Конспекты логопедических занятий для 2 класса

Грамматическая тема: Предложение.

Лексическая тема: Овощи и фрукты.

Цель: Вспомнить понятие «предложение». Задачи: 1. Закреплять умение отвечать полным предложением.

2. Учить составлять предложения по картинкам.

3. Учить составлять схему предложения.

4. Дифференцировать понятие «предложение – слово».

5. Развивать связную речь.

Ход: 1.Оргмомент.

Сядет тот, кто придумает предложение из двух слов.

2. Вспомнить понятие «предложение» (это одно или несколько слов, связанных по смыслу и выражающих законченную мысль).

Из чего состоит предложение?

3. Назови одним словом.

На доске две картинки: одна – с изображением овощей, а другая – фруктов.

4. Игра «Что лишнее?»

Помидор, огурец, вишня, баклажан и т.д.

Тот кто нашел лишний предмет, составляет с этим словом предложение. Записываем предложения. Вспоминаем как чертится схема предложения.

5. Составляем предложения по схемам.

6. Физминутка.

«Лилипуты – великаны»

7. Отгадывание загадок. С отгадкой составляем предложение и выкладываем схему предложения.

Без окон, без дверей – полна горница людей.

(огурец)

Сидит девица в темнице, а коса на улице.

(морковь)

Висит на ветке красное, гладкое, наливное, сладкое.

(яблоко)

Сто одежек и все без застежек.

(капуста)

8. Развитие связной речи.

Детям раздаются картинки с изображением овощей и фруктов. Каждый должен выйти и рассказать о своем овоще или фрукте.

9. Итог.

Грамматическая тема: Слова – предметы.

Лексическая тема: Мебель.

Цель: Познакомить со словами, обозначающими предмет. Задачи: 1. Учить задавать вопросы к предметам.

2. Познакомить с понятиями одушевленные и неодушевленные предметы.

3. Закреплять умение составлять предложения.

4. Обогащать словарь по теме «Мебель».

5. Упражнять в образовании прилагательных от существительных.

6. Развивать мышление и зрительное восприятие.

Ход:

1. Оргмомент.

Как назвать одним словом предметы, изображенные на картинках.

Картинки на доске: стол, стул, комод, шкаф, кровать.

Какую мебель вы еще знаете?

2. Добавляются картинки птиц, животных, человека. Вопрос: « Про кого я спрошу кто это?» (что это?) Вводим понятие одушевленные и неодушевленные предметы. Заучивание определения: слова-предметы – это слова, которые отвечают на вопросы кто? Слова-предметы мы будем обозначать одной чертой.

3. Придумать слова, отвечающие на вопрос кто? Чертим столько черточек, сколько придумали слов.

4. Каждому ребенку раздают по 4 картинки. Нужно убрать картинку, которая отвечает на вопрос кто?

Стул, стол, мышка, кровать и т.п.

Как назвать одним словом картинки, которые остались? Выберите одну картинку и составьте предложение.

5. Физминутка.

«Небо, вода, земля»

6. Игра «Из чего?».

Мебель из дерева – деревянная.

Из железа - ?

Из пластмассы - ?

Из кожи - ?

6. Какая мебель запуталась?

7. Игра «Весы».

На доске весы. Придумать и записать слова на каждую чашу. Дети делятся на две команды.

Кто? Что?

8. Составить предложение по схеме.

9. Итог.

Грамматическая тема: Слова – предметы.

Лексическая тема: Мебель.

Цель: Закрепить знания о словах, обозначающими предмет. Задачи: 1. Закреплять умение задавать вопросы к предметам.

2. Закреплять понятия одушевленные и неодушевленные предметы.

3. Закреплять умение составлять предложения.

4. Обогащать словарь по теме «Мебель».

5. Упражнять в звуко-буквенном анализе слова.

6. Развивать внимание и зрительное восприятие.

Ход:

1. Оргмомент.

Сядет тот, кто назовет предмет мебели.

«Какой вопрос мы зададим к этим предметам?» (что?) Почему?

Вспомнить определение слов-предметов.

2. Работа в парах.

Детям раздают картинки. Один отбирает картинки, отвечающие на вопрос «кто?», а другой – «что?».

3. Выбрать любую картинку, составить предложение.

4. Составление предложений по схемам. Найти в предложении слово-предмет, задать вопрос.

5.Игра «Что спряталось?» (перечеркнутые изображения мебели).

Как назвать все эти предметы одним словом?

6. Физминутка.

«Хомячок»

7. «Я буду говорить слова, а вы хлопните когда услышите слово, которое отвечает па вопрос «кто?».

Записываем все слова на доске, делим их на слоги.

8. Звуко-буквенный анализ слов: мебель, диван, стульчик.

9. Собрать разрезную картинку, задать вопрос.

10. Итог.

Грамматическая тема: Слова – действия.

Лексическая тема: Посуда.

Цель: Познакомить со словами, обозначающими действие предмета. Задачи: 1. Учить задавать вопросы к словам-действиям.

2. Упражнять в образовании существительных при помощи уменьшительно-ласкательных суффиксов.

3. Обогащать словарь по теме «Посуда».

4. Развивать мелкую моторику.

Ход:

1. Оргмомент.

Отгадывание кроссворда.

1.Что делает пугало?

2.Что делает собака, когда подает

голос?

3. Что делают дети в лесу, чтобы не

потерять друг друга?

4.Что делает гусь, когда подает

голос?

5. Что делает бычок рожками?

6. Что делает птица, когда питается?

На какой вопрос отвечают все эти слова?

2. Подберите слова, которые отвечают на вопрос «что делает?» к предметам.

Картинки: ложка, нож, тарелка, кастрюля, вилка.

Что делают вилкой? В тарелку еду что делают? И т.д.

.Как назвать предметы на картинках одним словом?

3. Дать определение слов-действий.

4.Обвести изображения по точкам, назвать что получилось, заштриховать.

(изображения посуды)

5. Соберите все вместе разрезную картинку и посмотрите кто перебил у бабушки всю посуду (кошка).

Подбор слов-действий к слову кошка, запись в тетрадь.

6. Физминутка.

«Бабочка»

7. Детям раздают тарелки на которых наклеены картинки: трава, жук и т.д.

«У меня есть тарелки с различными рисунками. Подберите к своему нарисованному предмету слова-действия».

8. Образование слов при помощи уменьшительно-ласкательных суффиксов (устно).

Тарелка – тарелочка, вилка - вилочка и т.д.

9.Игра «Чудесный мешочек»

В мешочке лежит посуда. Ребенок должен на ощупь отгадать что в мешке?

10. Итог.

Грамматическая тема: Слова – действия.

Лексическая тема: Посуда.

Цель: Закреплять понятие словами- действия. Задачи: 1. Закреплять умение задавать вопросы к словам-действиям.

2. Упражнять в составлении предложений.

3. Обогащать словарь по теме «Посуда».

4. Развивать мелкую моторику, зрительное восприятие.

Ход:

1. Оргмомент.

Подбор действий к предметам.

Посмотрите на картинку, подберите слова-действия.

Картинки: самовар, сковорода, кружка, нож, венчик.

Как назвать все ваши картинки одним словом?

2.Вспомнить определение слов-действий.

Игра «Загадочные квадраты»

Найти в квадратах слова-действия.

з	х	т	к	п	и
е	ц	о	ф	е	р
к	о	п	а	л	и
н	ы	а	ц	о	л
р	у	е	й	д	в
о	в	т	ч	ы	ы

б	р	о	с	а	л
е	к	м	и	н	л
б	ю	ж	э	е	ц
и	ъ	х	щ	ш	в
л	й	ц	у	к	е
и	г	р	а	е	т

Дети работают по индивидуальным карточкам.

3. Что спряталось? (перечеркнутые изображения посуды)

4. Составить предложение по схеме. Найти в нем слово-действие.

5. И «Доскажи словечко»

Рассмотри картинки, прочитай слова-действия. Составь словосочетания.

Пособие:

(Лев, зебра, тигрята) – спать

(Виноград, яблоко, груша) – висеть

Слова в скобках заменены картинками.

6. Физминутка.

«Деревце»

7. Прочитай предложения. Вставь слова-действия.

Всю неделю дождь.

Ночью на небе звезды.

Мальчик на плиту чайник.

Лист с березы.

Паша на трамвае.

Котенок за мышкой.

Пчела в улей мед.

8. Дорисуй половинку (посуда). Заштрихуй.

9. Составление предложений по картинкам, назвать слово-действие.

Девочка-ложка

Кран-тарелка и т.п.

10. Итог.

Грамматическая тема: Дифференциация слов-предметов и слов – действий.

Лексическая тема: Насекомые.

Цель: Учить дифференцировать слова-предметы и слова – действия. Задачи: 1. Закреплять умение задавать вопросы к словам.

2. Упражнять в составлении предложений.

3. Обогащать словарь по теме «Насекомые».

4. Развивать мелкую моторику, зрительное восприятие.

5. Развивать связную речь.

Ход:

1. Оргмомент.

Отгадывание загадок.

Идет воин, Пришли мужики без топоров,

Землю роет, Срубили избу без углов.

Два рога - не бык, (муравьи)

Шесть ног без копыт.

(жук)

Летит – визжит, В цветок опустит хоботок -

А сядет – молчит. Сосет душистый сладкий сок.

Кто его убьет, А после в улей принесет

Свою кровь прольет. Прозрачный ароматный мед.

(комар) (пчела)

2.Вспомните все отгадки. Как назвать их одним словом?

Каких еще насекомых вы знаете? Записываем в тетради.

3. И «Кто лишний?»

Жук, комар, улитка, муха и т.д.

4. Подбор слов-действий.

Вспомнить определение слов-предметов и слов – действий.

Жук –

Комар –

Гусеница -

5. «Дорисуй половинку» (половинки насекомых)

6. Физминутка.

Изображаем насекомых.

7. Придумать предложения к схемам. Записать, подчеркнуть главные члены.

8. Составление предложений из слов, данных в беспорядке. Записать на доске. Выделить главные члены.

У каждого ребенка карточки со словами.

9. Расскажи о своем насекомом.

Каждому даю картинку. Ребенок составляет рассказ, выходит к доске и рассказывает.

10. Итог.

Грамматическая тема: Слова – признаки.

Лексическая тема: Рыбы.

Цель: Познакомить со словами, обозначающими признак предмета. Задачи: 1. Учить задавать вопросы к словам-признакам.

2. Упражнять в составлении словосочетаний и предложений.

3. Обогащать словарь по теме «Рыбы».

4. Развивать мелкую моторику.

Ход:

1. Оргмомент.

Посмотрите, кто спрятался в водорослях?

Сколько рыбок спряталось?

2. Каких рыб вы знаете? Рассматривание картинок с изображением речных и морских рыб.

3. Подбор слов-признаков к слову рыба.

Познакомить с определением слов-признаков

4. На доске рыбы. На них написаны слова: белый, белая, белое. Нужно подобрать к этим словам слова-предметы.

5. Подберите признаки к предметам. Составьте словосочетания.

Листья настенные

Нора лисья

Мед цветочный

Сад домашний

Тюлень острые

Кот разноцветные

Ножи ленивый

Часы фруктовый

6. Рассматривание аквариумных рыбок. Рассказать, как нужно за ними ухаживать.

7. Физминутка.

«Рыбки»

8. Прочитать перечеркнутые слова, подобрать слова – признаки.

СОМ РЕКА ВОДА

9. Найти среди букв слова – признаки.

