужны комнатные собачки?

Мы любим собаку ради неё самой, ценим её доверчивость и непосредственность, её привязанность и верность. Собака и поныне служит человеку: помощником на охоте, сторожем, пастухом, ищейкой и поводырём, но главное – она стала ему спутником и другом.

VII. Домашнее задание:

стр. 59– читать, пересказывать.

VIII. Итоги урока.

Почему можно судить о человеке? (о том, как он относится к животным)

Выставление и комментирование оценок.

Тема урока: «Я домой пришла!»

Цель: познакомить обучающихся с новым произведением, учить внимательно слушать.

Задачи:

Образовательные: формировать умение у учащихся читать с пониманием смысла прочитанного; совершенствование навыка слогового чтения, развитие умения работать с текстом;

Коррекционно-развивающие: развивать память, речь, мышление воображение, связную речь; умение слушать и слышать своих товарищей;

Воспитательные: воспитывать любовь к лошадям, интерес к чтению, положительные черты характера.

Оборудование и материалы: компьютер, презентация, портрет Э. Шима учебник, клички коров разбитые по слогам 

Ход урока

1. Организационный момент.

Ребята, встаньте тихо у своих парт. Приведите себя в порядок. К какому уроку мы с вами приготовились?

Молодцы! Давайте снова повторим волшебные слова, которые будут девизом нашего урока:

Мы будем разговаривать,

Мы будем выговаривать,

Так правильно и внятно,

Чтоб было всё понятно.

1. Артикуляционная гимнастика и дыхательные упражнения

Для того, чтобы правильно и выразительно читать, давайте сделаем артикуляционную и дыхательную гимнастику. Посмотрите на экран. Первое упражнение

- дудочка

- часики

- хомяк

Молодцы!

Послушайте и отгадайте загадку:

Из почек появляются,

Весною распускаются,

Летом шелестят,

Осенью – летят (листья)

Давайте мы сейчас изобразим, как кружатся листья. Возьмите листочки. Делаем вдох через нос, дуем на листики медленно, чтобы они, как можно дольше кружились в воздухе.

Молодцы!

1. Актуализация опорных знаний.

1. Уточнение временных понятий.

2. Кого имеют ввиду, когда говорят братья наши меньшие. (о животных)

Назовите домашних животных.

Игра «Четвертый лишний»

Гусь, утка, курица, свинья

Корова, лощадь, коза, кошка

Собака, овца, баран, котенок

1. Проверка домашнего задания:

А сейчас давайте с вами посмотрим на карточку. На карточке записаны слоги. Я называю слог, вы находите его и обводите в кружок.

УМ-НА-Я СО-БА-КА

Давайте прочитаем слоги, которые вы обвели в кружок по порядку. Что у вас получилось?

Это название текста, который был задан на дом.

- О чём человек спросил собаку?

- Что собака ответила человеку?

Молодцы!

1. Сообщение темы и целей урока.

Вступительная беседа:

Сегодня, ребята, мы познакомимся с замечательным человеком! Это - Эдуард Юрьевич Шим!

Эдуард Шим (имя при рождении — Эдуард Юрьевич Шмидт) родился 23 августа 1930 года в Ленинграде в семье служащих. Отец умер вскоре после рождения сына, воспитанием занималась мать. 

В 16 лет Эдуард начал трудовую деятельность, освоил профессии токаря, шофёра, столяра-краснодеревщика, садовода. Вернувшись в родной город, он поступил в Архитектурно-художественное училище, окончив которое, стал художником декоративно-прикладного искусства. 

Во время учёбы Эдуард увлёкся литературным творчеством, начал писать небольшие рассказы о природе, которые печатались в журналах и газетах. В 1951 году вышел первый сборник рассказов «Лето на Корбе».

Эдуард Шим — автор текстов ряда песен, в частности популярной в 1974 году песни «Ускакали деревянные лошадки» в исполнении Валентины Толкуновой.

За профессиональное мастерство писатель был удостоен Государственной премии РСФСР имени братьев Васильевых (1984 год), а также награждён орденом Дружбы народов (1984 год) и орденом «Знак Почёта» (1980 год). 

Эдуард Юрьевич Шим умер 13 марта 2006 года

Называли его - «мастер на все руки».

- Ребята, а что обозначает такое выражение «мастер на все руки»? Как вы думаете?

- «Мастер на все руки» - называют того человека, который умеет делать многое, то есть строить, готовить, изготавливать что-то и т.д.

Ест траву, жуёт, молчит…

А потом полдня мычит:

Мне погладите бока –

Дам парного молока! (Корова)

Как вы думаете о ком мы сегодня будем читать рассказ?

VI. Объяснение нового материала.

Сегодня мы с вами познакомимся с произведением «Я домой пришла!»

После того, как я прочитаю рассказ, вы должны ответить на вопрос:

- Кто встречает коров у калиток?

Прежде чем познакомиться с текстом, давайте разберем слова, значение которых, возможно, вы не знаете.

Словарная работа:

КАЛИТКА - Дверца в заборе, в воротах.

СТАДО – группа животных одного вида, например коров.

Фонетическая ритмика

Стелется

С__Т С__Т

СТЕ___СТЕ___

ца

Сте-ле-тся

/ ца

Сте-ле-тся

СТЕлется

Пыль стелется

Чтение произведения учителем

Закройте книги и слушайте внимательно. После того, как я прочитаю рассказ, вы должны ответить на вопрос:

- Кто встречает коров у калиток?

Физминутка:

Вы, наверное, устали?

Ну, тогда все дружно встали.

Ножками потопали,

Ручками похлопали.

Покрутились, повертелись

И за парты все уселись.

Глазки крепко закрываем,

Дружно до 5 считаем.

Открываем, поморгаем.

И работать продолжаем.

Чтение текста учащимися и анализ текста

Откройте учебники на стр. 61. Самостоятельно прочитайте рассказ.

А теперь давайте прочитаем его все вместе.

- Откуда возвращаются коровы?

- Какие клички у коров?

- Что говорят коровы своим хозяйкам?

Чтобы ваши головки хорошо работали, выполним упражнение

«Перекрестные движения».

(Вначале левой рукой учащиеся дотрагиваются до правого уха, а правой

рукой – до кончика носа. Затем быстро меняют положение рук: правая рука –

левое ухо, левая рука – нос. Повторяют это упражнение 5 раз подряд).

VII. Закрепление и повторение изученного материала.

Дидактические упражнения.

«Выбери клички» (Посмотрите, как много слов, выберите из слов клички коров).

«Исправь ошибки» (Я буду читать рассказ и делать ошибки, а вы должны исправить их).

Чтение цепочкой (по одному предложению).

VIII. Домашнее задание.

Стр. 61, читать + ответы на вопросы учебника.

IX. Подведение итогов урока и оценка знаний.

- О каком домашнем животном мы сегодня читали?

- Какие клички у коров?

- Какие ещё клички коров вы знаете?

- Какую пользу приносят людям коровы?

- Молодцы!

Оценка работы учащихся на уроке.

Тема: Лошадка. (Русская народная присказка).

Цель: познакомить учащихся с русской народной присказкой.

Задачи: Образовательные: совершенствование навыка слогового чтения, развитие умения работать с текстом;

Коррекционно-развивающие: развивать память, речь, мышление, соблюдая индивидуальный подход; развитие словарного запаса детей; умение слушать и слышать своих товарищей;

Воспитательные: воспитывать любовь к лошадям, интерес к чтению, положительные черты характера.

Оборудование: компьютер, презентация, учебник, картинки с изображением пород лошадей.

Ход урока

1. Организационный момент.

Стихотворение-настрой.

Прозвенел звонок,

начинается урок.
Друг на друга посмотрели, 
улыбнулись, тихо сели.

Ребята, подарим друг другу добрые улыбки. Улыбка - успех в любой работе. Люди, которые часто улыбаются, меньше болеют, и у них всё получается.

Рефлексия эмоциональная - Покажите свое настроение.

1. Артикуляционная гимнастика.

«Блинчик»

Широкий язык лежит неподвижно, не дрожит на нижней губе, касаясь углов рта, верхние зубы видны. Удержать под счет от 1 до 10.

«Качели»

Кончиком языка упираться поочередно то в верхние, то в нижние зубы. Челюсть не двигать.

«Маляр»

Улыбнуться, открыть рот и кончиком языка « погладить» небо вперед – назад (как кисточкой).

Чистоговорка

Мы будем разговаривать

Мы будем выговаривать

Всё правильно и внятно

Чтоб стало всем понятно.

III. Актуализация опорных знаний.

1. Уточнение временных понятий.

2. Составление рассказа о погоде.

3. Повторение правил поведения на уроке.

IV. Проверка домашнего задания:

чтение учащимися рассказа Э.Шима «Я домой пришла».

- Беседа по содержанию:

- Откуда возвращаются коровы?

- Кто их встречает у калиток?

- Какие клички у коров?

- Как коровы откликаются на зов?

- Что они хотят сказать хозяйкам?

Пересказ рассказа.

V. Сообщение темы и целей урока.

Грациозна и красива.
Ножки, спинка, шейка, грива.
Резво скачет поутру,
Хвост как шарфик на ветру.
Прокатись на спинке шаткой.
Кто красавица?… (лошадка)

VI. Объяснение нового материала.

1. Вводная беседа о лошади.

Считается, что лошадь древнее животное. Она была впервые приручена в Центральной Азии около пяти тысяч лет назад. За долгую историю существования было выведено множество пород лошадей. Сейчас их по всему миру насчитывается около 427 (показ слайдов с лошадьми).

– Посмотрите внимательно на этих лошадей. Вы видите, что среди них нет одинаковых. Одни – небольшие, коренастые, другие – высокие, стройные. Каждая из них  обладает определенными характеристиками. Например, английские чистокровные верховые знамениты своими скоростными качествами: 1 километр в минуту (Они развивают среднюю скорость около 60 км/ч.), голландские ломовые лошади – своей силой, арабы – своей грацией и красотой.

– Как вы уже убедились пород лошадей  в мире множество. Но все они имеют общие признаки. Как вы думаете, какие? Назовите их. (Разные породы лошадей имеют следующие общие признаки: форма тела, ноги, хвост, форма головы, глаза, чёлка, грива, копыта.)
– Общие признаки лошади хорошо описаны в стихотворении.

Стихотворение про лошадь.

Крутая холка, ясный, полный глаз,
Сухие ноги, круглые копыта, 
Густые щётки, кожа, как атлас,
А ноздри ветру широко открыты.
Грудь широка, а голова мала, –
Таким его природа создала.

