Конспект урока математике "Сложные уравнения вида х+8=6+20".

Дата: 24.01.2017, класс: 2 «Г»

Тема: «Уравнение вида х+8=6+20»

Цель: Помочь детям усвоить понятия «уравнение», «решение уравнения»;

Задачи:

1. Образовательные:

• ввести понятие сложное уравнение, рассмотреть случай решения уравнения с неизвестным слагаемым на основе взаимосвязи между частью и целым;

• формировать умение решать уравнения на основе взаимосвязи между частью и целым.

• закрепить вычислительные навыки.

2. Развивающие:

развивать логическое мышление;

умение анализировать;

правильную математическую речь.

3. Воспитательные:

воспитывать интерес к изучаемому предмету.

Структура урока :

1. Орг. момент.

   • включение детей в деятельность;

   • выделение содержательной области.

Постановка учебной задачи.

• актуализация ЗУН и мыслительных операций (внимания, памяти, речи);

• создание проблемной ситуации;

• выявление и фиксирование в громкой речи:

• где и почему возникло затруднение;

• темы и цели урока.

«Открытие» детьми нового.

• организация самостоятельной исследовательской деятельности;

• выведение алгоритма.

Первичное закрепление

• выполнение заданий с проговариванием в громкой речи;

Самоанализ и самоконтроль.

Итог урока.

Рефлексия.

Ход урока.

I.Орг. момент.

• включение детей в деятельность;

• выделение содержательной области.

Ну-ка дети встаньте в ряд

Я командир Вы мой отряд.

В школе прозвенел звонок,

Значит, начался урок.

(Сели девочки, сели мальчики).

Сегодня в гостях у нас герои мультипликационного сериала «Смешарики» (слайд 1)

Они хотят посмотреть, чему учат в школе.

-Ребята, поднимите руку, кто сегодня хочет получить «5»?

- Кто знает, как это сделать?

- Ребята, давайте расскажем гостям, чем мы занимаемся на уроках математики?

-Хорошо, предлагаю начать нашу работу с устных вычислений для подготовки нашего мозга к уроку: (слайд 2, 3)

Разминка

-Я говорю Вам числа вы за мной их быстро повторяете, 3 15 23 46 87 145 189 279 455 760 830 966 1245 2657 3333 4570 10875 25445 38520 57852 100465 ; - молодцы

- я говорю число, вы мне быстро говорите 2 последующие 3.. 7.. 10..25...27..38..45...93..126..183…264…371

- счет 2, 3 , 4 , 5

Молодцы, мы с вами подготовились к уроку, а теперь начнем!

Повторение мать ученья! – как понимаете пословицу?

II.Повторение пройденного, работа по карточкам:

Дифференцированные задания:

1 уровень: вставь пропущенные числа

□+ 2 = 9

7 +□ = 9

9 - 2= □

□- 7 = 2

2 уровень: реши уравнение: х+7=10

3 уровень: реши уравнение: 17+х=23

2 уч-ся у доски: решить уравнение : х+14=28

38-у=32

Остальные уч-ся игра «Горячий стул»

III.Постановка учебной задачи.

Открыли тетради, проговорили число, орфограммы.

Минутка чистописания: запишите самое маленькое двузначное число.

-Что это за число?

Посмотрите. как оно пишется.

Пропишите до конца строки.

Положили ручки.

На доске: х+8=6+20

- Перед вами пример, что вы заметили? (что вместо значения суммы записано выражение).

-Как думаете над чем мы будем сегодня работать? -учиться решать уравнение нового вида?

- Кто уже понял, как его решить?

-Давайте рассмотрим все части уравнения:

- Всё ли здесь известно, назовем компоненты суммы ? (1 слагаемое , 2 слагаемое, значение суммы)

- Что неизвестно? (1 слагаемое)

- Как найти неизвестное? (применяем правило)

Чтобы найти неизвестное слагаемое, надо из значения суммы вычесть известное слагаемое.

-Ребята, но вместо значения суммы у нас выражение, что делать?

Кто попробует преобразовать запись, чтоб получилось нормальное уравнение?

Х+8=6+20

Х+8=26 – что ты сделал? -Решил выражение.