Пкесильныйблд

Акевкрасивыйщдж

10.Вставить в предложения слова – признаки.

В … лесу живет белка.

На … дереве сидит дятел.

Саша рисует … медведя.

Мама купила … конфеты.

Записать. Подчеркнуть слова – признаки.

11. Подбор слов – признаков друг к другу. Какая у нас Лена?

12. Итог.

Грамматическая тема: Слова – признаки.

Лексическая тема: Рыбы.

Цель: Закрепить знания о словах, обозначающих признак предмета. Задачи: 1. Закреплять умение задавать вопросы к словам-признакам.

2. Обогащать словарь прилагательных.

3. Упражнять в составлении предложений

4. Упражнять в образовании притяжательных прилагательных.

5. Обогащать словарь по теме «Рыбы».

6. Развивать мышление, воображение, мелкую моторику.

Ход:

1. Оргмомент.

Какой контур лишний? Почему?

Предлагается картинка с изображением контуров рыб и контура птицы.

2. Вспомнить определение слов – признаков.

Подбор слов – признаков к словам щука. Каких еще рыб вы знаете?

3. И «Найди лишнее слово»

Сом, карась, тритон, щука.

Сельдь, камбала, навага, дельфин.

Кит, окунь, кета, карп.

4. На доске вывешивают рыбок, на которых написаны буквы. Нужно составить из букв слова.

5. Собрать разрезную картинку. Назвать рыбу. Подобрать слова – признаки. Составить предложение. Записать. Выделить главные члены предложения.

6. Физминутка.

Водичка.

7. Звуко-слоговой анализ слов окунь, карась, щука.

8. Какие буквы спрятались в водораслях?

9. Работа в парах.

Детям раздают картинки с изображением речных и морских рыб. Нужно разобрать их на две кучки. В одну морских, в другую речных.

10. «Дорисуй рыбке чешуйки». У каждого карточка с рыбкой.

11. Итог.

Грамматическая тема. «Слоги. Слоговой состав слова».

Лексическая тема. «Овощи».

Цель: формировать навыки слогового анализа и синтеза.

Задачи:

1. Закрепить знания о слогообразующей роли гласных.

2. Упражнять в образовании прилагательных от существительных.

3. Обогащать словарь по теме «Овощи».

4. Развивать связную речь.

5. Развивать зрительное восприятие, мышление, мелкую моторику.

Ход занятия:

Оргмомент.

1. Подготовительная работа.

Логопед:

- Прочтите то, что написано на карточках и определите, где слог, а где слово.

Карточки на доске:

ПЛА ТИ ЛУК ПОЛ ДО

МОРКОВЬ КУ ДАН КАПУСТА СВЕКЛА

2.Формулирование темы занятия.

Логопед:

- Сделайте вывод и определите, что такое слог, а что такое слово.

- Припомните, как мы делим слова на слоги?

Правило: сколько в слове гласных, столько и слогов.

Основная часть.

1. Развитие слогового анализа.

Продолжаем работать с карточками на доске.

Логопед:

- Давайте уберем все слоги и оставим только слова (лук, морковь, капуста, свекла)

Деление слов на слоги.

- Как мы назовем все эти слова одним словом? (овощи).

- Какие еще овощи вы знаете?

2. Развитие зрительного восприятия.

У каждого ученика по две карточки с перечеркнутыми изображениями овощей. Нужно узнать овощ, назвать его и разделить название на слоги.

3.Развитие мышления. Игра «Что лишнее?»

Логопед:

- Я назову слова, а вы выберите лишнее и назовете.

Слова.

Редис, морковь, ромашка, лук.

Баклажан, огурец, помидор, мухомор.

Картофель, кабачок, груша, чеснок.

Малина, редька, перец, патиссон.

4. Работа в тетради.

Логопед загадывает загадки. Дети отгадывают, записывают отгадки в тетрадь и делят на слоги, подчеркивая при этом гласные. Вспоминаем правило.

В огороде дева встала, Красная девица росла в

темнице,

Пышны косы расплела, Люди в руки брали, косы

рвали.

И в зелененький платочек ( Морковь )

Зеренки упрятать хочет. Желтая курица под

плетнем дуется.

( Кукуруза ) ( Тыква )

Узловата, листовата, Без окон, без дверей

А поспеет – головата. Полна горница людей.

( Капуста ) ( Огурец )

На жарком солнышке подсох и рвется из стручков. ( Горох )

5. Физминутка.

Логопед называет овощи, а дети их изображают: капуста, морковь, лук, горох, свекла, огурец.

6. Образование прилагательных от существительных.

Логопед:

- Давайте вспомним, что можно сделать из овощей. (Можно сделать сок).

- Какой сок получится из свеклы? (свекольный )

- Из моркови? (морковный )

- Из помидоров? (томатный)

- Еще из овощей можно сделать салат.

- Какой салат получится из капусты? (капустный), из моркови? (морковный), из огурцов? (огуречный), из помидоров? (помидорный). Учитель объясняет, почему различается название овоща и сока. Помидор, так называли овощ индейцы, а словом томат его назвали итальянцы, которые привезли это растение из Америки. В русском языке этот овощ чаще всего называют помидором, а сок томатным.

- Можно также сделать икру. Какая икра получится из баклажанов? (баклажанная), из кабачков (кабачковая)?

- Из овощей можно сварить суп. Какой получится суп? (овощной)

7. Развитие мелкой моторики.

Детям раздают вырезанные из картона овощи. Логопед дает задание обвести овощи в тетради и заштриховать. Каждый называет свой овощ и определяет количество слогов в названии.

8. Развитие связной речи. Игра «Маски».

Один участник выходит к доске. Закрывает глаза. Ему на голову надевают маску с изображением овоща. Он открывает глаза. Дети описывают овощ, не называя его. Участник должен догадаться в кого его нарядили.

9. Итог.

Подводится итог занятия. Вспоминаем, о каких овощах мы сегодня говорили? Повторяем правило деления слов на слоги.

Грамматическая тема. «Слог. Слоговой состав слова».

Лексическая тема. «Овощи».

Цель: закрепить навыки слогового анализа и синтеза.

Задачи:

1. Закрепить знания о слогообразующей роли гласных.

2. Упражнять в составлении предложений с опорой на схему.

3. Обогащать словарь по теме «Овощи».

4. Развивать связную речь.

5. Развивать зрительное восприятие и внимание, логическое мышление.

Ход занятия.

Оргмомент.

1. Закрепить знания о слоге.

На доске написаны слоги:

МОР РОХ РЕЦ ЛА

ГО СВЕК КОВЬ ПЕ

Логопед:

-Что здесь написано? (слоги)

-Скажите, что такое слог?

-Что такое слово?

Составьте из слогов слова.

2. Сформулировать тему занятия.

Основная часть.

1. Развитие слогового анализа.

Давайте превратим слова, которые мы составили в картинки. Вместо слов на доску вывешиваем картинки с изображением овощей.

- Как назвать все эти картинки одним словом? (овощи).

- Назовите, сколько слогов в названии каждой картинки?

- Как вы определили?

- Вспоминаем правило: сколько в слове гласных, столько и слогов.

Под каждой картинкой чертим схему слова, в которой обозначаем только гласные.

__е__е__ __е__а

2. Работа на карточках.

Каждому ребенку дают карточку.

Ребенок должен соединить картинку с цифрой, которая соответствует количеству слогов в названии картинки. После выполнения задания ученики меняются карточками и проверяют друг у друга правильность выполнения задания.

3. Развитие зрительного восприятия и внимания. Игра «Собери картинку».

Каждый ученик должен собрать разрезную картинку с изображением овоща. Назвать что получилось. Сколько слогов в названии картинки. Начертить на доске схему, в которой указать только гласные и записать слово.

___Ы___А тыква

4. Физминутка.

Логопед называет слова. Если это овощ дети должны топать, если нет – хлопать. Слова: капуста, малина, арбуз, картофель, морковь, лимон, свекла, редис, подберезовик, редька, салат, виноград.

5. Работа в тетради.

Детям необходимо составить предложение по схеме, записать его в тетрадь и разделить все слова на слоги. (Приложение 3).

6. Развитие связной речи и логического мышления. Игра «Придумай загадку».

Логопед:

- Я придумала загадку об овоще, а вы должны ее отгадать.

«Красный, круглый, сочный, висит на веточке. Из него можно сделать вкусный сок и пасту».

Далее дети самостоятельно придумывают загадки об овощах и загадывают их.

7. Итог.

Грамматическая тема: Ударение.

Лексическая тема: Времена года.

Цель: Познакомить с понятием ударение.

Задачи: 1. Учить выделять ударную гласную в слове.

2. Познакомить с ритмической схемой слова.

3. Развивать мышление и зрительное восприятие.

Ход занятия

I. Оргмомент

Составьте слова из слогов.

Вес то зи на ма

ле

Как назвать все это одним понятием?

Какого времени года не хватает?

Вывешиваем картинки. Расставьте времена года по порядку.

II. Основная часть

1. Знакомство с темой занятия.

Послушайте сказку о волшебнике Ударении.

Собрались однажды в волшебной стране слова, стали весе­литься и танцевать. На свой праздник они пригласили знаки препинания, буквы, звуки, но позабыли про старого волшеб­ника Ударение. Узнал тот о празднике и очень обиделся. Ре­шил волшебник Ударение отомстить словам. Вот появился он в самый разгар праздника посреди площади, где собра­лись гости, и заявил, что он самый важный и значимый. Как могли позабыть про него? Замолчали все присутствующие и задумались. А потом сказали, чтоб он не задавался, что сов­сем не понятно словам, почему ударение так важничает?

- Кто вы такие? Как это я не важен? Если меня не будет в словах, вас и прочитать-то не смогут правильно! Если я за­хочу, то смогу изменить вас до неузнаваемости! Тогда вме­сто одного слова появится совсем другое.

Поутихли слова, стоят и немного боятся. Уж больно стра­шен вид старого волшебника Ударения. Может, он сказал правду?

Но тут на середину зала вышел замок.

- Я тебя не боюсь, волшебник! Как ты можешь на меня повлиять? Если я вишу на двери, никто не проникнет в дом. Я подчиняюсь только ключу.

Рассмеялся волшебник и ударил по замку волшебной палочкой, да так сильно, что перескочило ударение с гласной О на гласную А - замок превратился в древний замок. Ах­нули слова.

Вдруг из толпы вышли гвоздики.

- Мы острые гвоздики. Острые, сильные и железные. Мы держим огромные бревна. Можем скреплять мосты, стены домов и части мебели. Мы не боимся тебя. Нас много - ты один!

Волшебник Ударение усмехнулся и передвинул ударение с гласной О на гласную И - гвоздики исчезли и появились нежные красные гвоздики.

«Хватит, хватит, довольно! - закричали испуганные сло­ва. - Мы верим, верим тебе, волшебник Ударение, и проно­сим свои извинения!»

Но волшебник не унимался. И вот вместо атласа появил­ся атлас, исчезли стрелки часов, а на их месте появились от­важные стрелки. Видят слова — плохо дело! Отвели волшеб­ника на почетное место среди гостей, обещали никогда о нем не забывать. А вы всегда помните об ударении в словах? Всегда относитесь к нему с должным уважением?

2. Работа со словами-омографами.

Припомните из сказки пары слов и назовите их (логопед выставляет картинки по ходу называния пар слов). Запишите слова парами и поставьте ударение.