– Вы видите, у лошади  обычно голова вытянутая, сухая с большими живыми глазами, широкими ноздрями и заострёнными, подвижными ушами умеренной величины (гораздо меньше половины головы). Она имеет длинную мускулистую шею, округленное туловище, высокие и стройные ноги, умеренной толщины.  Обратите внимание у неё грива длинная, свешивающаяся, хвост покрыт длинными волосами от основания. Вы видите, что лошади по цвету все разные. У них цвет волос на теле определяет масть. Она различна. Бывает чёрной, бурой, рыжей, белой, серой, часто с белыми пятнами на голове и ногах. В виде исключения встречаются полосы на плечах, спине и ногах. К старости  лошади, как и люди, седеют. Зимой они становятся светлее, чем  летом.

– Лошадь травоядное животное. На пастбище она летом съедает от 25 до 100 кг травы в сутки. А зимой они едят сухую траву – сено, которое готовят для них люди. Для пропитания лошади надо около 2 гектаров земли. Корм лошади состоит в основном из овса и сена. Иногда сено заменяется соломой. В сутки лошади хватает в количестве 6-10 кг сена и 4-6 кг овса. Количество овса необходимо делить на 2-3 раза: на утро, обед и вечер. Лошади можно давать ещё ячмень, отруби, льняное семя, кусочки сахара, морковь, капусту, яблоки. Лошадь нужно кормить в одно и тоже время. Давать ей корм в неограниченном количестве нельзя, потому что она может переесть. В зависимости от возраста и живой массы лошадь выпивает в среднем 30-60 литров чистой воды в сутки летом и 20-25 литров зимой. Запомните, что разгорячённую лошадь поить водой сразу нельзя. У неё может переохладиться организм, и она может умереть. Поэтому прежде чем напоить после того как лошадь быстро и долго бежала нужно подождать 20-30 минут.

Видеофрагмент https://yandex.ru/video/preview/15176846956384348610

А вы знаете….?

Назови маму, папу, детей изучаемого нами домашнего животного. (Мама – лошадь, папа – конь, дети – жеребята.)

Как называется много лошадей? (Много лошадей называют табун.)

Где живёт домашнее животное лошадь? (Домашнее животное лошадь живёт в конюшне.)

Кто ухаживает за лошадью? (За лошадью ухаживает конюх.)

Кто объезжает лошадь, учит возить наездника? (Лошадь объезжает жокей.)

Кто такой наездник? (Наездник – это тот человек, который ездит на лошадях верхом.)

Кто лечит лошадь? (Лошадь лечит ветеринар.)

Кто пасёт лошадь? (Лошадь пасёт пастух.)

Как спит лошадь? (Спит лошадь, стоя, просто закрыв глаза).

Сколько лет живёт лошадь? (Лошадь живёт 25-30 лет.)

Как бегает лошадь? (Лошади очень быстро бегают.)

Когда рождаются жеребята? (Жеребята рождаются весной.)

Сейчас вы будете внимательно слушать, а потом отвеите н вопрос:

Какой совет дал старик своему соседу?

Подготовка к чтению текста – «Читай правильно» - стр.62.

Фонетическая ритмика

Хлес(т)ни

Хлес ни

/

хлесни

Хлестни

Словарная работа: хлестни – ударь.

Чтение русской народной присказки «Лошадка» - учителем.

Физминутка

На лошадке ехали, (Шагаем на месте.)

До угла доехали. Сели намашину, (Бег на месте.)

Налили бензину. На машине ехали, До реки доехали. (Приседания.)

Трр! Стоп! Разворот. (Поворот кругом.)

На реке - пароход. Хлопаем в ладоши.)

Пароходом ехали, До горы доехали. (Шагаем на месте.)

Пароход не везет, Надо сесть на самолет.

Самолет летит, В нем мотор гудит: (Руки в стороны, «полетели») -У-у-ф.

5. Самостоятельное чтение текста учащимися.

6. Беседа по содержанию:

- О чем хозяин лошади просит деда? Почему?

- В чем упрекает дед хозяина лошади?

- Какой совет он дает, чтобы лошадка весело побежала без кнута?

- Нравится ли вам хозяин лошади? Почему?

7. Работа над развитием навыков чтения:

фронтальное чтение;

чтение цепочкой.

VII. Закрепление и повторение изученного материала. 1.Выборочное чтение:

- Прочитайте слова хозяина лошади и слова соседа.

2.Беседа по иллюстрации

- Что изображено на картинке?

- Как нужно относится к лошади?

- У кого дома есть лошадь?

- Как вы за ней ухаживаете?

VIII. Домашнее задание.

стр. 62– читать, пересказывать.

IX. Подведение итогов урока и оценка знаний.

- С какой русской народной присказкой вы познакомились?

- О ком говориться в присказке?

- Как нужно относится к лошади?

Оценка работы учащихся на уроке.

Тема: По Е. Чарушину «Кролики»

Цель: познакомить учащихся с содержанием рассказа и добиваться понимания прочитанного.

Задачи:

Образовательные: создать условия для развития навыка плавного слогового чтения, развитие умения работать с текстом;

Коррекционно-развивающие: коррекция словесно-логического мышления на основе упражнений в анализе и синтезе; развитие словарного запаса детей; умение слушать и слышать своих товарищей;

Воспитательные: воспитывать мотивацию к учению, воспитывать любовь к животным.

Оборудование и материалы: компьютер, презентация, учебник, портрет Е. Чарушина, разрезная карточка - кролик, предметы (морковь, капуста, овёс, конфеты).

Ход урока:

I. Организационный момент.

Эмоциональный настрой. Игра «Солнечный лучик».

Представьте себе, что солнечный лучик заглянул вам в глаза. Закройте их. Он побежал дальше по лицу. Подмигните ему. Нежно погладьте его ладонями: на лбу, на носу, на ротике, на щечках. Поглаживайте аккуратно, чтобы не спугнуть; голову, шею, животик, руки, ноги. Он забрался за шиворот – погладьте его и там. Он не озорник, он ловит и ласкает вас, а вы погладьте его и подружитесь с ним. И оттого, что у нас появился новый друг нам стало радостно. Я желаю вам, чтобы с таким настроением прошел весь урок.

II. Артикуляционная гимнастика.

Тянуть губки прямо к ушкам

Очень нравится лягушкам,

Подражаю я слону –

Губки хоботком тяну.

Язык лопаткой положи

И спокойно подержи

Язык палочкой потом

И потянем остриём.

С языком случилось что-то –

Он толкает зубы,

Будто хочет их за что-то

Вытолкнуть за губы.

Упражнение для развития техники чтения.

О-на, о-дин, на-до, э-то, се-рый, бе-лый, ли-са, по-том, бел-ка, во-ро-на

- Прочитаем слова.

Упражнение для дикции И-Э-А-О-У-Ы

На вдохе начинаем плавно читать гласные по «цепочке», каждый ученик начинает читать со следующей гласной.

III. Актуализация опорных знаний.

1. Уточнение временных понятий.

2. Составление рассказа о погоде.

3. Найдите и прочитайте название темы, которую мы сейчас изучаем по чтению.

Игра «Кто с кем?» (картинки - домашние животные и их детёныши)

IV. Проверка домашнего задания.

стихотворение «Лошадка» с. 62

а) чтение всего стихотворения

б) чтение по ролям

в) ответы на вопросы

V. Сообщение темы и целей урока.

Работа с разрезной карточкой

Сложи картинку и узнаешь, о ком сегодня будем читать.

VI. Объяснение нового материала.

1.Вступительное слово учителя о Е.Чарушине.

Евгений Иванович Чарушин (1901–1965) — советский график, скульптор и писатель, автор рассказов о животных. Его биография для детей интересна не только иллюстрациями, но и книгами о животном мире. 

Родился 29 октября (11 ноября) 1901 года в Вятке (ныне Киров) в семье губернского архитектора Ивана Аполлоновича Чарушина. 

Некоторые факты о детстве:

С детства рисовал, обучаемый отцом.  С мамой много ходил в лес, наблюдая природу родного края, что родило в нём любовь к живому миру.  Много читал о природе, особенно любил книги о животных.  В 1918 году окончил среднюю школу.Осенью 1922 года переехал в Петроград, поступил на живописный факультет в Петербургской Академии художеств (ВХУТЕИН).В 1927 году закончил ВХУТЕИН.

Некоторые произведения Евгения Чарушина для детей:

Рассказы о животных. Например, «Большие и маленькие» — короткие рассказы о детёнышах разных животных: утят, бельчат, зайчат, волчат.  Книги. До войны создал около двух десятков книг: «Птенцы», «Волчишко и другие», «Облава», «Цыплячий город» и другие.  Иллюстрации для книг других авторов — С. Я. Маршака, М. М. Пришвина, В. В. Бианки. 

Особенности творчества:

Художник изображает животных, тонко передавая их характер: например, незащищённость зайчика, задиристость петуха, суетливость вороны. Рисунки Чарушина правдивы, в них нет ничего лишнего, они просты по форме, реалистичны.  В 1928 году женился на Наталье Зоновой.  У пары родился сын Никита, ставший единственным наследником и продолжателем творчества отца. Своему ребёнку Евгений Иванович посвятил сборник рассказов «Никитка и его друзья».  Умер 18 февраля 1965 года в Ленинграде.

«Художник во мне родился всё – таки раньше, чем писатель», писал Чарушин.

2. Вводная беседа о кролике.

Кролик небольшой пушистый зверёк. В отличие от зайца кролики меньше размером. Также детеныши кроликов обычно рождаются слепыми и без шерсти. Кролик имеет упитанное тело овальной формы и достаточно крупные длинные уши, которые служат зверьку для охлаждения тела. У кроликов короткие передние и большие, мощные задние лапы. На передних лапах по пять пальцев, на задних — по четыре. Пальцы заканчиваются когтями. Мех кроликов, как правило, длинный и мягкий, с оттенками коричневого, серого и тёмно-жёлтого цветов.

Короткий хвост покрыт большим количеством коричневатого меха. Кролик – опрятное животное, он будет поддерживать себя в чистоте самостоятельно, главное периодически чистить его клетку. В клетке должны быть емкость для воды и кормушка для еды. На дно клетки необходимо постелить солому или опилки. Кроликам обязательно нужно расчесывать шерсть и подстригать когти.

Нельзя пугать кролика и беспокоить его, когда он ест, моется или отдыхает в клетке.

Кроликов кормят зеленью, различными овощами (морковкой, капустой), свежей травой. Еще кролики любят есть сено, веточки и кору деревьев. Также кроликам можно давать зерно (пшеница, ячмень, овес). У кроликов всегда должна быть чистая вода для питья.