Можем ли мы дальше его решить? – да, как обычное уравнение.

Х=26-8 – как вычитаем, десятки из десятков единицы из единиц.

Х=18

18+8=26

26=26

МОЛОДЕЦ! – давайте вспомним, что значит решить уравнение ?

Найти неизвестное число.

Физкультминутка

IV.Первичное закрепление – работа по рядам «5+30»

Стр.172 упр. 8(1) – 3 уч-ся у доски.

46-у=21+5 х+13=45-12 70-z=100-30

У=20 х=46 z=0

Сверка с доской.

V.Повторение.

Стр.172. Составь задачу и реши ее.

Перед вами схема, попробуйте составить задачу и решить ее.

На тарелке лежало 18 персиков, после обеда мама отдала 10 персиков детям, вечером папа принес еще 14 персиков. Сколько персиков стало дома?

Что узнаем 1 действием? - сколько персиков стало после обеда

18-10=8(п) – стало после обеда

8+14=22(п)- всего

Ответ: всего стало 22 персика.

VI.Итог урока..

- Что же нового вы узнали на сегодняшнем уроке?

- Урок заставил задуматься над…

- Что вам показалось особенно интересным?

- Как вы оцениваете свою работу?

- Кого мы можем поблагодарить?

Рефлексия

Д/З стр.стр.172 № 5(2), стр.173 № 11

Самоанализ

урока математики

Тема: Уравнение.

Тип: Изучение нового материала

Цель: Помочь детям усвоить понятия « сложное уравнение», «решение уравнения»;

Задачи:

1. Образовательные:

ввести понятие сложное уравнение.

закрепить вычислительные навыки с переходом через десяток

2. Развивающие:

развивать логическое мышление;

умение анализировать;

правильную математическую речь.

3. Воспитательные:

воспитывать интерес к изучаемому предмету.

По теме: «Уравнение» запланировано 3 урока, этот урок- первый.

Цели урока формировались с учетом программных требований - урок изучения нового материала, содержания материала урока.

Также, в определении задач урока учитывался уровень подготовленности класса, прогноз на конечный результат обучения.

Использовались словесные методы работы (беседа, рассказ),

наглядные методы (презентация слайдов, показ на доске, оформление доски, иллюстрации в учебнике),

практические (работа по карточкам, выполнение самостоятельной работы, работа с комментированием), деятельностный метод обучения.

Опираясь на описанную технологию обучения – деятельностного метода постаралась обеспечить максимальное включение детей в деятельность, построить коллективный диалог (форма работы – в парах, ученик- ученик). Эта форма работы обеспечивает усвоение учебного материала .

Это прослеживается на этапе открытия детьми нового знания, проведения самостоятельной работы (самопроверка и взаимопроверка). Таким образом, можно предположить, что прохождение всех этапов усвоения понятий существенно увеличило прочность знаний учащихся. Примером является успешно выполненная самостоятельная работа.

В процессе самоконтроля действие не сопровождается громкой речью, а переходит во внутренний план (создание «ситуации успеха»).

С учетом психофизиологических особенностей детей данного возраста, использована наглядность, карточки, творческое задание, сюрпризный момент, познавательно-игровой момент, чтобы вовлечь детей в процесс познания нового, интересного для них материала.

Считаю, что все этапы урока были выдержаны, соединены логическими связками, переходами, соответствовали требованиям, предъявляемым к урокам математики по программе

Во время обсуждения старалась актуализировать знания ребят, выслушивала различные точки зрения, задавала вопросы, которые заставляли снова возвращаться к тексту, вспоминать, думать.

Также на уроке старалась использовать математические термины и выражения: «выражения», возрастание, убывание, алгоритм и др.

Контролировала, как учащиеся разделяют по смыслу понятия «целое» и «части», т.е. работаю над формированием математической культуры, интереса к предмету.

Чтобы не допустить переутомления на уроке была проведена физ-минутка .

Считаю, что все выбранные формы и методы работы были использованы целесообразно - это послужило реализации всего запланированного на уроке, выполнению поставленных целей и задач.

В целом считаю, что урок удался, все намеченные цели и задачи были достигнуты.