3. Тренировка в выделении ударной гласной в словах.

Отгадайте загадки и запишите отгадки. Опреде­лите место волшебника Ударения в словах.

Всегда во рту, а не проглотить. (Язык)

Начинает он копать,

Заменяет сто лопат. (Экскаватор)

Белый, а не снег, сладкий, а не мёд. (Сахар)

Дом по улице идет,

На работу нас везет

На железных круглых ножках

И в резиновых сапожках. (Автобус)

Когда он в клетке, то приятен.

На шкуре много черных пятен. (Леопард)

Кто с высоких тонких сосен

На детишек шишку бросил? (Белка)

Кто ходит задом наперед. (Рак)

В каком слове ударение ставить не надо? Почему?

4. Физминутка.

«Бабочка»

5. Волшебник Ударение очень любит лето. Летом он решил сделать коллекцию фотографий насекомых.

Каких насекомых можно встретить летом?

Какие насекомые спрятались на картинке?

6. Закрепление знаний о ритмической схеме слова

Волшебник Ударение хочет познакомить вас с ритмической схемой слова, она поможет вам разобраться с представленными словами. (Удар­ная гласная будет на схеме обозначаться — X, а безудар­ная - х.)

Составление схем.

Слова: Ручеек, сосулька, почки, капель

К какому времени года можно отнести эти слова?

7. Прочитайте предложения из ударных слогов

каждого слова (запись на карточках).

- ДОмики, коРОва, ноГА, поШЛА, МИна, МОлоко, ЛЕ-на, коСА (Дорога шла мимо леса.);

- МАма, ШАпочка, Ухо, БЕрег, ЖАба скаЛА, ОТмель, МЕДленно, ВЕник, лошаДЕЙ (Маша убежала от мед­ведей.);

- НАша, ЛИСтья, свисТОК, ЛИля, ЛИпа, Ива, СЕно, ска­ЛА, ЖАкет, БАбушка. (На листок лилии села жаба.)

Запишите предложения и проставьте ударение в словах.

8. Игра «Чудесный мешочек»

Вытащить игрушку, Назвать ударную гласную в названии.

9. Итог.

Грамматическая тема: Ударение.

Лексическая тема: Времена года.

Цель: Познакомить с понятием ударение.

Задачи: 1. Закреплять умение ставить ударение в словах.

2. Учить подбирать слова к ритмической схеме слова.

3. Закреплять знания о временах года.

4. Упражнять в образовании прилагательных от существительных.

5. Развивать мышление и зрительное восприятие.

Ход занятия

I. Оргмомент. Подобрать к картинкам ритмические схемы.

Картинки: самовар, кегли, диван, пуговицы, посылка, лейка.

Ритмические схемы слов:

хХх		»	ххХ
Хх				Ххх			хХ

II. Основная часть

1. Знакомство с темой занятия.

Занятие проводится в виде игры-драматизации. В начале игры формируются две команды, которые будут соревно­ваться по ходу игры. Логопед сообщает о том, что предстоит преодолеть в ходе путешествия, предполагаемый маршрут и цель.

2. Расставить по порядку картинки с изображением времен года.

Подобрать к каждому времени года подходящие сюжетные картинки.

3. Игра «Что неправильно нарисовал художник?»

4. Закрепление знания месяцев года -развитие временных представлений.

Прочитайте названия месяцев года и проставь­те в квадратах их порядковые номера. Запишите слова, по­делив их на слоги, и поставьте ударение. Подчеркните удар­ный слог по образцу. Образец: январь - ян-варь.

ИЮЛЬ АВГУСТ

МАРТ ЯНВАРЬ

ДЕКАБРЬ ИЮНЬ

МАЙ ФЕВРАЛЬ

АПРЕЛЬ НОЯБРЬ

СЕНТЯБРЬ

ОКТЯБРЬ

Назвать летние, осенние, весенние, зимние месяцы.

5. Закрепление навыков звукового анализа слов. Уточне­ние правописания гласных в словах. Работа на карточках.

Вставьте в слова волшебные яблоки, на кото­рых написаны гласные буквы. Прочитайте получившиеся слова. Какими правилами вы пользовались, чтобы правиль­но вставить гласные буквы в слова?

_ЖИК ГН_ЗДО 3_НЯТИЕ 3_МЛЯ

Д_МА 3_МА Г_ЗОН Л_СА

В_СНА Л_СИЧКА Н_СОЧКИ К_ЗА

ХЛ_БА ГР_ЗА В_ГОН Л_ПИТЬ

Н_СИТЬ 3_МОВКА П_РИТЬ КЛ_НОВЫЙ

Д_МАШНИЙ 3_МЕЛЬКА КР_ВАТЬ В_СЕННИй

Подчеркните группы родственных слов различ­ными цветами. Подчеркните простым карандашом слова, ко­торые нельзя проверить. Что нужно знать, чтобы правильно писать такие слова?

5. Физминутка.

«Времена года»

6. Развитие слогового анализа и синтеза.

Нам на пути попались необычные картинки. Рассмотрите их и запишите слова. Поделите слова на слоги и подчеркните ударный слог.

7. Игра «Какой день?»

Мороз – морозный Зима - Зимний

Солнце – Весна -

Ветер – Лето -

Снег – Осень -

Дождь –

8. Развитие навыков языкового анализа и синтеза.

Вы удачно справились с превращениями. Те­перь нам предстоит преодолеть загадочное болото.

Пробегите по словам, как по кочкам на болоте и составь­те предложения.

Логопед выставляет на доску пособие «Болото». Слова записаны на кочках болота.

- жил, лесу, в, гном, веселый.

- он, дом, построил, себе.

- рядом, гномик, жил, поменьше.

- кустом, домик, построил, под.

Прочитайте предложения. Составьте из них стихотворение и прочитайте его.

Жил в лесу весёлый гном.

Он себе построил дом.

Рядом жил поменьше гномик.

Под кустом построил домик.

9. Итог.

Грамматическая тема: Твердые и мягкие согласные.

Лексическая тема: Профессии.

Цель: Учить различать на слух твердые и мягкие согласные. .

Задачи: 1 Учить выделять твердые и мягкие согласные из слов.

2. Закреплять умение делить слова на слоги.

3. Развивать фонематический слух, внимание, мышление.

4. Обогащать словарь по теме «Профессии».

Ход занятия

Оргмомент.

Сегодня мы с вами побываем в цирке.

Но чтобы попасть в цирк нужно вспомнить, что мы знаем о звуках.

Какие бывают звуки? Что вы знаете о согласных звуках?

А теперь мы будем слушать твердые и мягкие согласные звуки и правильно произносить трудные слова.

Основная часть.

1. Выставляется картинка с изображением цирка.

Кто работает в цирке? (жонглеры, гимнасты, клоуны, фокусники, акробаты, дрессировщики)

Назовите профессии, в которых есть мягкие согласные.

2. У каждого ребенка на парте перевернутая картинка.

- Переверните картинку. Это ваши дрессированные животные. Кто вы? (дрессировщики) Назовите, какой мягкий согласный слышится в названии ваших животных?

Картинки: пудель, мартышка, слон, кошка, голубь, мышка.

В названии каких животных все согласные твердые?

3. Игра «Пирамида»

Дети расставляют своих животных по этажам пирамиды.

4. Составление предложений о том, что делают животные. Выкладывание схем.

5. Физминутка.

Превратимся мы в зверюшек.

Девочки и мальчики

превратились в зайчиков Показывают ушки;

Прыгаем мы ловко, прыгают;

любим мы морковку

А теперь мы все лягушки, скачут как лягушки;

ловко скачем по опушке

Ква-ква-ква-ква,

веселее детвора!

А теперь поднимем лапы

Все мы мишки косолапы переливаются с боку на бок

До свидания зверята,

мы теперь опять ребята.

6. На доске перевернутые картинки животных.

Написаны слова:

.ебра

.ист

.гуар

.апля

Угадать слово и какое животное здесь спряталось.

Прочитайте первые буквы только что названных слов.

Какое слово получилось?

Какой первый согласный в этом слове?

7. Посмотрите на картинки. Назовите первый согласный. Твердый он или мягкий?

Картинки: кегли, обруч, канат, мяч, плетка.

Каким профессиям в цирке нужны эти предметы?

8. Какие гласные дают согласному приказ «Звучи мягко», «Звучи твердо».

9. Итог.

Грамматическая тема: Твердые и мягкие согласные.

Лексическая тема: Профессии.

Цель: Закреплять умение различать на слух твердые и мягкие согласные. .

Задачи: 1. Закреплять умение выделять твердые и мягкие согласные из слов.

2. Закреплять умение делить слова на слоги.

3. Развивать фонематический слух, внимание, мышление.

4. Обогащать словарь по теме «Профессии».

Ход занятия

Оргмомент.

Кем работают ваши родители?

Какие профессии вы еще знаете? Выставляем картинки.

Основная часть.

1. В названии каких профессий первый звук звучит мягко? Почему?

Определяем количество слогов в названии картинки.

2. Игра «Кто чем пользуется?»

Под каждой картинкой вывешиваем инструменты.

Назовите инструмент, в названии которого третий звук твердый согласный.

3. Отгадывание загадок.

Кому нужен этот предмет?

Не куст, а с листочками,

Не рубашка, а сшита.

(книга)

Кто альбом раскрасит ваш?

Ну, конечно ….

(карандаш)

Сидит девица в темнице, а коса на улице.

(морковь)

Дом по улице идет,

На работу нас везет

На железных круглых ножках

И в резиновых сапожках. (Автобус)

4. Собрать разрезную картинку. Назвать профессию. Составить предложение.

5. Физминутка.

В мебельной мастерской

В мебельной мастерской Дети идут по кругу, в центре

Пахнет клеем и доской. «столяр»;

Столяр пилит здесь, строгает. имитация движений;

Столяр мебель собирает.

Мы заходим в мастерскую

Мебель видим вот такую… изображают мебель,

«столяр» угадывает

6. Игра «Какая профессия лишняя?»

Строитель, маляр, учитель, штукатур.

Учитель, воспитатель, преподаватель, пекарь.

Пекарь, мочтальон, кондитер, повар.

7. Раскладывание картинок под схемами.

Твердый звук	Мягкий звук

8. Определить количество слогов в названии картинок.

9. Итог.

Грамматическая тема: Мягкий знак.

Лексическая тема: Антонимы.

Цель: Научить обозначению мягкости согласных при помощи Ь. Задачи: 1. Формировать умение различать на слух твердые и мягкие согласные.

2. Упражнять в подборе к словам антонимов.

3. Развивать фонематическое восприятие.

4. Упражнять в составлении предложений.

5. Развивать зрительное восприятие.

Ход: 1.Оргмомент.

На какую букву похожи эти предметы? (на Ь)

2. Посмотрите, у меня на доске написаны слова. Прочитайте их.

А теперь прочитайте слова на другой стороне доски. Одинаковые это слова?

Чем они отличаются?

Слова: угол, брат, ел, мел, хор, топ; уголь, брать, ель, мель, хорь, топь.

3. Отгадывание кроссворда.

Придумать слова.

		л	ь
		л	ь
		л	ь
		л	ь
		л	ь
		л	ь

4. Подбор картинок к схемам.

о о о ь – мышь

о о о о о ь – голубь и т.д.

5. Звуко-буквенный анализ слов голубь, метель.

6. Физминутка.

«Зарядка»

7. Составление предложений со словами. Запись. Выделить главные члены.