Подготовка к чтению текста – «Читай правильно»

Фонетическая ритмика

Кра кра кра

краль-чи-ха

а /

кроль-чи-ха

Чтение рассказа учителем вслух

-О ком этот рассказ?

Хлопни столько раз, сколько всего кроликов в рассказе.

Физкультминутка.

Кролик наш морковку грыз,

А потом он спрыгнул вниз,

Головою повертел,

Порезвиться захотел.

Он побегал, он попрыгал,

Снова сел и запыхтел,

А потом он сел за парту

И свою морковку съел.

VII. Закрепление и повторение изученного материала.

Чтение текста учащимися вслух (по цепочке)

Читаем по одному предложению каждый.

Сколько предложений мы прочитали?

Беседа по прочитанному тексту.

1.-Чем крольчата отличаются от мамы-крольчихи?

-А чем они похожи?

-Из предложенных предметов выбери те, которые ест крольчонок (капуста, морковь, овёс, конфеты)

Минутка релаксации.

А знаете ли вы, что кролики размножаются до 7 раз в год и приносят до 10 крольчат за 1 раз.

Существует много пород: белые и серые великаны, пуховые, серебристые, ангорские и другие.

Какого цвета бывает мех у кроликов?

УШИ (КАКИЕ?)
ГЛАЗКИ (КАКИЕ?)
ХВОСТИКИ (КАКИЕ?)

-Покажи как жуёт крольчонок.

VIII. Домашнее задание.

стр. 63– читать, пересказывать.

IX. Подведение итогов урока и оценка знаний.

Что нового узнали на уроке?

Оценка учащихся за работу на уроке.

Тема: «Баран» В. Лифшиц.

Цель: развитие правильного слогового чтения и умения пересказывать содержание прочитанного.

Задачи:

Образовательные: создание условий для развития навыка правильного слогового чтения; учить пересказывать содержание текста по абзацам;

уточнение знаний обучающихся о домашних животных (баранах);

Коррекционно-развивающие: коррекция словесно-логического мышления;

развитие памяти, внимательности; развитие речи и словарного запаса;

Воспитательные:

прививать интерес к чтению; воспитывать заботливое отношение к домашним животным.

Оборудование и материалы: компьютер, презентация, учебник, портрет Е. Чарушина,

Ход урока

I. Организационный момент.

Здравствуйте!

Очень рада вас всех видеть! С хорошим настроением начнем урок!

Тихонечко садитесь, и начинаем работать.

Скажите, к какому уроку мы приготовились?

С каким настроением вы сегодня пришли на урок?

Я предлагаю ребята наше хорошее настроение пронести через весь урок.

II. Артикуляционная и речевая гимнастика.

1. Кошка умывается.
Круговыми движениями языка облизать губы.
2. Корова пьет воду.
Высунуть широкий язык изо рта. Поднять кончик языка вверх чашечкой и спрятать в рот.
3. Козленок прыгает вверх-вниз.
Открыть рот, опустить кончик языка за нижние зубы, затем поднять кончик языка за верхние зубы.
4. Котенок сердится.
Кончик языка упирается в нижние зубы и поднимать среднюю часть языка.

Звукоподражание животным. Изменять голос по силе и высоте.

Корова: «Му-у-у-у-у, молока кому?» (Громко, низким голосом.)

Телёнок: «Му-у-у-у-у». (Тихо, высоким голосом.)

Кошка: «Мяу-мяу-мяу». (Громко, низким голосом.)

Котенок: «Мяу-мяу-мяу». (Тихо, высоким голосом.)

III. Актуализация опорных знаний.

Предлагаю вспомнить, что нам уже известно. Договорите недостающие слова.

Если мы в ладошки хлопнем,

Или мы ногою топнем,

Догадайся, милый друг,

Значит мы услышим … (звук)

Эти звуки тянутся, поют,

Без преград они живут.

Цветом они красные.

Это звуки … (гласные)

Такие звуки нелегко произнести

Ведь преграда у них на пути.

Они все разные,

А называются … (согласные)

Встаньте те, чье имя начинается с гласного звука. Представьтесь и назовите этот звук.

Встаньте те, чье имя начинается со звонкого твердого согласного. Представьтесь и назовите этот звук.

Встаньте те, чье имя начинается с мягкого согласного.

-На уроках чтения мы изучали не только звуки, но и буквы. Напомните, в чем отличие звуков и букв. (Звуки мы произносим и слышим, буквы пишем и читаем).

- Сколько букв в русском алфавите? (33)

- Зачем мы изучали буквы? (Не зная букв, не научишься читать)

IV. Проверка домашнего задания.

- Про кого мы читали на прошлом уроке? Что едят кролики?

Чтение в слух, цепочкой.

Пересказ прочитанного по картинке.

Игра «Назови детеныша домашнего животного»

Учитель показывает картинки животного, дети должны назвать его детеныша, а затем выбрать нужную картинку с изображением детёныша.

Физминутка для глаз

«Глазкам нужно отдохнуть.» (Ребята закрывают глаза)
«Нужно глубоко вздохнуть.» (Глубокий вдох. Глаза все так же закрыты)
«Глаза по кругу побегут.» (Глаза открыты. Движение зрачком по кругу по

часовой и против часовой стрелки)
«Много-много раз моргнут» (Частое моргание глазами)
«Глазкам стало хорошо.» (Легкое касание кончиками пальцев закрытых глаз)
«Увидят мои глазки все!» (Глаза распахнуты. На лице широкая улыбка)

V. Сообщение темы и целей урока.

Загадка:

Что предпримешь, круторогий,

Коль ворота на дороге?

«Бе-е-е, пойду я на таран,» —

Отвечает мне…(баран)

- Как вы думаете, о ком сегодня мы с вами будем читать?

- Правильно! Сегодня мы будем читать стихотворение Владимира Лифшица «Баран».

VI. Объяснение нового материала.

Показ портрета писателя.

Беседа об авторе

Владимир Александрович Лифшиц (1913–1978) — советский писатель, поэт, драматург, сатирик и сценарист. 

Родился в Харькове, в семье профессора медицины. Детство и юность провёл в Ленинграде. В 1933 году окончил Ленинградский финансово-экономический институт. 

С 1934 года начал печататься как автор стихотворений для детей. Весёлые стихи Лифшица часто появлялись на страницах ленинградских детских журналов «Костёр» и «Чиж».

В 1941 году пошёл в народное ополчение, участник Великой Отечественной войны. Был заместителем командира стрелкового батальона по политчасти на Ленинградском фронте. В сентябре 1944 года ранен в бою, демобилизован в звании майора. 

После войны Лифшиц выступал не только как поэт, но и как прозаик, а впоследствии и как драматург. По следам военных событий им написаны две повести — «Петроградская сторона» и «Семь дней». 

Лифшиц был автором текстов песен ко многим известным советским кинофильмам, в том числе «Карнавальная ночь», «Девушка без адреса», «Сказка о потерянном времени» и другим. 

Преимущественно Лифшиц писал сценарии мультфильмов. Совместно с Всеволодом Вишневским написал сценарий документального фильма «Ленинград». 

Владимир Лифшиц ушёл из жизни 9 октября 1978 года.

Вступительная беседа о баране.

Характерной отличительной чертой, присущей роду бараны, являются направленные в стороны массивные завитые спирально рога с мелкими поперечными насечками, сидящие на небольшой вытянутой голове. Рога барана могут достигать 180 см, хотя встречаются виды с мелкими рожками или вообще без них. Довольно высокие и сильные ноги отлично приспособлены для ходьбы как по ровным полям, так и по горным склонам. Хвост барана имеет длину от 7 до 15 см.

Благодаря боковому расположению глаз с горизонтальными зрачками бараны обладают способностью не поворачивая головы видеть окружающую обстановку, находящуюся позади них. Зоологи предполагают, что глаза барана могут воспринимать цветную картинку. Это наряду с развитым обонянием и слухом помогает баранам находить пищу или скрываться от врага.

Питание баранов напрямую зависит от места обитания и времени года. Они обладают способностью легко приспосабливаться к условиям среды и абсолютно неприхотливы к пище. В весенний и летний периоды бараны едят мятлик, пустынную осоку, гусиный лук, ковыль, типчак, пырей, бобовые растения. Кроме того, в рацион баранов входят различные ягоды, листва и зеленые побеги дуба, граба, клена, а также других кустарников и деревьев. С наступлением холодов, после выпадения снежного покрова бараны питаются полынью, сухими злаками, добытыми из-под снега, ветками миндаля и шиповника, мхами и лишайниками.

В домашних условиях баранов кормят сеном, в которое добавляется 25% соломы.

Физкультминутка

На пригорках и в канавках  Делают наклоны вниз
Овцы мирно щиплют травку,
Наклоняются к земле,
Звонко блеют они: «Бе-е-е».
Скачут козлики по лугу,        Прыгают
Рожками бодаются.
«Ме-е-е»,-кричат друг другу,
Весело играются..

Подготовка к чтению текста – «Читай правильно»

Словарная работа

Краснощёкой – девочка с красными щёками

Фонетическая ритмика

Изнывает

ЗН ЗН ЗН

Из-ны-ва-ет

/

Из-ны-ва-ет

Изнывает от жары

Словарная работа:

Сейчас я буду читать, вы внимательно слушать, после объясните что значит слово «изнывает»

Чтение стихотворения учителем вслух

VII. Закрепление и повторение изученного материала.

Чтение текста учащимися - «жужжащее чтение».

Чтение текста по одному предложению.

Задание на внимательность

Беседа по содержанию:

1.Какая шуба у барана?

2.Как в такой шубе баран чувствует себя летом? Прочитай, как об этом сказано в стихотворении.

3.Объясни, что значит слово «изнывает». (мучается, страдает)

4.Как хозяин уговаривает барана поделиться своей шубой? Прочитай.

5.Что можно сделать из шерсти барана? Прочитай

VIII. Домашнее задание.

стр. 64 читать выразительно.

IX. Подведение итогов урока и оценка знаний.

Что нового узнали на уроке?

У каждого из вас есть смайлик, давайте покажем какое настроение у нас на уроке? Молодцы. Мы с вами хорошо поработали.

Оценка учащихся за работу на уроке.

Урок окончен. Спасибо.

Тема урока: «Храбрый утёнок». По Б. Житкову

Цель: познакомить обучающихся с новым произведением, организовать деятельность учащихся по восприятию и осмыслению текста, вырабатывать умение пересказывать прочитанное.

