Математика в 3 классе
Тема урока: Умножение на 1
Цель урока: создать условия для осознания и усвоения обучающимися правила умножения на 1.
Задачи:
исследовать правило умножения на 1; закреплять знание таблицы умножения, умение решать геометрические задачи и задачи на разностное сравнение;
развивать умения рассуждать, логически мыслить, пользоваться знаково-символическими моделями, совершенствовать вычислительные навыки; развивать адекватную самооценку и самоконтроль; развивать речь учащихся на основе математических терминов и понятий; развивать умения учебного сотрудничества со взрослым, со сверстниками, с самим собой; желание общаться; доброжелательное отношение друг к другу; умение принимать единое решение во время групповой формы работы (коммуникативные навыки);
создать условия для сохранения психического и физического здоровья учащихся на уроке посредством здоровьесберегающих технологий, форм и методов обучения;
воспитывать самостоятельность, уверенность в себе, коммуникативные качества.
Оборудование: слайдовая презентация и аппаратура для её демонстрации, сигнальные карточки, рисунки кормушек, фигурки зимующих птиц.
Тип урока: Урок первичного усвоения новых знаний
Ход урока.
I. Организационный момент. Мотивация к учебной деятельности.
Начинается урок, он пойдёт ребятам впрок!
Постарайтесь всё понять, учитесь тайны открывать,
Ответы полные давать, чтоб за работу получать
Только лишь отметку 5.
- Я желаю вам быть на уроке активными, думающими, работоспособными и дружными.
6 60 66 600 6000 6006 6060 6066 6600 – ученик читает, отмечает, что числа записаны в порядке возрастания, использованы цифры 0 и 6.
-Выбираю число 600. Оно трехзначное, круглое, четное, предыдущее 599, последующее 601, его нельзя записать в виде суммы разрядных слагаемых . Если это будут сантиметры, то можно записать как 6 м или 60 дм
II. Актуализация знаний.
- Давайте вспомним, с какими темами вы работали на прошлом уроке и дома? (Вычисление площади прямоугольника, сравнение выражений, переместительное свойство умножения).
- Что объединяет все эти темы? (Все эти темы связаны с действием умножения).
- Верно. Сегодня вы продолжите работать с умножением, и еще вас ждет открытие, связанное с этой темой.
Чтобы спорилась работа, начнем с «гимнастики ума» —… … (Устного счета.)
1. Устный счет . Игра «Теоретик» - показать знак действия
-чтобы найти делитель, нужно……
-уменьшить на какое-то число, значит …..
-если нужно узнать, во сколько раз одно число больше, чем другое, нужно…..
-площадь прямоугольника находим …..
-задачи на приведение к единице решаем …..
После каждого вопроса в тетрадь за правильный ответ ставим + , за неправильный -. Самооценка по критериям.
— Кто решил арифметический диктант на «5», поднимите руку.
-Вспомните тему, которую мы изучаем на уроках окружающего мира.
-Сейчас мы с вами отправимся туда, где можно увидеть различных редких животных. Там выполним задания для разминки. Догадались, куда мы идём? Правильно, идём в зоопарк,.
2.Интеллектуальная разминка. Одновременно индивидуальная работа по карточкам
Записать только решение задачи (каждую задачу один ученик)
1.Какова площадь клетки, если ширина её 5 м, а длина 7 м.
2. Слону в зоопарке в сутки дают 90 кг еды, а верблюду – 15 кг. На сколько килограммов слон съедает в сутки еды больше, чем верблюд?
3. Бобёр может не дышать под водой 10 минут, а кашалот – в 6 раз дольше. Какое время может пребывать под водой кашалот?
4. Собака может прыгнуть в длину на расстояние 2 м 60 см. Это на 6 м 30 см меньше, чем леопард. На какое расстояние в длину прыгает леопард?
- С какой группой животных мы познакомились в зоопарке? (Млекопитающие)
— Какие математические знания и умения вам пригодились при выполнении этого задания?
