Конспект урока русского языка в 5 классе «Буквы е - и в корнях с чередованием»

Конспект урока русского языка в 5 классе «Буквы е - и в корнях с чередованием».

Урок составлен в рамках технологии деятельностного метода обучения.

Тип урока: ОНЗ  (открытие нового знания).

Методы обучения: проблемно-поисковый,  словесный, практический.

Организационные формы работы: фронтальная, парная, индивидуальная, групповая. 

Цели урока:

1. Для учителя:

- организовать   поисковую деятельность обучающихся и подвести их к самостоятельному открытию нового знания;

-  формировать орфографические умения в определении способа выбора написания Е-И в корнях с чередованием и  умения графического обозначения изучаемой орфограммы;

- воспитывать коммуникативные умения, познавательный интерес

        2) Для обучающихся:

- выяснить условия выбора букв Е-И в корнях с чередованием;

- научиться применять правило при написании слов и графически выделять орфограмму.

     Ожидаемые результаты:

* личностные: понимание  необходимости изучения темы  «Буквы е - и в корнях с чередованием»  и её широкого практического применения в жизни, критическое оценивание  полученного  результата;

*  метапредметные:

- познавательные: анализ и извлечение  необходимой информации, выстраивание  простейшей логической цепочки рассуждений; попытка точного и грамотного  изложения своих мыслей,

- регулятивные: выполнение учебного задания по алгоритму, формулирование вопроса по учебному материалу, осуществление взаимооценки и самооценки учебной деятельности;

* предметные: усвоение  обучающимися  перечня корней с чередованием, навык «видеть» корни с чередованием Е-И, сформированное умение писать слова с орфограммой «Буквы е - и в корнях с чередованием» и графически обозначать её,    умение отличать данную орфограмму от других;

* коммуникативные: умение аргументировать своё мнение, приходить к общему решению в совместной деятельности.

Понятия: орфограмма, безударные проверяемые, непроверяемые, чередующиеся гласные

Оборудование: ноутбук, проектор, экран

Методическое обеспечение урока:

           * презентация  к уроку «Буквы е - и в корнях с чередованием»;

           * система контроля и мониторинга качества знаний PRoClass

    * раздаточный материал;

          * учебники, тетради.

Структура урока:

1. Мотивация к учебной деятельности.

2. Актуализация знаний.

3. Выявление места и причины затруднения.

4. Построение проекта выхода из затруднения.

5. Реализация построенного проекта

6. Первичное закрепление  (динамическая пауза)

7. Самостоятельная работа и самооценка.

8. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

9. Инструктаж домашнего задания.

Ход урока.

      Мотивация к учебной деятельности.

Учитель: Здравствуйте! Садитесь! Дарю вам, ребята и уважаемые гости, вот такое симпатичное солнышко в веснушках с большими умными глазами и желаю  всем солнечного настроения  и хорошей работоспособности. (Солнце на слайде)

     Постановка учебной задачи

1. Актуализация знаний 

1. Фронтальная работа.

Учитель:  Мы продолжаем с вами изучать русский язык, овладевать орфографической грамотностью. Внимание на экран!

СЛАЙД № 1

Под  л…жачий  кам…нь  в…да  не  т…чёт.

Соб…рай по яг…дке, наб…реешь куз…вок.

Учитель: Прочитаем  пословицы.

Ученики  читают.

Учитель:   Синонимичны ли эти пословицы?

Ученики:    Да, эти пословицы синонимичны, так как  у них общий смысл.

Учитель: Какой?

Ученики: Если ты ничего не будешь делать, не будешь стараться, то ничего и не добьёшься. Ягодка – это маленькое дело, а кузовок – это большое дело, которое складывается из маленьких, т.е. ты чего-то добьешься, если будешь трудиться, что – то делать.

Учитель: спишите пословицы в тетрадь, вставьте пропущенные орфограммы.

Ученики списывают.

2. Распределительный диктант.

Учитель: Ребята, давайте вспомним, на какие три группы делятся безударные гласные в корне слова?

Ученики: Проверяемые, непроверяемые и чередующиеся.

СЛАЙД № 2

Учитель:   Распределите слова из записанных пословиц  по видам орфограмм. Орфограмму графически обозначьте. Работаем в паре. (По окончании выполнения задания).  Проверьте правильность выполненного задания. (Ученики сравнивают свою запись с записью на слайде).

Учитель: Прочитайте слова в первом столбце, докажите, что безударные гласные в них проверяемые.

Ученики читают, называя к каждому слову проверочное.

2.  Выявление места и причины затруднения

Учитель: Какие слова  остались без нашего внимания?

Ученики: Собирай, наберёшь.