Задачи:

Образовательные: содействовать формированию и развитию учебно информационных умений и навыков младших школьников: бегло, сознательно и правильно читать, пользоваться различными видами чтения: про себя, вслух;

создать условия для формирования выразительного чтения: ясного, четкого произношения слов, соблюдение пауз и логических ударений, соблюдение интонации и придания голосу нужной эмоциональной окраски, содействовать развитию коммуникативной культуры учащихся;

Коррекционно-развивающие: развивать память, речь, мышление, соблюдая индивидуальный подход; развитие словарного запаса детей; умение слушать и слышать своих товарищей;

Воспитательные: содействовать воспитанию в детях чувства сострадания к слабым, заботы о них; способствовать сплочению классного коллектива; содействовать осознанию учащимися ценности дружбы, поддержки и взаимовыручки.

Оборудование и материалы: компьютер, презентация, учебник, портрет Б. Житкова,

Ход урока

I. Организационный момент.

Ну-ка проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Всё ль на месте,
Всё ль в порядке,
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
Каждый хочет получать
Только лишь оценку «5».

II. Артикуляционная и речевая гимнастика.

 Чистоговорки

За-са-за – это стрекоза.

За-са-за – летит стрекоза.

Зы-сы-зы – крылья есть у стрекозы.

Зой-зой-зой – я бегу за стрекозой.

Зу-зу-зу – мы поймали стрекозу.

Речевая разминка.

- Чтобы наш язычок хорошо работал, потренируемся читать четко, быстро. Прочитаем скороговорку: Жужжащее чтение, хором.

Ра-но ут-ром два ба-ра-на ба-ра-ба-нят в ба-ра-ба-ны.

Работа в парах: повернитесь друг к другу и проговорите скороговорку по очереди.

III. Актуализация опорных знаний.

Чем отличаются домашние животные от диких?

Назовите диких и домашних животных

Свинья – это домашнее животное

IV. Проверка домашнего задания.

Выразительное чтение стихотворения В.Лифшица «Баран» (учеб., стр.64) (1-2 ученика)

V.Сообщение темы и целей урока.

Рассмотрите животных. На доске выставлены картины барана, зайца, коровы, лошади, утёнка. Назовите лишнее. Докажите, почему лишний утёнок.

Сегодня мы прочитаем произведение замечательного автора, путешественника, объехавшего всю Россию и побывавшего в других странах. Человека, который сменил несколько профессий и всюду, достигшего мастерства. И понятно, что этот человек не  мог не стать писателем. Имя этого человека – Борис Степанович Житков.

VI. Объяснение нового материала.

Показ портрета писателя и немного информации о нём

Борис Степанович Житков (1882–1938)

Родился 30 августа (11 сентября) 1882 года в Новгороде. Отец писателя преподавал математику, а мама была пианисткой. Детство Житкова прошло в Одессе. 

Сначала мальчик получал домашнее образование, а затем поступил в Одесскую 5-ю гимназию, в которой учился вместе с детским поэтом Корнеем Чуковским. Учителя отзывались о Борисе как об одарённом ребёнке, который глубоко интересовался учёбой.

После гимназии Житков поступил в Новороссийский университет, но позже его отчислили за связь с революционерами. 

В годы до революции 1917 года Борис Житков сменил много морских профессий, прошёл всю службу от юнги до капитана. Он получил образование штурмана дальнего плаванья, был капитаном на научно-исследовательском судне, работал ихтиологом, освоил профессию рабочего-металлиста и был инженером-судостроителем на заводе в Николаеве. 

После 1917 года преподавал в Одессе на рабфаке физику и черчение, был директором технического училища.

Писать короткие стихи и заметки Борис Житков начал ещё в 1909 году, но даже не задумывался о том, чтобы публиковать их. Переубедить его удалось Корнею Чуковскому, и в 1924 году вышел в свет первый сборник Бориса Житкова.

За свою жизнь Борис Житков создал 192 произведения. Основная их часть — это рассказы для детей об отважных людях, дальних путешествиях, удивительных научных и географических открытиях. Многие рассказы для детей Борис Степанович посвятил теме животных. 

Борис Житков увлекался фотографией и музыкой, играл на скрипке. Писатель занимался парусным спортом и даже участвовал в соревнованиях. 

Борис Житков скончался от тяжёлой болезни в 1938 году в Москве.

По содержанию учебника определите, на какой странице находится рассказ (стр.66 учебника).

Предположите, о ком будет говориться в произведении.

Подготовка к чтению текста – «Читай правильно»

Словарная работа:

Вырвалась – освободилась

Выносила - нести куда-нибудь

Фонетическая ритмика

Храбрецы

ХР ХР ХР

Храб-ре-цы

/

Храбрецы

Храбрецы утята

Отработка техники чтения сложных слов (сначала девочки, затем мальчики, вместе)

Сейчас я буду читать, вы внимательно слушать, чтобы потом ответить на вопрос, почему утенок храбрый?

Чтение рассказа учителем «Храбрый утёнок».

Проверка понимания содержания и смысла рассказа.

Что сказал утёнок Алёша об утятах?

– Понравилось ли вам произведение?
– Чем оно вас заинтересовало?
– Кто главный герой этого произведения?
– А теперь расскажите об Алёше? (Смелый, храбрый)
– Какое из этих заглавий наиболее точное? Почему? (Мы вносим в заголовок главную мысль)
– Определите жанр этого произведения?
– Почему это сказка?

Чтение рассказа учащимися

Жужжащее чтение

Чтение по цепочке

Физкультминутка

Раз-два — шли утята, (Шагаем на месте.)

Три-четыре — шли домой. (Прыжки на месте.)

Вслед за ними плелся пятый, (Хлопаем в ладоши.)

Впереди бежал шестой, (Топаем ногами.)

А седьмой отстал от всех, (Шагаем на месте.)

Испугался, закричал: (Хлопаем в ладоши.)

— Где вы, где вы? (Прыжки на месте.)

— Не кричи, мы тут рядом, поищи! (Топаем ногами.)

VII. Закрепление и повторение изученного материала.

- О ком говорится в этом рассказе?

- Как хозяйка кормила утят?  (Найдите ответ в тексте и прочитайте)

- Кто каждое утро прилетал к тарелке с едой?

– Почему утята боялись  стрекозу? (Найдите ответ в тексте и прочитайте) 

– О чём думала хозяйка когда, убирала пустую тарелку?  (Найдите ответ в тексте и прочитайте)

– Кто пришёл в гости к утятам? (Найдите ответ в текст и прочитайте)

- Что сказал утёнок Алёша об утятах?

– Что он им обещал? Сдержал ли он своё слово?

- Прочитай отрывок, в котором говорится, о том, почему утята боялись стрекозу.

- Удалось ли утёнку Алёше прогнать стрекозу?

- Прочитайте отрывок, в котором говорится, как он это сделал?

– Как вы понимаете выражение «насилу вырвалась»?
– Прилетела стрекоза ещё раз? (Найдите ответ в текст и прочитайте)

Работа в группах. Задания в конвертах

1 группа.

Задание: восстановите иллюстрации рассказа в нужной последовательности.

2 группа.

Задание: восстановите план текста в нужной последовательности.

ХОЗЯЙКА КОРМИТ УТЯТ. УТЯТА БОЯТСЯ СТРЕКОЗЫ. НЕТРОНУТАЯ ЕДА. СМЕЛОЕ ОБЕЩАНИЕ УТЕНКА. АЛЕША ПРОГОНЯЕТ СТРЕКОЗУ. ДОВОЛЬНЫЕ УТЯТА.

- Перед вами два плана. В чём их сходство? (одинаковое количество частей; последовательность событий)

- А в чём различие? (в картинном плане – иллюстрации, а в словесном заголовки)

- Какой план на ваш взгляд наиболее удобный? Почему?

- Для чего нужен план? (чтобы было легче пересказать текст)

VIII. Домашнее задание.

Подготовить пересказ произведения.

IX. Подведение итогов урока и оценка знаний.

С каким произведением вы сегодня познакомились? Кто его автор? Чему учит нас рассказ? Можно ли назвать рассказ Б.С. Житкова сказкой? Почему?
– Что можно сказать об утёнке Алёше? Какой он?
– Стоило ли утятам боятся стрекозу?

Оценка деятельности класса и учащихся.

Тема. «Все умеют сами»

Цель: формирование читательской компетенции обучающихся на примере произведения Эдуарда Шима «Все умеют сами».

Задачи:

Образовательные: формировать умение у учащихся читать с пониманием смысла прочитанного; совершенствование навыка слогового чтения.

Коррекционно-развивающие: развивать память, речь, мышление воображение, связную речь; умение слушать и слышать своих товарищей;

Воспитательные: прививать любовь к животным; воспитывать интерес к чтению, положительные черты характера.

Оборудование и материалы: компьютер, презентация, учебник, портрет Э. Шима, картина гуся

Ход урока

I. Организационный момент.

Прозвенел звонок для нас.

Все зашли спокойно в класс.

Встали все у парт красиво.

Теперь тихо сели, спинки прямо.

Вижу, класс наш хоть куда

Мы начнём урок, друзья.

- Вижу, вы все готовы. Тогда начинаем наш урок.

II. Артикуляционная и речевая гимнастика.

Первое упражнение «улыбка»

«Чтоб понравиться лягушкам

Тянем губки прямо к ушкам».

- Следующее упражнение «хоботок»

«Подражаю я слону –

Губки хоботком тяну».

- Упражнение «Непослушный язычок»

«Мы прижмём язык зубами: та-та-та.

А потом прижмём губами: пя-пя-пя».

- Выполняем дыхательную гимнастику:

вдох – нос, выдох – рот

вдох – рот, выдох – нос

вдох – рот, выдох – рот

вдох – нос, выдох – нос.

- Чтобы мы говорили ясно и понятно нам помогут чистоговорки. Обратите внимание на слайд и давайте все вместе прочитаем чистоговорки.

«ОЛУ – ОЛУ – ОЛУ - мы приходим в школу

КИ – КИ – КИ - мы ученики

МЕНА – МЕНА – МЕНА - в школе перемена

ОК – ОК – ОК – на урок звенит звонок

ИЦА – ИЦА – ИЦА – теперь я ученица

АТЬ – АТЬ – АТЬ – я хочу все знать

АТЬ – АТЬ – АТЬ – я буду много знать»

III. Актуализация опорных знаний.

- Ребята, скажите, какой сейчас урок?

- Какой день недели?

- Какое число?

- Какой блок мы изучаем?

