|
Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
УУД
|
|
1. Мотивация к деятельности
Цель: включение учащихся в деятельность на личностно – значимом уровне
|
Включает учащихся в деятельность:
-Ребята ,начать наш урок я хотела бы со стихотворения С.Острового «Первородство». Какие особенности слов «спрятаны» в нём?
К словам привыкаешь день ото дня,
А они первородного смысла полны…
И когда я слышу:
-Извини меня!-
Это значит:
-Исключи меня из вины!
У слова цвет своего огня.
Своё пространство. Свои рубежи.
И когда я слышу:
-Береги меня!
Это значит:
-Берегами меня окружи!
У слова есть корни. И есть родня.
Оно не подкидыш под сирым кустом.
И когда я слышу:
-Защити меня!-
Это значит:
-Спрячь меня под своим щитом!
Вслушайся. Вникни. Не позабудь.
У слова свой норов. Своё нутро.
И если ты в эту проникнешь суть –
Слово тебе сотворит добро.
|
Приветствуют учителя, демонстрируют готовность к уроку.
Слушают стихотворение.
|
Личностные : положительно относятся к учению, познавательной деятельности, стремятся приобретать новые знания, умения,
совершенствовать имеющиеся.
|
|
2. Актуализация знаний и пробное учебное действие
1) Цель: воспроизведение ранее изученного, установление преемственных связей прежних и новых знаний и применение их в новых ситуациях.
|
|
|
|
|
Организует работу по установлению прежних и новых знаний и применению их в новой ситуации.
- Как вы поняли это стихотворение?
- О какой особенности слов говорит нам поэт?
- Всё на свете состоит из чего-то: лес – из деревьев, облака – из множества водяных капелек. А в этом стихотворении рассказывается, как важно понимать значение каждого слова.
Демонстрирует фото картин природы (леса, облаков).
- Из чего же строятся слова?
Выслушивает ответы.
|
Обдумывают ответы на вопросы и осознают, что имеют недостаточно знаний для полных ответов.
|
Познавательные:
осуществляют для решения учебных задач операции смыслового чтения, сравнения, устанавливают причинно-следственные связи.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.
|
|
3. Постановка учебной задачи
Цель: обеспечение восприятия, осмысление темы урока. Выявление места и причины затруднения.
Цель: помочь ребятам понять, что такое морфемика, показать значимость каждой морфемы.
|
Организует дифференцированную работу по осмыслению темы урока, цели, по выявлению затруднения.
- Верно, слова состоят из своего «строительного материала». Живут они в домике под названием «Язык».
Задание для сильных учеников: стр. 144, упр.9 (2чел. – 1солбик, 2-2-й, 2 – 3-й.)
- А мы с вами вспомним языковую систему, кто подзабыл, найдите подсказку в учебнике на стр.72 и 74.
- С каким уровнем системы мы знакомы? (Фонетикой).
- ПРОВЕРКА УПР. 9.-Кто быстрее выполнил задание? Что ему помогло?
- Как называется второй уровень системы языка? (МОРФЕМИКА).
- «Строительные блоки» для слов называются… морфемами.
- Какая тема нашего урока?
(Подтверждает тему урока « Морфема – значимая часть слова».)
- Какую цель мы поставим себе сегодня на уроке?
- Что мы должны для этого сделать?
|
Отвечают на вопрос, предполагают тему урока, ставят цель, предполагают результат, предлагают план действий.
|
Личностные:
осознают свои возможности в учении; способны рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.
Познавательные: извлекают необходимую информацию из нового материала, высказываний одноклассников, систематизируют собственные знания.
Регулятивные:
планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками) необходимые действия.
Коммуникативные:
строят небольшие монологические высказывания.
|
|
4.Построение проекта выхода из затруднения.
Цель: помочь раскрыть суть новых понятий, усвоение новых способов учебной и умственной деятельности. Беседа. Обучающая игра.
|
Организует работу по усвоению новых понятий, усвоению способов учебной деятельности, проводит индивидуальную и групповую работу по упр. 10, 11.
1.Практика: упр.10 (записать ответы А-…),-инд.
2. упр.11. стр.144-145.(групповая раб.)
Сделайте вывод: что можно сказать о роли морфем в составе слова? (Выражают разные значения).
Даёт задание оценить себя по эталону (слайду «Проверь себя»), записать в «Оценочный лист», проговорить в группе анализ допущенных ошибок.
|
Выполняют задание:
- отвечают на вопросы;
- делают упражнения, учатся рассуждать, задают вопросы для уточнения последовательности работы.
Оценивают себя, фиксируют в «Оценочном листе», исправляют допущенные ошибки
|
Личностные:
приобретают новые знания, умения, совершенствуют имеющиеся.
Познавательные: узнают о роли морфем в составе слова; читают и слушают, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно делают выводы.
Регулятивные:
контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно используют его в решении задачи. Коммуникативные:
осуществляют совместную деятельность в рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач, умеют задавать вопросы для уточнения последовательности работы.
|
|
5.Закрепление с комментированием. (самостоятельная работа с самопроверкой по эталону)
Цель: закрепление изученного материала
|
Проводит работу по анализу материала на стр.146.
Организует практическую деятельность по упр.12 ( 1,2, 4)-письменно, №13 – письменно.
Даёт задание оценить себя по слайду «Проверь себя», записать в «Оценочный лист», исправить допущенные ошибки.
(Если остаётся время, слайд «Составь слова»)
|
Закрепляют материал, полученный ранее, выполняют задания, оценивают себя, исправляют допущенные ошибки.
|
Регулятивные: оценивают свою работу, осознают возникающие трудности, ищут их причины и пути преодоления. Исправляют ошибки. Коммуникативные:
формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.
|
|
6 Подведение итогов урока
Цель: анализ урока.
Дом. задание:
|
Осуществляет фронтальный опрос, беседу по теме урока, что оказалось трудным, что осталось непонятым?
(слайд с вопросами)
Координирует работу по выставлению отметки за урок (средний балл в «Оценочном листе»).
Задаёт домашнее задание.
1. Параграф 2, стр.146.
2. Сочинить сказку о роли морфем в составе слова, а поможет вам сюрприз, который ждёт вас в конце урока.
|
Выясняют, что было повторено, что хорошо помним и понимаем, а что предстоит подучить и закрепить. Считают средний балл и ставят отметку за урок.
|
Регулятивные: оценивают свою работу, осознают возникающие трудности, ищут их причины и пути преодоления. Исправляют ошибки. Коммуникативные:
формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.
|
|
7.Рефлексия деятельности
Цель: закрепление и коррекция способов действия.
|
Учитель уточняет, достигли цели, поставленной в начале урока, достиг ли её каждый из учеников, предлагает оценить свою деятельность на уроке . Анализ собственных результатов ( по картам).
Предлагает посмотреть мультфильм о морфемах, связать со стихотворением С.Острового «Первородство».
- На память о сегодняшнем уроке для вас сюрприз – мультфильм о морфемах! Как он связан со стихотворением С.Острового «Первородство»?
Кто хочет быть комментатором? Смелее!
|
Осуществляют самооценку собственной деятельности, деятельности всего класса: достигли ли мы цели, которую поставили перед собой?
|
Познавательные: приобретают умения мотивированно организовывать свою деятельность.
(Просмотр мультфильма) – закрепляют знаково-символические действия; знания по теме урока.
Регулятивные:
оценивают свою работу. Коммуникативные: строят небольшие монологические высказывания.
|
748
82 683 