Учитель: Запишите его на новой строке. Выделим корень.

Ученики  называют корень, подобрав однокоренные слова БЕРЁШЬ, СОБЕРУТ, ВЫБЕРЕШЬ и т.д.

Учитель: Какая же гласная в корне этого слова?

Учитель: Выделим корень. Какое фонетическое явление мы наблюдаем?

Ученики: Чередование звуков Е-И.

Учитель: Что такое чередование звуков?

Ученики: Это замена одного звука другим.

Учитель: Можете ли вы объяснить условие выбора букв Е-И в корнях данных слов?

Ученики: Нет.

Учитель: Почему?

Ученики: Потому что мы не знаем правила, которое надо применить.

3. Построение проекта выхода из затруднения

Учитель: Так что же мы будем изучать сегодня на уроке? Какова наша цель?

Ученики:  Научиться правильно писать буквы Е-И в корнях с чередованием.

Учитель: Сформулируем тему урока.

Ученики: Буквы Е-И в корнях с чередованием.

СЛАЙД № 4

ТЕМА УРОКА

БУКВЫ Е-И В КОРНЯХ С ЧЕРЕДОВАНИЕМ

5. Реализация построенного проекта.

      Создание проблемной ситуации.

Учитель: Поскольку подобные темы мы изучали в этом учебном году, я предлагаю вам, ребята, самим «открыть» новые знания.

       Работаем с раздаточным материалом в парах.  Слова какой части речи вы видите на карточках?

Ученики: Это глаголы.

Учитель: Определите их вид.

Ученики: Совершенный вид, так как глаголы отвечают на вопросы  ЧТО СДЕЛАТЬ? ЧТО СДЕЛАЛ?

Учитель: Подберите  к каждому глаголу видовую пару

По мере ответов учеников видовые пары появляются на слайде.

СЛАЙД №5

РАСТЕРЕТЬ -  РАСТИРАТЬ РАЗБЕРУ -  РАЗБИРАТЬ ОТПЕРЕТЬ  - ОТПИРАТЬ

ЗАДЕРЁТ - ЗАДИРАТЬ   ЗАМЕРЕТЬ -  ЗАМИРАТЬ РАССТЕЛИТЬ -  РАССТИЛАТЬ  ВЫЖЕГ -  ВЫЖИГАТЬ

Учитель: Назовём и выпишем корни глаголов с чередованием.

 На доске (учитель)  и в тетрадях запись:

-ТЕР -  -ТИР- - БЕР-  - БИР- - МЕР- МИР- - ЖЕГ -  - ЖИГ-

- ПЕР - -ПИР- - ДЕР- -ДИР- - СТЕЛ - СТИЛ-

Учитель: Работая в группах, постарайтесь найти закономерность  в написании букв Е-И. Напоминаю: вы составляли видовые пары!

Ученики:  В глаголах  совершенного вида в корне с чередованием пишем гласную Е, а в глаголах несовершенного вида –И.

Учитель: Наблюдение верное. Но ваш вывод касается только глаголов.  А как же мы будем поступать со словами других частей речи?

Определите части речи. Внимание на экран.

(часть речи появляется по мере ответов)

СЛАЙД № 5 (добавляются слова)

ИЗБИРАТЕЛИ  - существительное

БЛИСТАТЕЛЬНЫЙ  - прилагательное

БЛЕСТЯЩЕ

Учитель: Как видите,  чередование букв Е-И  происходит в корнях разных частей речи. От чего зависит выбор букв Е или И? Обратите внимание на морфемный состав слов. Кто готов представить своё «открытие»?

Ученики: Если после корня стоит суффикс А, в корне пишем И, если другой суффикс, то пишем Е.

Учитель: Откроем учебник, стр. 112, параграф 112, орфограмма № 24 и проверим, правильный ли мы сделали вывод?

Ученики (читают правило): Правильный.

Учитель: вернёмся к записи  «Корни с чередованием», объединим  корни с И фигурной скобкой, допишем суффикс А (учитель на доске, ученики в тетрадях).

Учитель: Как же мы будем рассуждать, применяя это правило на письме? Давайте выработаем алгоритм наших действий. Работаем  в группах с раздаточным материалом. Задание «Закончи предложение».

Ученики зачитывают алгоритм, шаги его появляются на слайде.

СЛАЙД №6

1. Выделяю в слове     (корень).

2. Ставлю   (знак ударения).

3. Нахожу   (безударную гласную в корне).

4. Вспоминаю  (корни с  чередованием Е-И).

5. Проверяю, (есть ли  суффикс А после корня).

6. Если  (есть суффикс  А, пишу   И), если (нет – Е).