IV. Проверка домашнего задания.

Открываем учебник на с. 66

Чтение рассказа «Храбрый утенок» (Даша)

V. Сообщение темы и целей урока.

- Что бы определить тему урока, предлагаю вам внимательно послушать и отгадать загадку.

«Шипит, гогочет,

Ущипнуть меня хочет,

Я иду, боюсь, Кто это? …»

(Включаю слайд с изображением гуся)

- Совершенно верно!

VI. Объяснение нового материала.

Сегодня мы с вами познакомимся с рассказом Эдуарда Шимова «Всё умеют сами».

(Включаю слайд с изображением портрета Э. Шимова)

Эдуард Шим (имя при рождении — Эдуард Юрьевич Шмидт) родился 23 августа 1930 года в Ленинграде в семье служащих. Отец умер вскоре после рождения сына, воспитанием занималась мать. 

В 16 лет Эдуард начал трудовую деятельность, освоил профессии токаря, шофёра, столяра-краснодеревщика, садовода. Вернувшись в родной город, он поступил в Архитектурно-художественное училище, окончив которое, стал художником декоративно-прикладного искусства. 

Во время учёбы Эдуард увлёкся литературным творчеством, начал писать небольшие рассказы о природе, которые печатались в журналах и газетах. В 1951 году вышел первый сборник рассказов «Лето на Корбе».

Эдуард Шим — автор текстов ряда песен, в частности популярной в 1974 году песни «Ускакали деревянные лошадки» в исполнении Валентины Толкуновой.

За профессиональное мастерство писатель был удостоен Государственной премии РСФСР имени братьев Васильевых (1984 год), а также награждён орденом Дружбы народов (1984 год) и орденом «Знак Почёта» (1980 год). 

Эдуард Юрьевич Шим умер 13 марта 2006 года

Называли его - «мастер на все руки».

- Ребята, а что обозначает такое выражение «мастер на все руки»? Как вы думаете?

- «Мастер на все руки» - называют того человека, который умеет делать многое, то есть строить, готовить, изготавливать что-то и т.д.

Физкультминутка

Раз-два — шли утята, (Шагаем на месте.)

Три-четыре — шли домой. (Прыжки на месте.)

Вслед за ними плелся пятый, (Хлопаем в ладоши.)

Впереди бежал шестой, (Топаем ногами.)

А седьмой отстал от всех, (Шагаем на месте.)

Испугался, закричал: (Хлопаем в ладоши.)

— Где вы, где вы? (Прыжки на месте.)

— Не кричи, мы тут рядом, поищи! (Топаем ногами.)

Переходим к рассказу Эдуарда Шима «Все умеют сами».

Откройте учебник на странице 67 и найдите данный рассказ.

Подготовка к чтению текста – «Читай правильно»

Как вы думаете, что означает слово «выклюнулся» и «ковылять»?

Словарная работа:

Выклюнулся – вылупился из яйца

ковылять - идти хромая или медленно, с трудом передвигая ноги.

Фонетическая ритмика

КЛ___ КЛ___

клю___клю____

вы-клю-ну-лся

/

Вы-клю-ну-лся

выклюнулся

Выклюнулся из яйца

Отработка техники чтения сложных слов

Сначала я вам прочитаю, затем вы. Внимательно слушаем и следим. После прочтения текста буду задавать вопросы по его содержанию.

VII. Закрепление и повторение изученного материала.

- Ребята, кем являются гусята в рассказе?

- Чему не нужно учить гусят? Почему?

- Как гусята плавают.

- Что они едят? (Олег работает по букварю)

Самостоятельная работа

- Отлично. У вас на партах лежат листы бумаги. Я предлагаю вам раскрасить гусёнка. Можете рассмотреть на слайде изображения гуся.

- Рассмотрите его части тела и скажите их. Приступаем.

- Сейчас придумайте своему гусёнку имя, какой он по характеру (добрый, злой и т.д.) и что он любит делать в свободное время.

VIII. Домашнее задание.

Подготовить пересказ произведения.

IX. Подведение итогов урока и оценка знаний.

- Чему вы учились на этом уроке?

-Что вы узнали нового на уроке?

- Молодцы.

- Какой у вас был сегодня настрой на уроке?

Поднимите руку те, у кого было отличное настроение, у него все получилось на уроке и понял тему; Поднимите руку те, у кого сегодня хорошее настроение.

- Вы сегодня отлично поработали.

Тема: Чтение стихотворения М. Бородицкой «Котенок»

Цель: тренировать учащихся в плавном послоговом, осознанном чтении на материале стихотворения М. Бородицкой «Котенок».

Задачи:

Образовательные: Закрепление навыка послогового чтения; пропедевтическое обучение выразительному чтению с ориентировкой на знаки препинания в конце предложения; расширение словаря глаголов; развитие личностных качеств обучающихся (навыков самоконтроля, усидчивости);

Коррекционно-развивающие: Коррекция связной устной речи; развитие умения следовать инструкции учителя; развитие зрительно-моторной координации, воображения; развитие зрительного и слухового внимания;

Воспитательные: воспитание интереса к самостоятельной читательской деятельности; воспитание чувства сострадания к домашним животным, бережного и ответственного поведения по отношению к ним;

Оборудование и материалы: компьютер, презентация, учебник, портрет писательницы, сюжетная картинка, полоски с репликами, карточки с диалогом

Ход урока

I. Организационный момент.

Физкультминутка.

Ветер дует нам в лицо (руками машем себе в лицо)

Закачалось деревцо (руки вверх и качаемся)

Ветерок все тише, тише (медленно приседаем)

Деревцо все выше, выше (медленно встаем, поднимаемся на носочки, руки вверх)

Раз, два – выше голова,

Три, четыре – руки шире,

Пять, шесть – тихо сесть,

Семь, восемь – лень отбросим.

Начинаем наш урок.

II. Артикуляционная и речевая гимнастика.

Толстячок.

1) Надувание обеих щек одновременно.

2) Надувание правой и левой щек попеременно (перегонка воздуха из одной щеки в другую).

Худышка.

Втягивание щек в ротовую полость при опущенной нижней челюсти и сомкнутых губах.

Накажем непослушный язычок.

Вырабатывать умение, расслабив мышцы языка, удерживать его широким, распластанным.

Описание. Губы в улыбке. Легко покусывать язык по всей длине от кончика до корня, попеременно высовывая и снова втягивая.

Причешем язычок.

Губы в улыбке, зубы сомкнуты. Широкий язык протискивается наружу между зубами так, что верхние резцы скоблят по верхней поверхности языка.

III. Актуализация опорных знаний.

Работа с календарем:

- Какое сейчас время года?

- Какой сегодня день недели?

- Какой день недели был вчера?

- Какой день недели будет завтра?

- Какое сейчас время суток?

IV. Проверка домашнего задания.

чтение учащимися рассказа Эдуарда Шима «Все умеют сами»

Ответы на вопросы (выборочное чтение)

V. Сообщение темы и целей урока.

Загадка:

У него 4 лапки,

Лапки – коготки-царапки,

Пара чутких ушей,

Он гроза для мышей. (Кот)

У собаки щенок, а у кошки –

- Ребята, рассмотрите картинку.

- Как вы думаете, что произошло с котенком?

- Давайте проверим ваши предположения.

VI. Объяснение нового материала.

Показ портрета писательницы и немного информации о ней

Марина Яковлевна Бородицкая — русская поэтесса, переводчица зарубежной поэзии, автор книг для детей. Родилась 28 июня 1954 года в Москве в семье музыкантов. 

Некоторые факты из биографии:

Училась в специализированной английской школе, затем поступила на факультет английского языка Московского института иностранных языков имени Мориса Тореза.

После окончания института работала гидом-переводчиком и учителем в школе-интернате.

Стихи начала писать с четырнадцати лет.

В 1978 году в журнале «Иностранная литература» были напечатаны переводы стихотворений Бородицкой.

Писать детские стихи Марина Бородицкая начала после рождения старшего сына, в самом конце 1970-х годов.

С 80-х годов в журналах «Пионер» и «Костёр» печатались подборки стихотворений Бородицкой.

В 1985 году в издательстве «Малыш» вышла первая книга «Убежало молоко».

Член Союза писателей СССР с 1990 года, с 2005 года — член российской гильдии «Мастера литературного перевода».

Лауреат премии Британского совета «Единорог и Лев» (2006), премии имени Корнея Чуковского (2007), премии имени С. Маршака (2008) и «Алые паруса» (2008).

Награждена Почётным дипломом Международной премии имени Х. К. Андерсена за переводы английской поэзии (2013).

Что же произошло на самом деле с котенком?

Правильно ли вы догадались?

Откройте учебник на странице 68.

Подготовка к чтению текста – «Читай правильно»

Читаем правильно вверху страницы

Словарная работа:

Сирота – ребенок, у которого умер один или оба родителя.

Всхлипнул – судорожно дышать при плаче

Фонетическая ритмика

Щ___ Щ___

и щ

Не-(с)час(т)-ный

и щ /

Не-(с)час(т)-ный

Несчастный котенок

Отработка техники чтения сложных слов

Сначала я вам прочитаю, затем вы. Внимательно слушаем и следим.

Физкультминутка

Все ребята дружно встали        Выпрямится.

И на месте зашагали.                Ходьба на месте.

На носочках потянулись,        Руки поднять вверх.

А теперь назад прогнулись.     Прогнуться назад, руки положить за голову.

Как пружинки мы присели      Присесть.

И тихонько разом сели.            Выпрямится и сесть.

Хором вместе с учителем выразительно читаем произведение.

Читаем выразительно по 1 строчке.

VII. Закрепление и повторение изученного материала.

- Прочитайте, как выглядел котенок?

- Почему он был несчастным?

- Почему он был прекрасным?

- Как по-другому сказать «прекрасный»?

- О чем котенок просил мальчика?

- Почему мальчик решил, что котенок сирота?

- Согласилась ли мама сначала взять котенка домой?

- Как котенок смог упросить маму изменить свое решение не брать его домой?

- Что закричал мальчик, когда мама спросила его «Как тут быть?»?

- Что значит усыновить? Куда деть котенка?

- приходилось ли вам брать домой бездомное животное?

Когда домашние животные могут оказаться на улице и стать сиротами? (ответы детей).

-Что нужно делать, чтобы наши животные не попадали в беду?

