| Этап урока | Деятельность учителя | Деятельность учеников | Планируемые результаты |
| УУД |
| 1.Организационный момент.
| Прозвенел звонок, начинается урок. Ребята, каково ваше настроение на начало урока? Записываем в тетрадях число. | Записывают в тетрадях дату | Положительное отношение к уроку, понимание необходимости учения (Л) Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. |
| 2.Актуализация знаний
| В течение почти 2 недель на уроках русского языка мы получали и усваивали информацию о глаголе как части речи. Мы убедились, что глаголы – наиболее живая и подвижная часть речи. Ведь именно при помощи этих удивительных слов мы побуждаем к действию других, получаем информацию о давно произошедших событиях – и картины прошлого оживают перед нами. Не обойтись без глагола и тогда, когда мы мечтаем о будущем. Работа с эпиграфом. “Движение и его выражение – глагол – являются основой языка. Найти верный глагол для фразы – это значит дать движение фразе” (А.Н.Толстой) Предположите, о чём мы вами сегодня будем говорить на уроке?
Организует взаимоопрос обучающихся.
Решение лингвистической задачи Спряжение, время, лицо, наклонение, совершенный вид, род, падеж, склонение.
По какому признаку можно сгруппировать слова? Какое слово вам неизвестно?
Предположите, над чем будем работать? |
Устное высказывание
Проводят взаимоопрос. Задают вопросы друг другу. Слушают ответы.
Это морфологические признаки частей речи: существительного и глагола.
Наклонение.
| Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества, умение выражать свои мысли. Л 3 достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения
Метапредметные: умение осуществлять поиск, сбор и выделение существенной информации. Познавательные: строить высказывания в устной форме. Постановка учебной задачи на основе соотнесения усвоенного и нового материала, умение планировать и оценивать свои действия (Р).
|
| 3.Целеполагание. | Попробуем сформулировать тему урока.
Запишем тему урока в тетрадь. Возникла проблема. Давайте вместе попробуем разобраться. Поставим перед собой цель действий, какой будет наша ближайшая цель?
| Наклонение глагола.
Записывают тему.
| Метапредметные МП.: формирование логических действий анализа объектов. Регулятивные: Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно, и того, что неизвестно. |
| 4.Изучение материала | Читает лингвистическую сказку. Приложение № 1 Что вы узнали о наклонении глагола? Сколько наклонений глагола? Как они называются? Какое действие каждый из них обозначает? Скажите, где мы сможем проверить наши выводы? Изъявительное наклонение – действие как реальный факт. Условное наклонение – действие как возможное или желательное. Повелительное наклонение – как выражение побуждения к действию. Какой же вывод можно сделать? Каким же образом можно выйти из затруднения при определении наклонения глагола? | Слушают, анализируют, делают вывод.
Изучить материал учебника теории п.91. Делают вывод.
Составляют в тетрадях схему.
Самостоятельно формулируют результат наблюдения. Высказывают свои мнения, записывают в тетрадь схему. | Метапредметные познавательные : формирование логических действий анализа объектов; Адекватное понимание информации устного сообщения; Владение разными видами чтения ( поисковым, изучающим текстов разных стилей и жанров. Коммуникативные 5: осваивать культуру общения, слушать товарища. Предметные -6: опознание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения Метапредметные познаватеьные : установление причинно-следственных связей; овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему.
|
| 5.Физкультминутка | А теперь немного отдохнем. Без сомненья, мы устали.
Встали! Сели! Снова встали!
Разогнулись, потянулись,
Вправо-влево повернулись!
Головою повертели!
Сели! Встали! Снова сели! Слова какой части речи помогли нам отдохнуть? |
Выполняют физминутку. |
|
| 6. Первичное закрепление
| А теперь оформим наши наблюдения в таблице. Измените глаголы участвовать, написать, тренироваться по наклонениям. Организует взаимопроверку.
Итак, если пишется -е (Iспряжение) –первый столбик, -и (II спряжение) – второй ХодИм по городу, ездИм на автобусе, автобус отправляЕтся, держИт курс, пересекаЕт улицу, грохочЕт грузовик, уезжаЕт пустой, тянЕтся колонна машин | Выполняют упражнение 538 - проверка по эталону Проводят взаимопроверку. Наблюдают, оценивают. | Метапредметные познавательная: формирование логических действий.