8. Работа на карточках. Прочитай слова, запиши их в единственном числе. Подчеркни в каждом буквы, обозначающие мягкие согласные звуки. Отметь, какая буква служит для обозначения мягкости согласных звуков.

кони –

степи –

лоси –

голуби –

двери –

гуси –

ели –

9. Посмотрите, сколько Ь спряталось?

ЬЬЪЯЪЬЯЬБЬЬЪББЬБЬЬ

10. Я буду говорить слова, а вы хлопните тогда, когда услышите слово в конце которого вы написали бы ь.

Слова: копать, пошел, мел, мель, сон, сок, соль,варить, дом, солить, мак, писать, рисовал.

11. И «Наоборот»

большой – горячий -

длинный – грязный -

широкий – острый -

высокий - умный –

светлый - глубокий –

12. Итог.

Грамматическая тема: Мягкий знак.

Лексическая тема: Антонимы.

Цель: Закреплять умение обозначать мягкость согласных при помощи Ь. Задачи: 1. Развивать умение различать на слух твердые и мягкие согласные.

2. Упражнять в подборе к словам антонимов.

3. Развивать фонематическое восприятие.

4. Упражнять в составлении предложений.

5. Развивать зрительное восприятие.

Ход: 1.Оргмомент.

Вспомните, о какой букве мы говорили на прошлом занятии.

Посчитайте, сколько Ь спряталось у меня на доске?

На доске картинка с буквами, наложенными друг на друга.

2. Работа в парах. Каждой паре дают картинки.

Выбрать картинки, в названии которых есть Ь.

Выкладываем схемы к каждой картинке.

Лось – оооь

3. Работа по карточкам.

У детей карточки с изображением пар картинок. Нужно подписать картинки и подчеркнуть буквы, позволяющие выразить при письме различие в звучании этих слов.

Картинки: шест – шесть

Хорь –хор

Угол – уголь

4. Мягкий знак может стоять не только в конце, но и в середине слова.

Попробуйте вставить Ь в середину слов.

Слова: банка, уголки, полка, булка, галка.

Назовите, какие слова получились.

5. Соедините слоги так, чтобы получились слова.

школь ги

маль мо

силь ный

боль ной

паль ник

пись чик

крыль цо

день то

6. Физминутка.

«У оленя дом большой»

7. Вставить Ь в предложения.

Стоял жаркий ден.. Игор. и Сергей пошли в лес.. Они сели под ел.. Там была тен.. Какой звер. в густых вет.вях? Да это же рыжая бел.ка! Мал.чики принесли в лес. Сол. для лося, Лос. -лесной жител. . Ему нужна сол .. Мал .чики кладут. ее на пен..

8.Составление предложений по схемам. Записать.

9. Составление предложений по картинкам.

Ребенку дают 2 картинки, потом 3, ребенок должен составить предложение так, чтобы в него входили названия всех картинок. В названии каких картинок есть Ь?

Пример: лось – трава, уголь – печка – мальчик.

10. И «Наоборот»

День –

Утро –

Жара –

Лень –

Ум –

Веселье –

11. Итог.

Грамматическая тема: Глухие и звонкие согласные.

Лексическая тема: Герои сказок.

Цель: Учить выделять глухие и звонкие согласные.

Задачи:

1. Учить выделять согласные в слогах, словах, словосочетаниях.

2. Закреплять знания сказочных героев.

3. Развивать навыки звуко-слогового анализа.

4. Развивать память и мышление.

5. Развивать мелкую моторику.

Оргмомент.

Наложите на буквы штриховку по образцу.

Основная часть.

1. Произнесение звуков занятия. Характеристика звуков. Сравнение артикуляиии и характеристик звуков. Соот­несение звуков с буквами и символами для их обозначе­ния.

Логопед: Произнесите звуки, которые соответствуют за­штрихованным буквам. Дайте им характеристику.

Щ - согласный, глухой, мягкий, шипящий.

Ц - согласный, глухой, твердый, аффрикат.

Ч - согласный, глухой, мягкий, аффрикат.

X (X') - согласный, глухой, может быть мягким и твердым

Общие признаки: все согласные глухие и не имеют пар ных звонких согласных.

Какие звонкие согласные звуки вы знаете?

2. Работа по звукобуквенному анализу на уровне слога. Закрепление знания о согласных звуках

Логопед: Звуки Ц, Щ, Ч, X жили в своем сером и холод ном Королевстве Глухих звуков. Никто не приходил к ни в гости, и никто не приглашал их к себе.

И вот однажды в город приехали веселые бродячие ар­тисты. Они пели и плясали, ходили по городу и приглаша­ли звуки на свое представление. Один из артистов громко пел: «А-А-А!» Второй подпевал: «У-У-У!» Третий хохотал: «О-О-О!»

Угадайте, что за бродячие артисты посетили город Глу­хих Звуков? (Гласные звуки.) Давайте попробуем «выта шить» глухие согласные из их серых и хмурых домов «Подружите» гласные буквы с согласными - составьте и за пишите слоги.

Щ - ща, що, щу. Ц - ца, цо, цу.

X - ха, хо, ху. Ч - ча, чо, чу.

3. Развитие звукобуквенного анализа и синтеза. Логопед: Повеселели глухие согласные. Решили они при

гласить в гости героев из сказок. Подумайте и скажите, к го могли пригласить глухие согласные?

Звуко-буквенный анализ слов. Буквы Щ, X, Ц, Ч

Ч - Чебурашку, Курочку Рябу, Чиполлино, Мальчика-с-

Пальчик... X - Хомячка Фому, зайца-Хвасту, Хаврошечку... Ц — Царевну-Несмеяну, Царевну-Лягушку, Ивана Царевича... Щ — Кощея Бессмертного, Щелкунчика...

Логопед: Но не все приглашенные смогли приехать в гос­ти. Отгадайте, кто добрался до Города Глухих Звуков?

Схемы слов: Чиполлино, Хомячок, Щелкунчик, Царевна.

4. Логопед: Буквы были очень гостеприимны. Они приго­товили для гостей угощение. Чиполлино предложил свою помощь при накрывании стола.

Помогите Чиполлино — заполните клеточки кроссворда словами-названиями картинок.

1
			2
4
	6
7

Ответы: 1 - стол, 2 - чай, 3 - конфеты, 4 - печенье, 5 -чашка, б - торт, 7 - чайник.

5. Дифференииаиия звуков Ч - Ц в словах. Развитие звуко­вого анализа (задание 4. с. 34).

Логопед: Царевна и Чиполлино предлагают поиграть по­сле чаепития. Царевна взяла волшебную палочку и стала превращать слова, которые называл Чиполлино. Преврати­те одно слово в другое по образцу. Образец: лисичка - лиси­ца, рукавица — рукавичка.

СТРАНИЦА - ... ВОДИЦА - ... СЕТРИЧКА

КУРОЧКА - ... ДЕВИЦА - ... РЕСНИЦА - ...

6. Физминутка.

Зайчик

Зайка серенький сидит

И ушами шевелит.

Зайке холодно сидеть,

Надо лапочки погреть. Движения по тексту

Зайке холодно стоять,

Надо зайке поскакать.

Кто-то зайку напугал-

Зайка – прыг - и убежал.

7. Соотнесение слов со звуковой схемой (задание 5. с. 34). Логопед: Звукам понравилось играть. Вот Щелкунчик решил развесить на елочке украшения. Помогите Щелкун­чику - соедините елочные игрушки и схемы слов.

Слова: щипцы, щи, кузнец, лещ, щенок, хомут, хутор, счастье, чеснок, меч.

Логопед: Какие игрушки оказались лишними? Почему?

8. Развитие звикового и языкового анализа на уровне предложения.

Логопед: Буквы веселились и играли с героями сказок до самого вечера. Но вот настало время прощаться. Герои ска­зок спешат обратно на страницы книг. Глухие согласные не­много огорчены. Написали глухие согласные предложения для своих новых друзей. Да, видно, так расстроились, что забыли о себе.

Вставьте буквы Ч, Щ, X, Ш в слова и прочитайте предло­жения. Запишите предложения, выделите буквы занятия.

- В пе_ке стоит горя_ий _угунок.

- В лесной __а_е пря_ется егол.

- У ленивой пря_и нет и рубай.

- _елкун_ик повесил на ёлку ёлоные украшения.

- Маль_ик у_аживал за омяком.

9. Итог.

Грамматическая тема: Дифференциация звуков П и Б в словах.

Лексическая тема: «Овощи и Фрукты»

Цель: Учить дифференцировать Б-П в словах.

1. Уточнение и сравнение арти­куляции и звучания звуков ПиБ;

2. Учить выделять звуков П и Б из начала и середины слова.

3. Развитие фонематиче­ского анализа и синтеза слов со звуками ПиБ;

4. Уточнение и расширение слова­ря по темам «Овощи», «Фрукты».

Оргмомент.

Беседа по картинкам БОЧКА и ПОЧКА.

Дети называют картинки.

— Это очень похожие слова: БОЧКА, ПОЧКА. А чем они отличаются?

— Какой первый звук в слове БОЧКА? (Б.) А ка­кой первый звук в слове ПОЧКА? (П.) Давайте про­верим, а другие звуки одинаковые или разные? Какой второй звук в слове БОЧКА? (О.) А в слове ПОЧКА? (О.) И т. д.

На доске последовательно записываются буквы Б ПОЧКИ.

— Изменился только один звук и изменилось все слово.

Основная часть.

1. Сравнение произношения звуков Б и П.

— Произнесите звуки Б и П. А теперь я произ­несу, а вы посмотрите, одинаково ли положение губ при произнесении этих звуков. (Одинаково.) Как мы произносим эти звуки? (Губами. Губы смы­каются.)

— Положите руку на горло и послушайте, дро­жит ли оно при произнесении звука Б. Б—Б—Б. (Дрожит.) С голосом или без голоса произносится этот звук? (С голосом.) А теперь произнесите звук П и послушайте, дрожит ли горло при его произ­несении. (Не дрожит.)

Делается вывод, что звук Б произносится с го лосом, он звонкий. А звук П произносится без го лоса, он глухой.

Звуки соотносятся с буквами Б и П разного цвет.

2. Дифференциация звуков Б и П в слогах.

Предлагаемые слова: АПРЕЛЬ, ЗАПЛАТИЛ. ПОТОЛОК, АБРИКОС, УПАЛ, ОБЛАКО, БОРО ДА, ПОЕЗД, ОБОГНАЛ, УПЛЫЛ.

Отгадывание загадок с последующим фонем.! тическим анализом слов в отгадках.

— У родителей и деток вся одежда из монетой (Рыба.)

— Какой звук в этом слове, Б или П? (Б.) Назовите соседей звука Б. (Ы, А.)

— Составим схему этого слова.

— Отгадайте еще одну загадку: стоят ни тонкой ножке, теперь лежат в лукошке. (Грибы.)

— Какой звук в этом слове, Б или П? Назовите соседей звука Б.

3. Распределение картинок под схемами. Предлагаемые картинки: шуба, репа, труба, гри­бы, птицы, бусы, пчела.

— В каком из слов под первой схемой после П слышится А? (Репа.) После Б слышится У? (Бусы.)

— В каком слове под второй схемой после П слы­шится Т? (Птицы.) После П слышится Ч? Перед Б слышится У? Перед Б слышится И?

4. Письменная работа.

— Начертите в тетрадях схемы. Запишите под схемами названия картинок.

5. Игра в лото.