В городе появляются приюты для бездомных животных. (Читает подготовленный ученик)

Приют для бездомных животных — это место содержания бездомных, потерянных или брошенных животных, преимущественно собак и кошек. В приютах содержатся животные бесплатно. Приюты являются основной защитой животных и выполняют четыре основных функции: оперативная помощь и забота о животном, включая облегчение страданий посредством ветеринарной помощи; долгосрочная забота о животном, не нашедшем немедленно старого или нового хозяина; усилия по воссоединению потерянного животного с его прежним хозяином; поиск нового места обитания или нового хозяина для бездомного животного.

Чтение реплик, напечатанных на полосках, хором, с ориентацией на образец учителя.

Чтение по ролям:

- Таня читает за маму.

- Слова выделены зеленым цветом

За котенка читает Максим.

- Слова выделены красным цветом

За мальчика читает Кирилл

- Слова выделены синим цветом.

- Какой момент стихотворения нарисован на картинке?

- Что делал котенок?

- что говорил мальчик?

- Что говорила мама?

VIII. Домашнее задание.

Читать стихотворение, отв. на вопросы 1. 2, 3.

IX. Подведение итогов урока и оценка знаний.

- Где же теперь будет жить котенок?

- Чему вы учились на этом уроке?

-Что вы узнали нового на уроке?

- Молодцы.

Тема. По В. Сутееву. Три котёнка.

Цель урока: ознакомить учащихся со сказкой В. Сутеева «Три котёнка», создание условий для приобщения учащихся к чтению.

Задачи урока:

Образовательные: Закрепление навыка послогового чтения; развитие навыков сознательного, правильного, плавного чтения по слогам на основе упражнений в чтении текста рассказа;

Коррекционно-развивающие: развивать слуховое восприятие, устную речь. Обогащать словарный запас. Развивать умение высказывать своё отношение к героям, выражать эмоции, оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

Воспитательные: Воспитывать любовь к чтению, нравственные качества личности. Учить с помощью учителя высказывать свои суждения, делать выводы.

Оборудование и материалы: компьютер, презентация, учебник, портрет писателя В. Сутеева, сюжетные картинки, картинка с мордочкой грустного котика, картинка с мордочкой весёлого котика, слоги для слов (слоговая таблица), картинки для ребуса.

Ход урока

I. Организационный момент.

Здравствуйте, ребята! Урок чтения мы начнём с сочинения стихотворения. Я буду называть первую и вторую строчку, а вы будете дополнять последнее слово.

- На уроке будь старательным,

Будь спокойным и …. (дети добавляют: внимательным)

- Говорите чётко, внятно,

Чтобы было всё …..( дети добавляют: понятно)

- Если хочешь отвечать,

Надо руку ….. (дети добавляют: поднимать)

- Если друг стал отвечать,

Не спеши …. (дети добавляют: перебивать)

- А помочь захочешь другу,

Подними спокойно …. (дети добавляют: руку.

- Знай, закончился урок,

Коль услышал ты …. (дети добавляют: звонок)

- Молодцы, ребята! Надеюсь вы будете выполнять правила поведения на уроке.

II. Артикуляционная и речевая гимнастика.

Прочитать предложение:

Промяукал котёнок.

В слове «промяукал» выделить гласные буквы.

Прочитать цепочку из гласных букв: о-я-у-а (на вдохе учащиеся читают цепочку гласных слева направо, справа налево)

Какую роль в слове играют гласные буквы? (образуют слоги)

Работа с учащимися по слоговой таблице: ученики читают таблицу по столбикам, по строчкам.

лап	спа	ма
туф	хвос	ки
уш	ма	про
глаз	ли	тик

III. Актуализация опорных знаний.

Собери-ка: составить слова из слогов (учитель называет слог из таблицы).

Слова - лапки, мама, ушки, хвостик, глазки, туфли.

Расшифруй-ка: из данных букв составить слоги так, чтобы получилось слово. Поможет вам нумерация чисел.

2 1 3 5 4 6 7

о к т н ё о к (на доске появляется картинка котёнка)

- Из какого произведения эти слова?

-Верно. Вам его надо было прочитать дома.

Игра «Назови детенышей»

Уж – ужата            Мышь-

 Еж - ежата                 Кот-…

IV. Проверка домашнего задания.

-Проверим, как вы выполнили задание.

- Ребята, сейчас мы с вами проведём игру. Игра называется «Театр». Распределим роли: мальчик, его мама и котёнок.

Учащиеся читают это стихотворение по ролям и получают за работу оценки.

Физкультминутка (для глаз).

Глазки видят все вокруг,

Обведу я ими круг.

Глазкам видеть всё дано -

Где окно, а где кино.

Обведу я ими круг,

Погляжу на мир вокруг.

V. Сообщение темы и целей урока.

- Молодцы! С заданием вы справились. Но котёнок не хочет покидать наш урок. Посмотрите, какое у него лицо? (картинка с изображением грустного котенка)

- А как вы думаете, почему?

-Скажите, мы можем ему помочь?

- А как, вы знаете? (Если дети затрудняются, предлагает учитель).

- Давайте познакомим его с другими котятами. Я знаю шустрых и очень любопытных котят. Сейчас я вам и нашему гостю прочитаю одну интересную историю, которая произошла с ними. Это сказка, а как она называется – отгадайте. Для этого разгадаем ребус:

В парах дети собирают разрезанные картинки котят (1- белый котенок, 2- серый котенок, 3- черный котенок)

1. Объяснение нового материала.

1. Беседа о писателе

Сегодня на уроке мы познакомимся со сказкой «Три котёнка». Написал её замечательный детский писатель Владимир Григорьевич Сутеев.

На доске портрет В. Сутеева

Владимир Григорьевич Сутеев (1903 - 1993)

     Владимир родился в 1903 году в Москве в семье врача.

     Отец увлекался живописью и музыкой, хорошо пел, много читал своим детям вслух. Мама Зинаида Васильевна любила искусство и была инициатором посещения художественных выставок всей семьёй.     Среднее образование Володя начал получать в гимназии, а оканчивал уже советскую школу.

     В 14 лет юноша начал работать, чтобы материально поддержать семью в трудное послереволюционное время. Зарабатывал для семьи первыми рисунками: диаграммами для выставок здравоохранения, дипломами для спортивных соревнований.

      Сутеев постоянно рисует для детских и подростковых периодических журналов: «Мурзилка», «Пионер», «Дружные ребята», «Искорка», «Пионерская правда» и других. С 1923 года он начинает иллюстрировать книги для детей. Среди самых известных его работ — иллюстрации к произведениям Корнея Чуковского и Самуила Маршака.

     Изданные книги с иллюстрациями Владимира Сутеева не перечислить. Среди них такие, как: «Это что за птица?», «Под грибом», «Мешок яблок», «Цыплёнок и утёнок», «Кто сказал мяу?», «Палочка-выручалочка», «Усатый-полосатый», «Дядя Стёпа», «Весёлое лето» «Айболит», «Яблоко», «Разные колёса», «Тараканище», «Мойдодыр», «Медвежонок-невежа», «Упрямый лягушонок», и многие другие.

     Владимир Григорьевич является одним из основателей российской мультипликации, создателем как режиссёр и сценарист около 50 мультфильмов.

     Сутеев – всемирно известный художник-иллюстратор детской литературы и писатель, автор сказок для детей младшего возраста. На его книгах и иллюстрациях выросло несколько поколений детей, причём не только в Советском Союзе и России, но и во многих странах мира. По сведениям 1968 года уже на тот момент общий тираж изданий его книг превысил 20 миллионов. Книги Сутеева переведены на 50 языков.

Он написал много интересных сказок, рассказов и стихов для детей. Но самое интересное то, что картинки для своих произведений он рисовал сам. Сегодня вы увидите эти красочные картинки.

Физкультминутка

Вы, наверное, устали?

Настало время отдыхать.

Предлагаю вам усталость

Физминуткой быстро снять.

(физкультминутка с сайта…….)

Молодцы! Садитесь. Продолжаем работу.

2. Подготовка к чтению текста – «Читай правильно»

Обратите внимание, сначала эти слова написаны по слогам, затем слитно. Это означает, что второй раз вы читаете эти слова бегло.

Словарная работа:

Вынырнули - показались из воды

Бросились - быстро побежали

Прыгнула - сделала прыжок

Фонетическая ритмика

Бросились

СИ___СИ___

Бро-си-лись

/

Бро-си-лись

Бросились в воду

Чтение сказки учителем.

- Я читаю, а вы внимательно слушаете, с какими котятами знакомит нас автор?

Теперь эту сказку будете читать вы.

Чтение текста учениками.

Жужжащее чтение.

Вопрос: кого первым встретили котята?

Чтение «Буксир». (Текст начинает читать учитель, продолжают ученики).

Работа над выразительным чтением.

Чтение предложений: Мышь прыгнула в банку с мукой.

- О ком говорится в этом предложении?

- С какой интонацией надо читать это предложение?

Котята – за ней!

- О ком это предложение?

- С какой интонацией надо читать предложение?

VII. Закрепление и повторение изученного материала.

- Как называется сказка, с которой мы сегодня познакомились?

- Почему она так называется?

- Какими они стали после погони за мышью? Найти в тексте ответ на вопрос.

- Прочитай, куда прыгнула лягушка? А котята?

- Какими они вылезли из трубы?

- Что случилось с котятами дальше? Прочитать.

- Какими они стали после погони за рыбой?

- Как вы думаете, какого цвета они будут, когда придут домой? Почему?

Пересказ сказки с использованием картинного плана.

Ребята, сейчас мы с вами попробуем пересказать сюжет сказки. В этом вам помогут сюжетные картинки. (Учащиеся выходят к доске, выбирают сюжетные картинки в правильной последовательности содержания сказки и передают её своими словами.)

VIII. Домашнее задание.

Прочитать сказку В. Сутеева «Три котёнка», стр. 70-71. Подготовить пересказ по картинному плану.

IX. Подведение итогов урока и оценка знаний.

Понравился ли вам сказка Владимира Сутеева «Три котёнка»?

Чем?

Скажите, такая история действительно могла произойти в жизни?

Как вы думаете, котята баловались или таким образом познавали жизнь?

Что нового вы узнали на уроке?

- Какие задания были интересны для вас?

Учитель: Все молодцы, все активно работали, всем спасибо!

Ваши оценки за урок.

Ребята, котёнок говорит вам большое спасибо за то, что вы его познакомили с котятами. Теперь у него есть друзья. Вместе им будет весело играть.