Учитель: Как графически будем выделять орфограмму?

Ученик выходит к доске, записывает слово ЗАЖИГАТЕЛЬНЫЙ, объясняет графическое выделение

6. Первичное закрепление.

1) Динамическая пауза: 2 группы  по 5 человек подходят к указанным  столам  и выбирают  карточки со словами, в которых в корнях с чередованием пишется (1-ая группа) буква Е, (2-ая группа) – буква И.

      Слова для карточек с пропусками орфограммы на обоих столах одинаковые:  ЗАЖ_ГАЮТСЯ В НОЧИ,   СОБ_РАЮТ МЁД,   ЗАМ_РАТЬ ОТ ВОСТОРГА,  ВЫБ_РАТЬ  ПРОГРАММУ,  БЛ_СТАТЕЛЬНАЯ ПОБЕДА,  СТ_РЕТЬ С ДОСКИ,  БЛ_СТЯЩЕЕ  ПЛАТЬЕ,  УМ_РЕТЬ ОТ СТРАХА,  ВЫТ_РЛА РУКИ,  РАССТ_ЛИТЬ КОВЁР.

    Карандашом вписывают букву, объясняют выбор.

             2) Учебник, стр. 113, упр. 648   Выборочное  комментированное письмо.

             3) Самостоятельная  письменная работа с взаимопроверкой по эталону. Задание: в  диктуемых словосочетаниях глаголы заменить глаголами - синонимами с чередованием в корне, подобрав их из слов для  справок  (слова для справок на слайде).

СВЕРКАТЬ НА СОЛНЦЕ, ПОДНИМАТЬСЯ В ГОРУ, ЗАКРЫВАТЬ КАБИНЕТ, ЗАГОРАТЬСЯ ЯРКО, ОЦЕПЕНЕТЬ ОТ СТРАХА,  ВЫДЁРГИВАТЬ СОРНУЮ ТРАВУ, УБЕГАТЬ ОТ РЕБЯТ.

   СЛАЙД №7

         ЗАП_РАТЬ                 УБ_РАТЬ              БЛ_СТЕТЬ                  ЗАМ_РЕТЬ

             УД_РАТЬ              ЗАБ_РАТЬСЯ             ЗАЖ_ГАТЬСЯ

             Взаимопроверка по  эталону  на слайде

     СЛАЙД №8

         БЛЕСТЕТЬ НА СОЛНЦЕ,             ЗАБИРАТЬСЯ В ГОРУ,             ЗАПИРАТЬ КЛАСС

             ЗАЖИГАТЬСЯ ЯРКО,             ЗАМЕРЕТЬ ОТ СТРАХА,             УБИРАТЬ СОРНУЮ ТРАВУ

             УДИРАТЬ ОТ РЕБЯТ

                  4) Устная работа.             

Учитель: Ваша задача: услышать в читаемой мною пословице слово с чередованием  и объяснить правописание.

1) НЕ БОГИ ГОРШКИ ОБЖИГАЮТ.  2) ЗОЛОТО И В ГРЯЗИ БЛЕСТИ.

 3) ОТ СКУКИ БЕРУ ДЕЛО В РУКИ.   4) ЛЕТО СОБИРАЕТ, А ЗИМА ПОЕДАЕТ.

 5)  РАННЯЯ ПТИЧКА НОСИК ПРОЧИЩАЕТ, А ПОЗДНЯЯ ГЛАЗА ПРОДИРАЕТ.

 6) СОГЛАСНОГО СТАДА И ВОЛК НЕ БЕРЁТ.  7)  МЯГКО СТЕЛЕТ, ДА ЖЁСТКО СПАТЬ.

 8)  ЧТО СОБЕРЁШЬ ЛЕТОМ, ТО НА СТОЛЕ НАЙДЁШЬ ЗИМОЙ.

           7. Самостоятельная работа – тест PRoClass (8 заданий)  – и самооценка результат усвоения нового  знания.

           На доске табличка с переводом баллов в оценку:

           8 б.    – «5»           7-6 б. – «4»           5-4 б. – «3»

           8. Рефлексия учебной деятельности.

1.Фронтальный опрос.

- Подведём итог.  С какой орфограммой мы сегодня познакомились?

- Перечислите корни, в которых происходит это чередование

- От чего же зависит правописание букв Е-И в этих корнях?

- Какую цель мы ставили перед собой?

- Мы её достигли?

      2. Работа с диагностической картой.

Учитель:  Оцените свою работу по диагностической карте

Домашнее задание (дифференцированный подход):

1. Упражнение 647, стр. 113,

2. Диктант из слов с чередующимися гласными Е-И (20 слов)