Детям предлагаются карточки с картинками, в названии которых звуки Б и П, а также цифры 1,2,3.

Логопед называет картинку. Дети находят кар­тинку на своих карточках, определяют сначала, какой звук, Б или П, слышится в названии кар­тинки, его место в слове (1-й, 2-й или 3-й по сче­ту), а затем закрывают картинку соответствующей цифрой.

Примерные карточки лото:

1 — паук, забор, зубы, пожар;

2 — лапа, жаба, палатка, яблоко;

3 — баранки, абажур, полотенце, цыплята;

4 - цапля, погремушка, собака, будильник;

5 — арбуз, брошь, шапка, парашют.

6. Повторение слогов: ПА-БА-БА, ПЫ-ПЫ-БЫ, БУ-ПУ-БУ, ПО-БО-ПО.

7. Физминутка.

Шли ребята по дорожке

И несли в руках лукошки, Движения по тексту

Собирали в них грибы,

Наклонились раз, два, три

8. Замена звука П на звук Б в слогах: ПА, ПО, АПО, УПЫ, ПУ, ПЭ, ПЫХ.

9. Распределение картинок под буквами Б и П. На доске картинки: полка, пакет, булка, букет, пароход, пуговица, бабочка, булавка, пушка, банк бусы.

Логопед предлагает детям назвать картинки и разложить их соответственно под буквами Б и П.

10. Классификация картинок с изображением овощей и фруктов.

— Как можно разложить эти картинки на две группы? В случае затруднений логопед берет одну картинку с изображением овоща, ставит слева, а другую картинку с изображением фрукта — спра­ва. Дети по аналогии распределяют картинки на две группы.

— Каким словом можно назвать эти картинки? (Овощи.) А эти картинки? (Фрукты.)

— Назовите овощи, в названии которых ест звук П. (Помидор, репа, капуста.)

— Назовите фрукты, в названии которых ест звук Б. (Банан, абрикос, яблоко.)

11. Дифференциация звуков П и Б в письме.

Вставить пропущенные буквы II и Б. Прсдл" гаются слова:

КА . АЧКИ, КА . УСТА, РУ . АШКА, СА . ОГИ. .АРА. АН, .ОДУШКА, . УХАНКА.

Индивидуальная работа: записать названии картинок по карточкам. Предлагаются картин шуба, платок, труба, шляпа, банка, полка, банан, букет, бусы, репка.

12. Игра в лото.

Детям предлагаются карточки с изображениями четырех предметов на звуки Б и П. Логопед назы­вает слова, дети определяют, какой звук, Б или П, в слове, и закрывают картинку соответствующей буквой.

Примерные карточки лото:

1 — буратино, плита, абажур, помидор;

2 — бак, платье, блюдце, поросенок;

3 — платок, абрикос, бутылка, шапка;

4 — банка, палка, пушка, бревно.

13. Итог.

Грамматическая тема: Дифференциация звуков П и Б в словах.

Лексическая тема: «Овощи и Фрукты»

Цель: Закреплять умение дифференцировать Б-П в словах.

Задачи:

1. Закреплять умение выделять согласные звуки Б - П из слогов, слов, словосочетаний и предложе­ний, соотносить звуки с буквами и символами; 2.Формиро­вать навыки звуко-буквенного анализа слогов, слов, сло­восочетаний и предложений;

3. Обогащать словарь детей словами с буквами Б - П;

4. Развивать зрительное внимание и восприятие, логическое мышление, пространственно-временные представления.

5. Обогащать словарь по теме «Овощи и фрукты».

Оргмомент

1. Развитие пространственно-временных отношений.

Логопед: Имена гномов - героев занятия - совпадают с названиями дней недели. Прочитайте имена гномов и расставьте их по порядку (впишите в клетки цифры, соответст­вующие порядковому номеру каждого брата). Подчеркните имена, в которых есть буквы Б - П.

ПОНЕДЕЛЬНИК ВОСКРЕСЕНЬЕ

СРЕДА ЧЕТВЕРГ

ПЯТНИЦА СУББОТА

ВТОРНИК

Логопед: Найдите среди названий дней недели такие, ко­торые начинаются с одной и той же буквы. (Понедельник -пятница, вторник — воскресенье, среда — суббота.)

Основная часть.

1. Знакомство с темой занятия через выделение первых звуков в словах.

Логопед: Назовите дни недели, чьи названия соответст­вуют цифрам 1 и 5. (Понедельник и пятница.) Назовите первые звуки в словах. (П — П'.) Назовите парные соглас­ные звуки по звонкости для выделенных звуков. (Б — Б'.)

2. Соотнесение звуков Б - Б' - П - П' с буквами Б - П и символами для их обозначения.

3. Знакомство с героями занятия через прослушивание сказки «Белоснежка и семь гномов»:

а) прослушивание отрывка сказки;

б) беседа по сказке:

- Вспомните, как зовут героиню сказки?

- Кем была Белоснежка в сказке?

- Как звали остальных героев сказки?

- Кого вы сможете назвать среди добрых героев, а кого среди злых?

4. Развитие звукового анализа на уровне слога .

Логопед: Вы, конечно, помните, что Белоснежке приходи­лось много трудится в доме своего отца и злой мачехи. Но злой мачехе-колдунье ничего не нравилось. Она отдала приказ лес­ничему: отвести девушку в лес и оставить на съедение диким зверям. Смягчите сердце лесничего - помогите девушке соста­вить из букв слоги, может, тогда он отпустит Белоснежку?

Логопед обращает внимание детей на разный шрифт за­писанных букв.

5. Какие овощи выросли у Белоснежки на грядке?

Какой салат получится из овощей?

6. Физминутка.

Дорожка

По ровненькой дорожке, Наклоны туловища;

По ровненькой дорожке

Шагают наши ножки, шаг на месте;

Шагают наши ножки.

По пням, по кочкам, прыжки;

По камушкам,

По камушкам, в ямку – бух! приседания.

7. Накопление словаря на заданные буквы.

Логопед: Гномы услышали крик и бросились на помощь. Вскоре они обнаружили в лесу испуганную девушку, приве­ли в свой дом и предложили ей остаться. Белоснежка с радо­стью приняла их предложение. Подумайте и скажите, что сможет делать Белоснежка в доме гномов. Запишите слова и словосочетания и укажите место букв Б — П.

Примерный перечень слов и словосочетаний: мыть пол, мыть посуду, штопать белье, варить обед, печь пироги, пря-сти пряжу, убирать постель...

7. Психогимнастика.

Логопед: Изобразите маленьких гномов за работой в ле­су. А теперь Белоснежку за работой по дому. Вот малыши удивились при встрече с незнакомкой. А теперь очень обра­довались неожиданному знакомству.

9. Развитие звукового анализа на уровне слова.

Логопед: Хорошо живется Белоснежке в доме гномов. Но вот злая мачеха узнала о том, что Белоснежка жива. Она от­правилась к домику гномов, прихватив отравленные яблоки. Колдунья мечтает отравить падчерицу. Спасите Бело­снежку - вставьте буквы Б-Пв слова и прочитайте их. ге__ард _итон леопард _изон

_ингвин дико_раз антило_а шим_анзе

__уйвол ка_ан

10. Звуковой анализ на уровне предложения. Развитие языкового анализа. Логопед: Увы! Как бы мы не спешили, нам не удалось опе­редить злую колдунью. Белоснежка успела откусить кусочек отравленного яблока и упала без чувств. Но не стоит сильно печалиться. Из далекой страны на помощь прекрасной Бело­снежке спешит принц. Пройдите вместе с принцем по лаби­ринту и укажите ему дорогу к домику гномов.

В коридорах лабиринта разбросаны буквы, собирая ко­торые дети составляют предложение.

Буквы в лабиринте: Б, Л, А, Г, О, Р, О, Д, Н, Ы, Й, П, Р, И, Н, Ц, С, П, Е, Ш, И, Т, Н, А, П, О, М, О, Щ, Ь, К, П, Р, Е, К, Р, А, С, Н, О, Й, Б, Е, Л,0, С, Н, Е, Ж, К, Е.

11. Принц с Белоснежкой гуляли по саду.

Какие фрукты они увидели?

Игра «Какой сок?».

12. Итог.

Грамматическая тема: Дифференциация звуков Д и Т в словах.

Лексическая тема: «Домашние птицы»

Цель: Учить дифференцировать Д-Т в словах.

Задачи:

1. Учить выделять согласные звуки Д - Т из слогов, слов, словосочетаний и предложе­ний, соотносить звуки с буквами и символами;

2.Формиро­вать навыки звуко-буквенного анализа слогов, слов, сло­восочетаний и предложений;

3. Обогащать словарь детей словами с буквами Д - Т;

4. Развивать зрительное внимание и восприятие, логическое мышление, пространственно-временные представления.

5. Обогащать словарь по теме «Домашние птицы».

Ход:

Оргмомент

Рассмотрите картинку. Назовите птиц, кото­рые на ней изображены. Какие это птицы? Какая буква ча­ще всего повторяется в словах - названиях домашних птиц? С какой буквы начинается обобщающее понятие «домаш­ние птицы»?

Сформулировать тему занятия и записать ее на доске.

Игра «Чья голова?»

Основная часть

1. Сравнение букв Т - Д по начертанию. Соотнесение букв со звуками Д - Д' - Т - Т' и соответствующими симво­лами для обозначения.

Рассмотрите стилизованные изображения и найдите предметы похожие на буквы Д - Т.

2. Знакомство с героиней занятия через прослушивание сказки Г.XАндерсена «Дюймовочка».

Послушайте отрывок из сказки и назовите имя героини, автора сказки и ее название. «...Жила-была бедная женщина. Детей у нее никогда не было, а она очень хотела иметь дочку. Пошла женщина к старой колдунье, та дала ей семечко, которое велела поса­дить в цветочный горшок. Женщина так и поступила.

Через некоторое время из земли показался маленький росток. Он быстро рос, и вскоре на его верхушке распустил­ся прекрасный цветок. На нежном лепестке сидела малень­кая девочка ростом не больше дюйма...» (Дюймовочка.)

Почему я выбрала отрывок именно из этой ска­зки? (В имени Дюймовочки есть буква Д.)

3. Развитие звукобуквенного анализа.

Постройте домик для Дюймовочки. Я буду назы­вать слова, а вы заполните клетки квадрата крестиками и но­ликами: есть услышите звуки Д, Д' - 0, если звуки Т, Т' - X.

Логопед называет слова, а дети заполняют клетки ква­драта.

Слова: тина, дым, тень, дыра, кнут, зонт, льдинка, плетка, дракон.

Запись у детей:

X	0	X
0	X	X
0	X	0

4. Развитие слогового анализа и синтеза.

Однажды, когда Дюймовочка спала в своем до­мике, противные мокрые жабы подкрались к ней и похити­ли ее. Дюймовочке помогли убежать от них рыбки, рак, «перекусивший» стебель кувшинки, на листе которой пла­кала бедная Дюймовочка. Но лист плывет по реке слишком медленно, и жабы начинают догонять Дюймовочку. Отвле­ките жаб и помогите Дюймовочке — вставьте в слова слоги с буквами Д - Т. Запишите слова и укажите место букв Д -Т. Какие слова можно объединить в одну группу? (работа у доски)

ЛОПА... МО... ГО... ... ЛО...

ГВОЗ... ...ВАР МОЛО... ЧЕК НИ...

МОНЕ... ... РЫ БОРО... СВОБО...

5. Развитие логического мышления.