(На доске появляется картинка с мордочкой весёлого котёнка)

Тема. «Петушок с семьей» По К. Ушинскому

Цель: формировать умение осознанного чтения, технику чтения

Задачи:

Образовательные:

учить детей читать целыми словами; отвечать на вопрос полным предложением; формировать читательские умения: читать, работать с текстом произведения, правильно называть произведение; способствовать обогащению словарного запаса языка детей;

Коррекционно-развивающие:

развивать устную речь через словарную работу, обогащать словарный запас; развитие умения учащихся ориентироваться на рисунке при работе с текстом; развивать умение выказывать своё отношение к героям, выражать эмоции; оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией;

Воспитательные:

воспитывать интерес к чтению; воспитывать нравственные качества личности - отзывчивость, доброту.

Оборудование и материалы: компьютер, презентация, учебник, портрет писателя К. Ушинского, аудиозапись, картина петух, курица, цыплята, картинки к мнемодожке.

Ход урока

I. Организационный момент.

Птицам – время улетать,

Листьям – время опадать,

Тучам – плыть, снегам – кружиться,

Ну, а нам пора … (учиться!)

- Доклад дежурного.

Сядет тот, кто назовет дикое животное

II. Артикуляционная и речевая гимнастика.
- Новый день начинается с зарядки. А наш урок с речевой разминки.

- Дружно хором повторяем, чётко и внятно читаем:

па-пя по-пё пу-пю пы-пи пэ-пе

читают хором;

читают мальчики, потом девочки;

читают шепотом, радостно, грустно;

Чистоговорки

Ок –ок – ок – выпал снежок.

Ул – ул – ул – ветер подул.

Ели – ели – ели – птицы улетели.

Оз – оз – оз – пришёл мороз.

Ма – ма – ма – наступила зима.

Работа над скороговоркой

Мы будем разговаривать,

Мы будем выговаривать,

Так правильно и внятно,

Чтоб было все понятно.

Дыхательные упражнения

Вдох носом – выдох через рот.

Вдох, задержка дыхания, выдох.

Вдох, выдох, задержка дыхания

III. Актуализация опорных знаний.

(Чистоговорка демонстрируется на экране. Дети читают вместе с учителем.)

-О ком была чистоговорка?

-О котенке.

-Какой раздел мы изучаем?

-Животные рядом с нами.

Физминутка для глаз

- зажмуриться, открыть глаза;

- посмотреть за окно;

- посмотреть вверх, вниз, вправо, влево;

- поводить глазами из стороны в сторону, кругами, восьмёрками.

IV. Проверка домашнего задания.

- На прошлом занятии мы познакомились с рассказом

В. Сутеева «Три котёнка».

- Напомните мне, какого цвета были котята?

- Каким цветом они становились, попадая в разные приключения? (Белыми, чёрными).

- Так что же с ними случилось? Глядя на картинки, расскажите историю о маленьких пушистых друзьях.
- Молодцы!

V. Сообщение темы и целей урока.

- Ребята, если вы правильно угадаете загадку, то узнаете, о ком мы сегодня будем читать на уроке.

Ку – ка – ре – ку кричит он звонко!

Крыльями хлопает громко-громко!

Курочек верный пастух,

Кто же это? Петух!

VI. Объяснение нового материала.

Установка на восприятие текста.
- Ребята, прислушайтесь! Кто-то кричит?»

(Звучит аудиозапись крика петуха, кудахтанья кур, писка цыплят).

Дети узнают и называют птиц - петух, курица, цыплята (изображения).

- Верно! Молодцы! Посмотрите на изображение этих птиц. Как выглядит петух? Опишите его. (Петух крупный. У него бородка и гребешок красные, оперение пёстрое, хвост яркий разноцветный). А как выглядит курочка? (Размером она меньше петуха, её оперение тоже пёстрое. Хвост не такой длинный и яркий как у петуха, он короткий). Цыплята маленькие, с ярким жёлтым оперением).

- Молодцы! Обо всех рассказали. Посмотрите на картинке настоящая семья: папа-петух, мама-курица, детёныши-цыплята. Именно об их семье мы будем читать сегодня в новом рассказе.

Прочитайте название сказки.

Написал эту сказку Константин Дмитриевич Ушинский. На доску вывешивается портрет Д. Ушинского.

Ушинский родился 19 февраля (3 марта) 1823г. в старинном русском городе Туле. Его отец, Дмитрий Григорьевич Ушинский, происходил из обедневших дворян. Много лет служил в русской армии, ветеран Отечественной войны 1812года. Занимался педагогической деятельностью. Был преподавателем военного корпуса. А затем на протяжении долгого времени был чиновником. Его мать, Любовь Степановна Ушинская (Капнист, сама руководила первоначальным обучением сына, пробудив в нем любознательность и интерес к чтению. Она умерла, когда Ушинскому было 11 лет. О ней он сохранил на всю жизнь трогательно - нежные воспоминания. Именно мама дала сыну первые уроки, и когда его отправили в гимназию, то сразу зачислили в третий класс. В гимназии был примерным учеником, много читал. В. 1840 г. Забирает аттестат зрелости и заканчивает начальное образование. Поступает в Московский университет, его выбор пал на юридический факультет. Обучение правоведению продолжалось 4 года. в 1844г. закончил университет, блестяще справившись с экзаменами.

Ушинский изучал философию, педагогику, литературу и искусство. Больше всего молодого человека интересовали вопросы всеобщего образования и распространения грамотности среди населения.

В 1854г. получил работу преподавателя русской словесности в Гатчинском сиротском институте. Вскоре он был назначен инспектором классов.  Он пришел к выводу о необходимости трудового воспитания, чередования умственного и физического труда. Ушинский обнаружил архивы, оставленные его предшественником. Это была целая библиотека работ по педагогике, после знакомства с которыми, он как будто оказался в новом мире.

В 1859г. его пригласили на должность инспектора классов Смольного института благородных девиц. Нужно было реформировать это обширное учебное заведение. Здесь он начал воплощать в жизнь свои самые смелые идеи. Он никак не мог смириться с тем, что девушек делили на простых и знатных. Работал над тем, чтобы ко всем было одинаковое отношение. Настаивал на том, чтобы после выпуска они могли рассчитывать на присвоение им квалификации воспитательниц.

К. Ушинский обрел счастье, не только занимаясь любимым делом, но и в личной жизни. В 1851 году он женился на своей подруге детства Надежде Дорошенко. В 1852 году супруга подарила педагогу сына Павла, потом семья пополнилась дочерями Верой и Надеждой, сыновьями Константином и Владимиром. До наших дней дошло фото, где вся семья педагога запечатлена вместе.

В 1867 году семья пополнилась шестым ребенком – дочерью Ольгой, которая стала художником. Интересно то, что все дочери Ушинского продолжили его дело. Они организовывали народные школы и училища, при этом зачастую тратили не только время, но и личные средства. По мере того, как К. Ушинский менял место службы, семья следовала за ним. Имели свой тихий уголок, куда они могли вернуться. Ушинский приобрел дом на хуторе Богданка недалеко от Чернигова.

Ушинский особенно активизировался в последние годы своей жизни. Он вел научную и гражданскую деятельность, посещал профессиональные съезды, печатал свои статьи, продолжал формировать стройную педагогическую систему. Его уважали, как мастера своего дела.

В 1870-м в семью пришла беда. На охоте погиб старший сын – Павел. Старший сын Павел, был любимым сыном, подающим большие надежды. Это стало большим ударом для всей семьи, и Ушинский решил, что им нужно уехать. Он покупает дом в Киеве, и перевозит туда всю семью. Это трагическое событие отразилось на здоровье Ушинского.

За несколько лет до смерти мужчина поехал лечиться в Крым, но по дороге на полуостров простудился. Болезнь вызвала осложнения. По этой причине он решил остановиться для лечения в Одессе, где позже и скончался. Константин Ушинский умер 22 декабря 1870 г. (3 января 1871 г.) в возрасте 47 лет

В Москве есть библиотека им. К. Д. Ушинского, памятники есть: в Москве - скульптурная композиция установлена во внутреннем дворе Московского педагогического государственного университета, также скульптурный монумент русскому педагогу и писателю К. Д. Ушинскому установлен в 1961 году в Санкт-Петербурге на набережной р. Мойки перед зданием Российского государственного педагогического университета имени А. И. Герцена.

К 75-летию смерти Ушинского была учреждена медаль за отличие в педагогической науке. Медаль вручается и по сей день.

Подготовка к чтению текста – «Читай правильно»

- Значение каких слов вам не понятно?

Словарная работа:

разгребает - отгребать в разные стороны что-либо сыпучее

передрались - подраться между собой

Фонетическая ритмика

Разгребает

Р____Р___

ГРЕ___ГРЕ___

с и

Раз-гре-ба-ет

с / и

Раз-гре-ба-ет

Кучу разгребает

Отработка техники чтения сложных слов

Целевая установка.

- Почему курочки передрались?

Сначала я вам прочитаю, затем вы. Внимательно слушаем и следим.

- Чтобы быть внимательными слушателями, необходим отдых. Предлагаю выйти из-за парт…

Физкультминутка

Поднимает руки класс - это раз,
Завертелась голова- это два,
Три - руками три хлопка,
На четыре - руки шире,
Пять - руками помахать,
Шесть - на место тихо сесть.

Теперь эту сказку будете читать вы.

Чтение текста учениками.

Жужжащее чтение.

Чтение учитель-ученик (учитель читает, ребёнок повторяет прочитанное).

VII. Закрепление и повторение изученного материала.

Ответы на вопросы по содержанию:

Игра «вопрос – ответ»

По ответам педагог выставляет графическую мнемодорожку.

Ходит по двору (кто?)
На голове (что?)
Под носом (что?)
На хвосте (что?)
На ногах (что?)
Петя нашел (что?)
Зовет петушок (кого?)
Они зернышко не поделили, (что сделали?)
Петя-петушок их помирил (как?)
Как же петушок помирил свою семью?

Вам цыплят жалко?

Как называется рассказ?
Кто его написал?

VIII. Домашнее задание.

Выразительное чтение текста.

IX. Подведение итогов урока и оценка знаний.

Ребята, чему учились сегодня на уроке?

- С какой сказкой познакомились?

- Кто автор?

На партах у вас лежат звездочки.

Выберите из них ту, которая соответствует вашим знаниям:

красная - всё получилось, я доволен своей работой;

жёлтая - буду стараться работать лучше;

зеленая - мне трудно.

Тема: "Упрямые козлята", народная сказка.

Цели: познакомить с русской народной сказкой "Упрямые козлята"

Задачи:

Образовательные:

формирование правильного, осознанного чтения, элементарно-выразительного чтения по слогам; формирование умений работать с текстом- отвечать на вопросы по содержанию; способствовать обогащению словарного запаса;

Коррекционно-развивающие:

обогащение, уточнение, активизация словарного запаса в процессе усвоения содержания сказки; развитие связной устной речи в процессе пересказывания сказки.