(Знание таблицы умножения, знание компонентов при умножении, знание правила «Чтобы узнать, во сколько раз одно число или и умение им пользоваться)
— Какой большой раздел математики мы изучаем? (Умножение и деление) Вывешиваю плакат на доску. — Мы закончили его изучать? (Нет). — Значит, сегодня опять узнаем что-то новое.
III. Изучение нового материала.
Целеполагание.
- Как можно произведение 4х3 заменить сложением? (4+ 4+ 4=12)
- Сделайте тоже с примерами 4 · 2 и 4 · 1
- Смогли вы найти результат данного произведения?
— Как? (Вспомнили правило, изученное во 2 классе: «При умножении 1 на любое число получается то число, на которое умножали», а затем воспользовались переместительным свойством умножения)
— Какова же ТЕМА нашего урока? (Умножение на 1)
— Это особый случай. Нельзя взять число слагаемым один раз. Для этого специально договорились действовать по правилу, которое надо запомнить.
— Попробуйте сами сформулировать правило! (При умножении любого числа на 1, получается то число, которое умножали.)
— Проверим по учебнику, правы ли мы? (с. 72)
Работа с учебником с. 82 - читаем правило все вместе. Вывод.
Физминутка.
Быстро встаньте, улыбнитесь, выше, выше, потянитесь. Ну-ка, плечи распрямите, поднимите, опустите. Влево, вправо повернитесь, руками коленей коснитесь. Сели-встали, сели-встали и на месте побежали. Рот закрыли на замок, продолжается урок!
IV. Первичное закрепление.
— Предлагаю поиграть со мной в игру «Пустяки».
— Посмотрите на № 1 на стр. 72 и скажите, для кого из вас «сущий пустяк» выполнить это задание. Докажете это? Работаете самостоятельно. Выполнили – поднимаете руку.
Остальные с пояснением у доски.
V. Повторение изученного материала.
— К животным в гости мы пришли с подарками. Большинство животных – всеядные. Давайте угостим их яблоками и грушами. Для этого решим задачу.
Задача 3 с.82 Чтение задачи про себя, чтение учеником вслух. Краткая запись.
— Обратите внимание на вопрос. Какой это вид задачи? (на разностное сравнение)
— Каким правилом вы воспользуетесь при решении? (Чтобы узнать, на сколько одно число или
— Кто может решить задачу самостоятельно, решайте.
Работа консультантов
Что мы должны сравнить? (груши и яблоки) Что нам должно быть известно? (Сколько кг груш и сколько кг яблок)
А всё ли нам известно? (нет, неизвестно, сколько кг груш)
Можем мы узнать это? (Да) Каким действием? ( : ) Почему? (сказано, что в 4 раза меньше)
А теперь мы сможем сравнить количество груш и количество яблок? Каким действием? ( — )
Каким правилом воспользуемся? (Чтобы узнать, на сколько одно число или
Задача решается за доской.
Проверка. Встаньте те, кто сам решил задачу?
— Молодцы! Я рад, что вы хорошо справились с очередным заданием.
VI. Домашнее задание: (дифференцированное – разное по сложности) выучить правило на с.82, на повторение решить задачу 6 и выполнить чертёж 2-ой уровень сложности-задание 1 и 2, 3-ий уровень сложности- все задания.
VII. Итог урока.
- Мы благополучно выходим из зоопарка. Я надеюсь, что вам там было интересно. Только прошу не забывать о тех животных, которые находятся рядом с нами и зимой нуждаются в вашей помощи. Кто это? Конечно, зимующие птицы. Давайте им тоже раздадим угощение.
Групповая работа.
У каждой группы кормушка. Усадить птичку на кормушку в том месте, где написан ответ примера ( пример на рисунке птички с обратной стороны.) Секретарям запомнить и записать на доске ответы примеров, на которые не прикрепили птичку.
Группа, справившаяся с работой, прикрепляет кормушку на доску, записывает неиспользованные ответы.
Рефлексия учебной деятельности на уроке.
- Какую цель вы ставили пред собой на данном уроке? (Открыть правило умножения на 1.)
- Вам удалось достичь цели? (Да.)
-За что вы можете похвалить себя?
- Урок окончен, спасибо за работу!
5 083
12 418 