С вашей помощью Дюймовочка убежала от про­тивных жаб. Ее увидел майский жук. Дюймовочка очень понравилась майскому жуку, и он решил познакомить ее с другими насекомыми. Но Дюймовочка пришлась им не по нраву - ведь у нее не было ни усиков, ни крыльев - и май­ский жук оставил девочку одну на дереве, с которого она не могла спуститься.

Помогите Дюймовочке спуститься с дерева. Отгадайте за­гадки и запишите отгадки (запись на доске). Укажите в словах наличие и место букв Д — Т.

Всегда шагаем мы вдвоем.

Похожие, как братья,

Мы за обедом за столом,

А ночью под кроватью.

(Ботинки)

Скручена, связана, на кол посажена,

По двору пляшет, хвостом машет. (Метла)

В нашей кухне круглый год

Дед Мороз в шкафу живет. (Холодильник)

6. Физминутка.

Выполнение движений по тексту.

По дороге мы идем

Путь далек, далек наш дом.

Жаркий день, сядем в тень.

Мы под дубом посидим.

Мы под дубом полежим.

Полежим, отдохнем,

Потом дальше пойдем.

7. Развитие звукового анализа на уровне словосочетания.

Все лето Дюймовочка прожила в лесу. Наступи­ла дождливая и холодная осень. Холодно стало Дюймовоч­ке. Побрела она искать какое-нибудь убежище потеплее. Набрела на домик полевой мышеи и попросилась к ней жить. Но полевая мышь пустит Дюймовочку только тогда, когда девочка выполнит ее задание.

Помогите Дюймовочке. Прочитайте слова. Составьте словосочетания, выбрав необходимые для этого слова-при­знаки.

портфель веселый - грустный

кастрюля легкий - тяжелый

Петрушка стоять - ехать

медведь добрый - злой

автомобиль теплая — холодная

8. О прекрасной Дюймовочке узнал старый бога­тый крот. Он хочет жениться на Дюймовочке. Но прежде чем забрать ее с собой в царство вечной тьмы, крот обещает выполнить одно желание девочки. Дюймовочка пожелала попрощаться с солнышком, которое так любила. Пока Дюй­мовочка прощалась с солнышком, крот занимался своим любимым делом:

Шифровал картинки.

Угадайте домашних птиц и их птенцов по половинкам.

Игра «У кого кто?»

9. А Дюймовочка тем временем со слезами на гла­зах прощалась с солнышком, синим небом, зеленой тра­вой... Девочку увидела ласточка, летевшая в теплые края. Когда она узнала, о чем так горько плачет Дюймовочка, то пожалела ее и взяла с собой в теплые страны.

Птица опустила Дюймовочку на красивый цветок и уле­тела. Дюймовочка оглянулась и увидела, как из соседних цветов стали появляться такие же маленькие человечки. Среди них был прекрасный принц с маленькими прозрач­ными крылышками.

Принцу очень понравилась Дюймовочка. Он подарил ей два таких же крылышка, и вместе они полетели во дворец принца. Там Дюймовочка рассказала историю своей жизни.

10. Итог.

Грамматическая тема: Дифференциация звуков Д и Т в словах.

Лексическая тема: «Домашние птицы»

Цель: Закреплять умение дифференцировать Д-Т в словах.

Задачи:

1. Закреплять умение выделять согласные звуки Д - Т из слогов, слов, словосочетаний и предложе­ний, соотносить звуки с буквами и символами;

2.Формиро­вать навыки звуко-буквенного анализа слогов, слов, сло­восочетаний и предложений;

3. Обогащать словарь детей словами с буквами Д - Т;

4. Развивать зрительное внимание и восприятие, логическое мышление, пространственно-временные представления.

5. Обогащать словарь по теме «Домашние птицы».

6. Развивать связную речь.

Ход:

Оргмомент

Угадайте чья это голова?

Какие это птицы? (домашние)

Основная часть.

1. Сравнение букв Т - Д по начертанию. Соотнесение букв со звуками Д - Д' - Т - Т' и соответствующими симво­лами для обозначения.

2. Игра «Какая птица лишняя?»

Петух, утка, дятел, индюк.

Индейка, удод, курица, цыплята.

Гусь, утята, индюшата, воробей.

В названиях каких птиц есть звук Д, Т?

3. Раскладывание картинок под буквами Д и Т.

Назовите картинки, в названии которых 2, 3 слога.

4. Работа в парах.

Собрать разрезную картинку. Найти на ней слова со звуками д и т.

5. Работа на карточках.

Вставить буквы д и т в слова.

6. Согнуть буквы занятия из проволоки.

7. Физминутка.

Петух

Шёл по берегу петух, Пройти, как петушок,

высоко поднимая ноги;

Подскользнулся, в речку – бух! присесть;

Будет знать петух, что впредь опять пойти.

Надо под ноги смотреть.

8.Прочитайте слова, которые получились у крота. Собери­те из них предложения. Запишите предложения, выделите в словах буквы Д - Т.

- Тема, дрова, новым, рубит, топором.

- Карандашами, Даша, цветными, рисует.

- Тема, в, приехал, деревню, дедушке, к.

- В, с, театр, дети, учителем, поехали.

10. Работа на карточках.

Вставить пропущенные буквы в предложения.

11. Составление рассказа по серии картин.

Найти на картинках слова со звуками д и т.

12. Итог.

Грамматическая тема: Дифференциация звуков Г и К в словах.

Лексическая тема: «Овощи и фрукты»

Цель: Учить дифференцировать К-Г в словах, словосочетаниях.

Задачи:

1. Закрепить знания детей о согласных звуках;

2. Понакомить детей с буквами Г - К;

3. Закрепить навыки пра­вописания изучаемых букв в слогах, словах, словосочета­ниях и предложениях;

4. Учить выделять буквы Г - К из сло­гов, слов, словосочетаний и предложений;

5. Формировать навыки работы с обобщениями, навыки конструирования и реконструирования;

6. Закреплять знания о временных от­ношениях;

7. Уточнить словарь детей на тему: «Овощи и фру­кты»; развивать зрительное восприятие;

8. Закрепить знания сказки «Кот в сапогах»; развивать связную речь.

Оргмомент.

К нам в гости пришел кот в сапогах.

Посмотрите, кот держит в лапах две буквы - Г и К. Что вы можете сказать о звуках, которые обозначают эти буквы? (Парные согласные звуки Г — Г', К — К'; различие за­ключается в том, что буква Г обозначает звонкий звук Г или Г', а К обозначает глухой звук К или К'.)

Сформулировать тему занятия и записать ее на доске.

Основная часть

1.Развитие словаря. Подбор слов-действий к словам-пред­метам.

Мельник умер и оставил старшему сыну мель­ницу, среднему — осла, а младшему - кота. Но младший сын огорчен - он не знает, что делать с наследством. Подумайте и скажите, в чем ему может помочь кот.

Приблизительный перечень действий кота. Кот может: ловить крыс и мышей, ловить рыбу в пруду, мурлыкать на ухо, ласкаться и веселить хозяина, согревать его в холод­ную погоду, прижимаясь теплым пушистым боком к ногам хозяина, ... и т.д.

2. Знакомство со стилизованным изображением букв Г - К .

Однажды хозяину стало очень грустно, и он по­просил кота развеселить его. И тут коту пришла на ум такая мысль: он взял буквы Г - К и нарисовал их похожими на ка­кие-либо предметы. Найдите на рисунках кота все буквы Г - К.

3. Запись слов-названий картинок с указанием места букв Г - К в словах.

4. Развитие навыков слогового анализа и синтеза. Логопед: Хозяин кота очень не любил работать, да и де­лать он ничего толком не умел. Поэтому скоро этот человек почувствовал сильное чувство голода. Он позвал своего пи­томца и попросил того раздобыть какую-либо еду. Кот отли­чался большой сообразительностью и, подумав немного, вскоре принес пару куропаток. Разложите «куропаток» в горшочки, да так, чтобы получились из слогов слова. Запи­шите слова, поделив их на слоги.

Слоги: НО, КИ, ГИ, СЕТ, КА, РЯ, СНЕ, РИ, КУ, НА. Приблизительный перечень слов: ноги, кино, кисет, сет­ка, гиря, снегири, курица.

5. Развитие временных представлений.

Кот приготовил своему хозяину вкусные куша­нья. Но животному сложно разобраться, когда что нужно подавать. Прочтите название времени приемов пищи и на­звания частей суток и расставьте их по порядку.

Карточки со словами: ужин, полдник, обед, завтрак; ут­ро, день, вечер, полдень.

6. Физминитка.

Раз два три четыре Дети шагают на месте;

Кто у нас живёт в квартире

Папа, мама, брат, сестра левая рука в сторону;

правая рука в сторону;

Кошка Мурка, два котёнка поднять левую руку вверх –

опустить, поднять правую руку

вверх – опустить;

Мой щенок, сверчок и я наклониться в левую сторону;

наклониться в правую сторону;

Вот и вся моя семья дети шагают на месте.

7. Работа по развитию логического мышления

Прослышал младший брат про то, что король ищет подходящего жениха для своей дочери. Посылает он к нему кота с подарками.

Подумайте и скажите, что мог кот отправить королю в подарок для принцессы? (Кольцо, цветок, карету, букет гвоздик, коня, колье...)

Помогите Коту в сапогах доставить подарки к королю во дворец: отгадайте ребусы. Запишите слова-отгадки. Выде­лите в них буквы Г - К.

8. Работа по развитию навыков звукового анализа

на уровне словосочетаний.

Но кот решил поступить по-другому: он оставил подарки дома, а сам поймал двух жирных кроликов и понес их королю.

Логопед выставляет на доску изображения двух кроли­ков, на груди одного записана буква Г, на груди другого ~К.

Логопед: Прочитайте слова (запиъ на доске) и распреде­лите их в два столбика.

Слова: колесница, вагон, гамак, санки, телега, тачанка, упряжка собак, повозка, тройка лошадей.

Какие слова можно объединить в одну группу, почему? Какое слово лишнее? Почему?

10. Работа по развитию звукового анализа на уровне сло­восочетания.

Впереди виднеется красивый сад. Королевская свита решила сделать привал. Король и его дочь любуются деревьями и цветами, собирают ягоды и фрукты. Навстречу идут садоводы. Они уже знают, что нужно отвечать в случае, если король спросит их о владельце этого прекрасного сада.

«Подберите» в саду маркиза Карабаса к каждому яблоку для пары грушу так, чтобы можно было прочесть словосоче­тания типа «прилагательное + существительное». Запиши­те словосочетания и укажите в словах буквы занятия.

Слова-признаки	Слова-предметы
(записаны на грушах)	(записаны на яблоках)
КРАСНАЯ	ВАРЕЖКИ
КРУГЛОЕ	МОРКОВЬ
СОЧНАЯ	ШАПКА
ТЯЖЕЛЫЕ	ЗЕРКАЛО
МОХНАТЫЕ	ТРАВА
ЗЕЛЕНАЯ	ГИРИ

11. Пока гости любовались садом, кот справился сЛюдоедом, и теперь замок принадлежит маркизу Карабасу. Новый хозяин приглашает всех внутрь. Все любуются пре­красным замком, его богатством и роскошью. А маркиз ти­хонько благодарит кота. Вскоре сыграли пышную свадьбу. Кот, маркиз и его жена остались жить в замке. Коту выда­ли огромную медаль, на которой было записано: ЗА ОГРОМ­НЫЕ ЗАСЛУГИ: ВЕРНОСТЬ И ПРЕДАННОСТЬ МОЕМУ ДРУГУ!