Метапредметные коммуникативная : Способность участвовать в речевом общении |
| Применение знаний и формирование умений и навыков | Теперь поработаем на доске. Выполнение упражнения 539 – комментированное письмо.
Записать текст. Наблюдал я вчера картину. После дождя на асфальте осталась большая лужа. Около неё сидели несколько воробьёв. Птичек пять – шесть, не больше. Сидели они тихо, грелись на солнышке. Временами залезали в эту лужу, купались, плескались. Потом выходили из неё и подставляли свои пёрышки к солнышку, чтобы те сохли. И вдруг проходивший мимо мальчик кинул на асфальт маленький кусочек булки. Воробьи тут же забыли про свои прежние занятия и начали драться из –за этого кусочка. Такой шум подняли! - Как вы думаете, то, о чём рассказывается в этом тексте? Могло ли это произойти на самом деле? - Выпишите глаголы из этого текста и ответьте на следующий вопрос.
Перечисленные вами глаголы (наблюдал, сидели, грелись, залезали, плескались, сохли, выходили, подставляли, кинул, купались, дрались, забыли, подняли ) могут обозначать реальные действия | Работают на доске. Делают записи в тетрадях. Дают пояснения к выписанным глаголам. | Коммуникативные: осваивать культуру общения, слушать товарища. Регулятивные: контроль в форме сличения способов действия и его результата с заданным эталоном. Коммуникативные: строить монологическое высказывание. |
|
| Роль глаголов в тексте. Чтение учителем стихотворения М.Лермонтова «Осень» Глаголы какого наклонения использует поэт, изображая осень? Назовите глаголы, которые передают цвет. Сформулируйте задание, которое нужно выполнить. Приложение № 2 Литературные задания. Как используют поэты в своих произведениях глаголы в форме разных наклонений Приложение № 3 Проба пера. Вставить подходящие по смыслу глаголы и сравнить полученный текст с авторским. Автор текста К.Паустовский Найдите в словаре Ожегова значение слова низвергают Найдите в словаре синонимы к этому слову. Прочитайте пословицы Какова их тема? В каком наклонении употреблены в них глаголы? Прокомментируйте орфограммы. Если в жизни не ленит(?)ся, можно многого добит(?)ся. Кто упорно трудит(?)ся, у того всё сбудет(?)ся. Чтобы прославит(?)ся, не стремись всем понравит(?)ся. Допишите фразеологизмы, дополнив нужными глаголами. Какое значение они выражают? ___________ баклуши. ___________ в ежовых рукавицах. __________ из мухи слона | Литературные задания. Как используют поэты в своих произведениях глаголы в форме разных наклонений Читают стихотворения, определяют наклонения глаголов.
Индивидуальная работа. Коллективная проверка по эталону.
Работают со словарями.
Повторяют орфографическое правило: тся и ться в глаголах. Определяют наклонение глаголов.
Работают самостоятельно. В случаи затруднения обращаются к фразеологическим словарям. |
Метапредметные формирование логических действий; способность определять цели предстоящей деятельности Коммуникативные: строить монологическое высказывание. Способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета.
Предметные: понимание коммуникативно- эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речи.
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества. Познавательная: способность извлекать информацию из различных источников
Коммуникативная: способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме: Способность участвовать в речевом общении
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества. Познавательная: способность извлекать информацию из различных источников
|
| 7. Рефлексия
| Работа в группах. 1 группа составляет текст из 5-7 предложений на тему "Какие книги вы прочитали?" (использование в тексте глаголов прошедшего времени) 2 группа - "Как проходит мой выходной?" (использование в тексте глаголов настоящего времени) 3 группа - "Как я буду проводить это лето?" (использование в тексте глаголов будущего времени). На экране проецируются таблицы "Глагол", "Личные окончания глаголов".
|
Отвечают на вопросы.
| Личностные: формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении. Адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.
|
| 8. Домашнее задание | Параграф 81, упр.510
| Записывают в дневник |
|
80 556
158 