Воспитательные:

воспитание интереса учащихся к сказкам; воспитание положительных нравственных качеств у учащихся.

Оборудование и материалы: компьютер, презентация, учебник, иллюстрации к сказке

Ход урока

I. Организационный момент.

Какое сейчас время года?

Какой сегодня месяц?

Который по счету урок?

Какой теперь будет урок?

- Чему учимся на уроке чтения?

Сегодня на уроке будем учиться читать громко, правильно, а еще будем учиться пересказывать прочитанный текст.

II. Артикуляционная и речевая гимнастика.

- Чтобы четко, громко читать подготовимся!

Упражнение на дыхание. (Произносим на выдохе а-а-а, мА-мА-мА.)

Ворота. (Открываем рот языком).

СЛОГОВАЯ ТАБЛИЦА

Чистоговорка.

СА-СА-СА – прилетела к нам оса.

- Какой звук чаще слышим? Чистоговорку говорим старательно.

III. Актуализация опорных знаний.

1. Уточнение временных понятий.

2. Составление рассказа о погоде.

3. Повторение правил поведения на уроке.

IV. Проверка домашнего задания.

Чтение «петушок с семьёй» по К. Ушинскому

Оценивание.

V. Сообщение темы и целей урока.

- Какие виды произведения мы читали?

- Да. Мы читали стихи, рассказы, сказки и у всех у них был автор. Эту сказку придумал народ, поэтому она называется народная сказка /на доске/. Сказки бессмертны, т.к они содержат вечные ценности. В них есть красота, глубокая мудрость и правдивость. Сказки любят и взрослые и дети.

VI. Объяснение нового материала.

Загадка про домашнее животное. – У кого рога длиннее хвоста? (коза).

- Сегодня мы будем читать народную сказку "Упрямые козлята".

- Почему сказка называется народной?

Подготовка к чтению текста – «Читай правильно»

Словарная работа:

Упрямство - отрицательное качество характера

упрямые – замени другим словом.

Фонетическая ритмика

Упрямые

П___п____

Уп___уп___

ЙЭ

Уп-ря-мы-е

/

Уп-ря-мы-е

Упрямые козлята

Перед чтением учитель задает вопрос:

- Чего хотели козлята друг от друга?

Читает учитель.

Физкультминутка

Видим, скачут по опушке две веселые козы.

Прыг – скок, прыг – скок, прыгать с пятки на носок.

На опушке две подружки, две упрямые козы.

Утром рано умывались, полотенцем обтирались.

Копытцами потопали.

Вправо, влево наклонялись, и обратно возвращались.

Вот здоровья в чем секрет.

Всем друзьям – физкульт - привет!

Вопросы по содержанию.

Где встретились два козленка?

Чего хотели они друг от друга?

Что с ними случилось?

Почему козлята свалились в воду?

Самостоятельное чтение сказки - жужжащее чтение

ИНД. РАБОТА: Саша – по букварю

Приготовьтесь к чтению вслух!

Чтение в слух

Выборочное чтение.

VII. Закрепление и повторение изученного материала.

На уроках русского языка мы учимся писать предложения. Давайте вспомним, что вы знаете о предложении? (Предложения пишутся с большой буквы, в конце предложения стоит точка.)

Работа по группам.

- Прочитайте первое предложение?

- Где они однажды встретились?

-Прочитайте следующее предложение.

- Что кричали козлята друг друга?

- Прочитайте последнее предложение.

Рассмотрите иллюстрации

Расскажите сказку своими словами. (По картинкам)

Гимнастика для глаз

Закрываем мы глаза,  вот какие чудеса.

Закрывают оба глаза,

Наши глазки отдыхают, упражнения выполняют.

Продолжают стоять с закрытыми глазами.

А теперь мы их откроем, через  речку мост построим.

Открывают глаза, взглядом рисуют мост.

Нарисуем букву о, получается легко.

Глазами рисуют букву о.

Вверх поднимем, глянем вниз,

Глаза поднимают вверх, опускают вниз.

Вправо, влево повернем,

Глаза смотрят вправо-влево.

Заниматься вновь начнем.

Дидактическая игра "Так и не так".

Сейчас я буду перечислять вежливые и не вежливые поступки. Если поступок вежливый, вы говорите "так!", а если поступок невежливый, вы говорите "не так!" /Уступил место бабушке, обижает малышей, обижает девочек, уважает старших, здоровается и др./

Обобщение. Умейте уступать, друг другу. Я думаю, что теперь в нашем классе и вовсе не будет ссор. Ведь наверняка многие захотят исправить свое поведение. Никому не хочется быть упрямым козленком.

VIII. Домашнее задание.

прочитать сказку "Упрямые козы", подготовить пересказ; индив. раб.

читать по букварю

IX. Подведение итогов урока и оценка знаний.

- Чему мы учились на уроке?

- Что нового узнали?

- Как называется сказка, которую мы с вами читали?

- Кто автор сказки?

Оценивание.

Тема урока: «Пёс» В. Лифшиц.

Цель: познакомить учащихся с содержанием стихотворения В. Лифшица «Пёс».

Задачи:

Образовательные:

Учить читать громко, чётко, по слогам, соблюдать знаки препинания, интонацию, дочитывать слова до конца; расширять и обогащать словарный запас слов.

Коррекционно-развивающие:

Развивать познавательные процессы: внимание, память, мышление, воображение; развивать связную устную речь, фонематический слух.

Воспитательные:

Воспитывать прилежание, вежливость, эмоционально-положительные взаимоотношения между учащимися, любовь к природе.

Оборудование и материалы: компьютер, презентация, учебник, портрет писателя В. Лифщица,

Ход урока

I. Организационный момент.

Мы проснулись, (изобразить, как трут глаза)

Потянулись,

Вместе солнцу улыбнулись, (ритмичные хлопки)

Здравствуй, солнышко, (скрещенные руки над головой)

Колоколнышко! (ритмичные хлопки)

II. Артикуляционная и речевая гимнастика.

Вдох-выдох-пауза.

Окошко, заборчик, трубочка.

Чтение скороговорок:

Ос- ос- ос сильный мороз.
Ос-ос-ос на дворе трещит мороз.
Ос-ос-ос заморозил нас мороз.
Ос-ос-ос заморозил щёки, нос.

Слоговая разминка.

III. Актуализация опорных знаний.

Какое сейчас время года?

Какой сегодня месяц?

Который по счету урок?

Какой теперь будет урок?

- Чему учимся на уроке чтения?

Сегодня на уроке будем учиться читать громко, правильно, а еще будем учиться пересказывать прочитанный текст.

IV. Проверка домашнего задания.

- С какой сказкой мы познакомились на прошлом уроке?

- Кто герои этой сказки?

Чтение рассказа «Упрямые козлята».

Беседа по вопросам.

V. Сообщение темы и целей урока.

Отгадайте ребус (собака)

Как называют собаку мужского пола? (пёс)

Сегодня будем читать с вами стихотворение о псе. Написал это стихотворение Владимир Александрович Лифшиц 

Зрительная гимнастика.

Глазкам нужно отдохнуть.

(Ребята закрывают глаза)

Нужно глубоко вздохнуть.

(Глубокий вдох. Глаза все так же закрыты)

Глаза по кругу побегут.

(Глаза открыты. Движение зрачком по кругу по часовой и против часовой стрелки)

Много-много раз моргнут

(Частое моргание глазами)

Глазкам стало хорошо.

(Легкое касание кончиками пальцев закрытых глаз)

Увидят мои глазки все!

(Глаза распахнуты. На лице широкая улыбка)

VI. Объяснение нового материала.

Беседа об авторе

Владимир Александрович Лифшиц (1913–1978) — советский писатель, поэт, драматург, сатирик и сценарист. 

Родился в Харькове, в семье профессора медицины. Детство и юность провёл в Ленинграде. В 1933 году окончил Ленинградский финансово-экономический институт. 

С 1934 года начал печататься как автор стихотворений для детей. Весёлые стихи Лифшица часто появлялись на страницах ленинградских детских журналов «Костёр» и «Чиж».

В 1941 году пошёл в народное ополчение, участник Великой Отечественной войны. Был заместителем командира стрелкового батальона по политчасти на Ленинградском фронте. В сентябре 1944 года ранен в бою, демобилизован в звании майора. 

После войны Лифшиц выступал не только как поэт, но и как прозаик, а впоследствии и как драматург. По следам военных событий им написаны две повести — «Петроградская сторона» и «Семь дней». 

Лифшиц был автором текстов песен ко многим известным советским кинофильмам, в том числе «Карнавальная ночь», «Девушка без адреса», «Сказка о потерянном времени» и другим. 

Преимущественно Лифшиц писал сценарии мультфильмов. Совместно с Всеволодом Вишневским написал сценарий документального фильма «Ленинград». 

Владимир Лифшиц ушёл из жизни 9 октября 1978 года.

Словарная работа:

За пазухой - пространство между грудью и прилегающей к ней одеждой

Фонетическая ритмика

За пазухой

Па___па___

а

Па-зу-хой

/ а

Па-зу-хой

З а пазухой

Целевая установка - Почему щёнку дали такую кличку?

Чтение стихотворения учителем.

Физкультминутка.

Поработали, ребятки!

А теперь – все на зарядку!

Влево, вправо повернитесь,

Наклонитесь, поднимитесь.

Руки вверх и руки вбок,

И на месте прыг да скок!

А теперь бежим вприпрыжку,

Молодцы вы, ребятишки!

VII. Закрепление и повторение изученного материала.

Чтение рассказа В. Лифшица «Пёс» учащимися.

Беседа по вопросам.

-Какие команды выполняет пёс?

- Как он встречает своего хозяина? Прочитай.

-Как собака помогает своему хозяину?

-Если у тебя есть собака, расскажи, какая она.

Характеристика главного героя.

Добрый, ласковый, сердитый, преданный, грустный, злой, внимательный, смышлёный, глупый, сообразительный, беспомощный, игривый.

Выбрать пословицы, которые подходят к сказке

Лучше хорошо поступить – чем хорошо говорить.

Делу время – потехе час.

Друзья познаются в беде.

Нет друга ищи, а нашел – береги.

Крепкую дружбу водой не разольешь.

VIII. Домашнее задание.

Выразительно читать, отвечать на вопросы, учебник стр.74.

IX. Подведение итогов урока и оценка знаний.

– С каким стихотворением познакомились на уроке?

- Кто автор?

Оценивание деятельности учащихся за урок.

55