12. Итог.

Грамматическая тема: Дифференциация звуков Г и К в словах.

Лексическая тема: «Овощи и фрукты»

Цель: Учить дифференцировать К-Г в словосочетаниях, предложениях.

Задачи:

1. Совершенствовать умения слышать звонкое и глухое звучание согласных [к - г], различать на слух и в произношении.

2. Учить дифференцировать звонкие и глухие согласные [к - г] на материале предложений, опираясь на акустические признаки.

3. Развивать слуховое и зрительное внимание на эти звуки, мышление, артикуляционную и пальцевую моторику.

Ход занятия:

1. Оргмомент

- Сядет тот, кто правильно назовет картинку.

Картинки: гриб, куст, утка, кувшин, груша, карандаш, огурец, голубь.

Основная часть

1.-Какие звуки встречались в этих словах чаще всего? ([к - г])

- Что вы знаете об этих звуках?

- Чем они похожи?

- В чем их различия?

2. Внесение изображения Букашки и Пингвина.

- Наши гости хотят, чтобы вы дали им имена: Пингвину - со звуком [г], а Букашке - со звуком [к]. (Пингвин Гоша, Букашка Катя)

- Гоша и Катя предлагают игру с мячом «Скажи наоборот» (логопед произносит цепочку слогов со звуком [г] - ученики называют слоги со звуком [к] и наоборот)

Га-га-га Ки-ки-ки

Кы-кы-кы Ге-ге-ге

Агу-агу-агу Око-око-око

3. Игра «Позвони в колокольчик» (Если в слове услышите звук [г]) Гармонь, кролик, игла, каравай, бумага, горизонт, улитка, галоши, икра,

гвоздь, виноград, крокодил

4. Упражнение «Закончи фразу»

- Назови похожие слова. Чем они различаются?

Очень зелены, густы

В нашем садике ...(кусты)

Зреет красная калина

Соберет её .. .(Галина)

Ели красную икру,

Подарили нам ...(игру)

Жаворонка слышен голос

Зреет в поле спелый .. .(колос)

- Какие звуки менялись .местами в парных словах?

5. Игра с мячом «Вопросы и ответы» (Логопед произносит предложение, затем задает вопрос. Дети должны ответить на вопрос словами из предложения и назвать, какой звук «спрятался» в каждом слове).

- В доме живет маленький гном. Гном какой? (маленький гном)

- Гибкая ветка согнулась под снегом. Какая ветка? (гибкая ветка)

- Коля загадал легкую загадку. Что сделал Коля? (загадал загадку)

- Мама повязала голову голубым платком. Каким платком? (голубым платком)

- Катя знает, где растет много красных ягод. Каких ягод? (красных ягод)

6. Физминутка

7. Игра «Что кде растет?»

Что растет на грядке, а что на дереве? В названии каких овощей, фруктов есть звук г,к?

8. Работа над предложением.

Внесение предметных картинок: лук, огурец, свекла, яблоко, груша.

- Назовите только те картинки, в названии которых есть звук [к] (лук, свекла, яблоко). Подберите к этим словам слова-признаки, ответив на вопрос: какой?, какая?, какое?

Например: лук какой? - горький, круглый...

- Назовите только те картинки, в названии которых есть звук [г] (огурец, груша). Подберите к этим словам слова-признаки, ответив на вопрос: какой?, какая?, какое?

- Придумайте предложения с этими словами.

9. Какими буквами мы будем обозначать звуки [г; к]? Внесение шнурочков, (по два на каждого ученика)

«Напишите» при помощи шнурочков буквы К и Г.

10. Запись в тетрадь придуманные детьми предложения. Например: В огороде вырос лук и свекла. Мама купила яблоки и груши.

Задание: Найти в предложениях все буквы г и обвести в кружок, а все бу­квы г обвести в квадрат.

11. Итог: -Кате и Гоше очень понравилось, как вы работали. А что понра-вилось вам?

Грамматическая тема: Дифференциация звуков З и С в словах.

Лексическая тема: «Инструменты»

Цель: Учить дифференцировать З-С в словах, словосочетаниях.

Задачи:

1. Закреплять знания детей о согласных зву­ках.

2. Учить соотносить звуки 3 - С с буквами и символами, выделять звуки из слогов, слов, словосочетаний.

3. Развивать навыки звукового анализа и синтеза, слогового анализа и синтеза, пространственного восприятия и пространствен­ной ориентации; 4. 4. 4. Закреплять знания детей о правописа­нии собственных имен существительных.

5. Развивать логи­ческое мышление и зрительное восприятие.

6. Обогащать словарь по теме «Инструменты».

Ход занятия.

Оргмомент

Знакомство с героиней занятия.

Прочитайте имя девочки, которая пришла к

нам на занятие, и название страны, в которую она попала.

Основная часть.

1. Выделение парных согласных 3 - С. Соотнесение букв занятия с соответствующими звуками. Соотнесение букв с символами для обозначения на письме

2. Алиса читала вместе с сестрой книгу. Да так ей наскучило это занятие, что, прервав чтение, Алиса устрои­лась под старым деревом и приготовилась мечтать. Тут ей показалось, будто мимо проскакал белый кролик. Алиса бросилась его догонять. Кролик проскочил в узкую нору — девочка не отставала от него. Тут она заметила, что попала в сказочную и удивительную страну. Но как называется эта страна, Алиса не знала. Припомните и запишите (запись на доске) известные вам названия стран, где встречаются бук­вы 3-С.

Логопед напоминает детям правило о правописании соб­ственных имен существительных.

Названия стран: Австралия, Австрия, Бразилия, Бело­руссия, Эстония, Новая Зеландия, ...

3. Развитие слогового анализа и синтеза.

Но куда же исчез белый кролик? Алиса огляде­лась и заметила маленькую нору. Как же ей туда попасть? Как стать маленькой?

Помогите Алисе: «уменьшите слова» — сократите их до слога, оставляя только слоги с буквами занятия. Например: сосна — сое, берёза — за... Подчеркните два слова, из которых можно составить рифму.

СОСНА ВАСИЛЁК РОЗА

БЕРЁЗА НАРЦИСС ЗВЕРОБОЙ

СИРЕНЬ ХРИЗАНТЕМА

4. Развитие логического мышления.

Алиса стала маленькой и устремилась за кроли­ком. «Куда же он спешит?» - размышляла девочка.

На пути Алисе встретился большой гриб. А где же кро­лик? Спросим у гусеницы, которая расположилась на шляпке гриба. Но гусеница не хочет отвечать просто так: она просит Алису разгадать ребусы. Помогите Алисе разга­дать ребусы - может быть, тогда она услышит от гусеницы полезный совет.

5. Развитие навыков звукового анализа на уровне слова

Алиса устала гоняться за кроликом и присела отдохнуть под старым дубом. Она смотрела на листья дуба и ей показалось, что она видит на них картинки. Рассмотрите картинки вместе с Алисой. Запишите слова-названия изоб­раженных предметов. Отметьте в словах буквы 3 - С. Какое слово лишнее? Почему? (Заяц. В слове нет буквы С.)

Картинки: стрекоза, самосвал, солнце, осьминог, заяц, селезень.

6. Физминитка.

Кот

Вот идет черный кот, Ходьба с высоким

подъемом ног;

Притаился, мышек ждет. присесть;

Мышка норку обойдет встать, повернуться

вокруг оси;

И к коту не подойдет. руки в стороны.

7. Вдруг Алиса заметила Чеширского кота. Она просит его подсказать, где искать белого кролика. Кот сог­лашается помочь, но только после выполнения Алисой его заданий.

Посмотрите, на что похожи кляксы? (молоток, пила, метла, топор, лопата)

Как назвать это все одним словом? Какие инструменты вы еще знаете? Для чего они нужны?

8. Развитие сложного звукового анализа. Работа над пониманием семантики слов.

Алиса идет по королевскому саду. Вокруг нее много прекрасных цветов. Распределите слова, записанные на цветах, в три столбика, исходя из месторасположения букв 3 - С в словах.

Слова на цветах: свита*, скипетр*, званный*, прислуга, торжество, престол*, гости, нос, хвост, артисты.

Логопед объясняет детям значение слов, отмеченных звездочкой.

9. Развитие навыков звукового анализа на уровне словосо­четания Логопед: В саду гуляли шахматные фигуры. Они увидели Алису и попросили ее помочь им справиться со следующим заданием. Выполните задание вместе с Алисой. Вставьте бу­квы 3 — С в слова. Составьте из слов словосочетания и запи­шите их.

__ЛИВОВЫЙ МАТРАЦ

ПОЛО_АТЫЙ _ОК

_ДЕЛЫЕ _ОНТ

_ЕЛЁНЫЕ АРБУ_Ы

ЖЕЛЕ_НЫЙ КАПУ_ТА

10. Итог.

Грамматическая тема: Дифференциация звуков З и С в словах.

Лексическая тема: «Инструменты»

Цель: Учить дифференцировать З-С в словах, словосочетаниях, предложениях.

Задачи:

1. Закреплять знания детей о согласных зву­ках.

2. Учить соотносить звуки 3 - С с буквами и символами, выделять звуки из слогов, слов, словосочетаний, предложений.

3. Развивать навыки звукового анализа и синтеза, слогового анализа и синтеза, пространственного восприятия и пространствен­ной ориентации; 4. 4. 4. Развивать логи­ческое мышление и зрительное восприятие.

5. Обогащать словарь по теме «Инструменты».

Ход занятия.

Оргмомент

В гости к нам пришел Самоделкин. Отгадай, какие инструменты он принес.

Отгадать по контуру.

А еще он принес много заданий, которые надо выполнить.

Основная часть.

1. Прослушайте слова, поднимите букву з или с, если в слове услышите звук с или з.

Сок, зонт, сук, зуб, сон, сталь, звон, зыбкий, сытый, вязан­ка, забота, суровый, арбузы, вазелин, восемь, восковой, пузырь, василек, пузырек.

2. Вставьте в слова пропущенные буквы

...такан, ...акон, ...покойно, ...ладкий, ...лой, ...абота, ...лово, ...доровье, ...оловей,'...а...лонка, ...драв...твуй, ...па.-..ибо, ...анаве...ка, ...о...нательный, ...али...ать, ...о...тавить, ...а...тавить, ...ано...а.

3. Собрать разрезную картинку. Назвать инструмент и дляя чего он нужен.

4. Допишите недостающий слог с буквой з или с по картинкам. Та..., ко..., ко..., ва..., у..., ро..., бу... .

5. Физминутка.

В мебельной мастерской

В мебельной мастерской Дети идут по кругу, в центре

Пахнет клеем и доской. «столяр»;

Столяр пилит здесь, строгает. имитация движений;

Столяр мебель собирает.

Мы заходим в мастерскую

Мебель видим вот такую… изображают мебель,

«столяр» угадывает

Какие инструменты понадобятся столяру?

6. Составьте предложения по предметным картинкам.

7. Составьте предложения по сюжетным картинкам.

8. Работа на карточках.

Зима.

На...тупила ...има. Были ...ильные моро...ы. ...ина в...яла ...анки и пошла на горку. Она катала...ь на ...анкахсгорки. За ней бегала .. .обака Тре...ор. Не боит...я .. .ина моро...а.

9.Итог.

Грамматическая тема: Дифференциация звуков Ш и С в словах.

Лексическая тема: «Одежда»

Цель: Учить дифференцировать Ш-С в словах, словосочетаниях, предложениях.

Задачи:

1. Закреплять знания детей о согласных зву­ках.

2. Учить соотносить звуки Ш - С с буквами и символами, выделять звуки из слогов, слов, словосочетаний.

3. Развивать навыки звукового анализа и синтеза, слогового анализа и синтеза, пространственного восприятия и пространствен­ной ориентации; 4. 4. 4. Развивать логи­ческое мышление и зрительное восприятие.

5. Обогащать словарь по теме «Одежда».

Ход.

Оргмомент.

Миша собрался покататься на лыжах. Помогите ему подобрать одежду.

Основная часть.

1.Знакомство с буквами с и ш. Какие звуки они обозначают?

На что они похожи.

2. Знакомство с летней, осенней и димесезонной одеждой.

Выбрать одежду со звуками с и ш.

3. Игра «Какая одежда лишняя?»

4. Работа в тетрадях.

Запись слов под буквами с и ш в столбики.

Звуко-слоговой анализ слов сапоги, санки.

5. Дорисуй половинку картинки, назови какой звук слышиш в названии с или ш.

6. Игра «Залатай одежду»

Подобрать заплатки по форме и цвету.

7. Физминутка.

На дворе мороз и ветер, Ходьба на месте;

На дворе гуляют дети.

Ручки, ручки потирают потирают руки;

Ручки, ручки согревают.

Чтоб не зябли наши ножки

Мы потопаем немножко. топают ногами.

Вот как топать мы умеем

Вот как ножки мы согреем.

8. Спишите слова, вставьте пропущенные в них буквы с или ш:

Игру...ка, пе...трый, ...каф, кру...ина, кра...ивый, ...ка-тулка, ...тальной, ...ить, голо..., маку...ка, ме...то, ри...с, ...агать, кро...ить, ...крепка, камы..., Ко...кав, плю...ка, пи...к, каранда..., вы...ивать, реди...ка, марты...ка, ...ур...т, кро...ки;

9. Устно.

Закончите предложения, подобрав подходящие по смыслу слова.

кашка — каска Гоше дали …У пожарников железные .... мишка — миска Соне купили плюшевого ...Дай собаке ... с супом.

крыша — крыса Надо менять старую ....Мы видели большую страшную .... уши — усы У слона большие ....У дедушки пушистые ....

башня — басня Мы видели Кремлевскую ....На уроке мы читали ... Крылова.

10. Итог.

Грамматическая тема: Дифференциация звуков Ш и С в словах, словосочетаниях, предложениях.

Лексическая тема: «Одежда»

Цель: Учить дифференцировать Ш-С в словах, словосочетаниях, предложениях.

Задачи:

1. Закрепить знания о свистящих и шипящих согласных звуках.

2. Продолжать учить дифференцировать звуки [с-ш] на слух и на письме.

3. Развивать слуховое и зрительное внимание, слуховую память, с мимо и мелкую моторику.

4. Упражнять в образовании прилагательных от существительных.

Ход занятия:

Оргмомент.

Закончите стихотворения: Лихо мерили шаги

Две огромные ноги

Сорок пятого размера

Покупал он... (сапоги)

Он разыскивал на рынке

Величайшие ботинки

Он разыскивал штаны

Небывалой... (ширины)

Купит с горем пополам

Повернется к зеркалам

-Вся портновская работа

Разъезжается по... (швам )

И сейчас средь великанов,

Так, что знает вся страна.

Жив-здоров Степан Степанов

Бывший флотский... (старшина)

Основная часть

1. Работа над дифференциацией звуков [с-ш]

- Назовите еще раз слова, которыми вы закончили стихотворения, и пер вые звуки в этих словах ([с-ш]).

- Произнесите эти звуки перед зеркалом. Одинаковы ли они?

- Назовите сходства и различия звуков [с-ш].

2. Внесение схем букв Сс, Шш

• При помощи чего мы записываем звуки?

- Рассмотрите и сравните буквы по написанию.

3. Игра «Подбери картинку» (по предметным картинкам)

- Положить картинку под нужной буквой с или ш, определить место зву­ка [с], [ш] в слове. Выбери из этих картинок одежду.

4. Игра «Звук спрятался» (по цифровой линейке)

- Найти в цифровом ряду цифру, соответствующую месту заданного звука в слове.

Звук [с]: спрятался, шестьсот, пастушок, сосиски, простокваша, пылесос

Звук [ш]: штанишки, машинист, шелушит, солнышко, душистый, старуш­ка, соловушка

5. Физминутка

Едем, едем на коне. Подскоки;

По флажку у нас в руке,

Руки в стороны, в кулачок, движения по тексту;

Разжимай и на бочок.

Прыг, скок, прыг, скок,

Вот мой флажок. вытянуть руку вперед

6. Работа над дифференциацией букв Сс, Шш в словах и предложе-

ниях.

Внесение ребусов

Разгадать ребусы, слова записать в тетрадь:

1. имя

2. земная поверхность без воды

3. маленькая баранка

4. лес, высохший на корню

5. бабушка

С	ш
с		ш
с		ш
с		ш
с					ш

1. длинный ровный кол

2. однозначное число

3. асфальтированная дорога

4. волосяной покров зверей

ш		с
ш		с
ш		с	с
ш			с

- Найти все буквы с и подчеркнуть одной чертой, а все буквы ш - двумя чертами.

7. Работа над предложением

- На доске записаны предложения. Закончите предложения, выбирая нужные по смыслу слова, данные за чертой.

И сказал он: «Что за ...» Еду я вторые ...

На мотоцикле ездят в ... Дали киске ... миску

В каждой ... есть мораль На Спасской ... есть часы

сутки шутки

кашка каска

башня басня

- Подчеркнуть в предложениях все буквы С красным карандашом, а все буквы Ш - зеленым.

8. Образование прилагательных от существительных.

Одежда из шерсти –

Из ситца –

Из хлопка –

Из льна -

9. Итог: - Чему вы сегодня научились? - Что вам понравилось?

Грамматическая тема: Дифференциация звуков Ц-Ч.

Лексическая тема: Антонимы.

Цель: Учить дифференцировать Ц-Ч в слогах, словах.

Задачи:

1. Упражнять в подборе антонимов.

2. Развивать фонематический слух.

3. Развивать мышление и зрительное восприятие.

Оргмомент:

Игра «Скажи наоборот»

Сядет тот, кто ответит правильно.

Большой-

Длинный-

Мягкий-

Сладкий-

Основная часть.

1. Прослушайте, запомните и повторите ряды слогов в той же последовательности.

ЧУ — чу цу чу — цу — цу — чу

чу — цу — чу цу — чу — чу — цу

цо — чо — цо — чо чо — цо — чо — цо

цы — чи — чи — цы чи — цы — цы — чи.

2. Работа в парах.

Выбери картинку на свой звук (ч или ц).

3.Прослушайте слова. Определите наличие звука ч или ц в словах. Запишите их в 2 столбика.

Цапля, цепь, чувство, челка, цвет, чулки, цукаты, чурка, царапать, чистый, чтение, цветок, чтит;

4. Рассмотрите картинки. Скажите, что на них изображено. Запишите названия картинок. Подчеркните буквы ч, ц карандашами раз­ного цвета.

5. Детям раздают картинки.

Посмотрите на картинки и найдите на доске картинку противоположную своей по значению.

День-ночь

Свет тьма и т.д.

6. Физминутка.

Пирожки

Мы печем пшеничные

пирожки отличные.

Тесто в миске замесили,

Соль в солонке не забыли. Движения по тексту

Тесто скалкой раскатали,

Раскатали, не устали.

Взяли ложку с творогом,

Пирожок – за пирогом.

Ну-ка, печка, дай пирожкам

местечка!

7. Работа по карточкам.

- Вставьте пропущенные буквы Ч или Ц в слова, подчеркните в каждой строчке «лишнее» слово.

Сите_, сила_, скворе__, сини_а _ерта, доще_ка, бор_ы, пле_о _епо_ка, вол_и_а, лёт_и_а, у_ени_а _ыплёно_ек,_ирка_,__вето_ек, _уло_ки

8. Разгадывание кроссвордов.

9. Дорисуй предмет. Определи наличие звуков занятия в названии.

10. Подбор антонимов по картинкам.

Мост широкий- мост узкий и т.д.

11. Итог.

Грамматическая тема: Дифференциация звуков Ц-Ч.

Лексическая тема: Антонимы.

Цель: Учить дифференцировать Ц-Ч в словосочетаниях, предложениях.

Задачи:

1. Закреплять умение дифференцировать Ц-Ч в слогах, словах.

2. Упражнять в подборе антонимов.

3. Развивать фонематический слух.

4. Развивать мышление и зрительное восприятие.

Оргмомент:

Какие буквы спрятались в тумане? (ч, ц)

Основная часть.

1. Характеристика букв занятия. На что они похожи? Выкладывание букв из элементов. Отгадывание загадок.

Я пыхчу, пыхчу, пыхчу,

Больше греться не хочу.

Крышка громко зазвенела:

«Пейте чай, вода вскипела!»

(Чайник)

Мы ходим ночью,

ходим днем,

Но никуда мы не уйдем.

Мы бьем исправно каждый час,

А вы, друзья, не бейте нас.

(Часы)

На одной ноге стоит, Проживают в трудной книжке

В воду пристально глядит. Хитроумные братишки.

Тычет клювом наугад — Десять их, но братья эти

Ищет в речке лягушат. Сосчитают все на свете.

(Цапля) (Цифры)

Нарядные сестренки Был белый дом,

Весь день гостей встречают, Чудесный дом,

Медом угощают. И что-то застучало в нем.

(Цветы) И он разбился, и оттуда

Живое выбежало чудо.

(Цыпленок)

2. Работа на доске.

У каждого ребенка по 2 картинки. Нужно выйти к доске и прикрепить картинку под соответствующую букву.

3. Закончите слова слогом ча или ца.

4. Составьте словосочетания со словами первого и второго столбиков. С каждым составленным словосочетанием придумайте и за­пишите предложение.

а) Горячая, разноцветные, чудесная, чужие, цветочный, чут­кое;

б) бабочки яичница, сердечко, горшочек, цыплята, сказочка.

5. Игра «Наоборот»

Вытянуть слово на карточке из мешочка и сказать наоборот.

6. Физминутка.

Белочка

Физзарядкой белочке не лень

Заниматься целый день

С одной ветки прыгнув влево, Движения по тексту

На сучке она присела

Вправо прыгнула потом

Покружилась под дуплом

Влево - вправо целый день

Прыгать белочке не лень.

7. Работа на карточках.

Закончите предложения, вставив подходящие по смыслу слова с буквой ч или ц. Подчеркните буквы ч, ц разными карандашами.

Снесла курочка ....

Летом целый день печет ....

лисица охо­тилась на ... .

Куница утащила ....

Среди колокольчиков стре­кочут ......

Аленушка печалится о ... Иванушке.

Из маленького цыпленка вырастет большая ....

8. Прочитать на карточке перечеркнутое слово, сказать наоборот.

9. Найти на сюжетных картинках картинки, в названии которых есть звук ч, ц. Составить предложение по картинке.

10. Обвести по контуру только те предметы, в названии которых есть звук ц.

11. Грамматическая арифметика

Череп — П + муха = ? (Черемуха.)

Чистый — ый + 0 + тело — О — ? (Чистотел.)

Часть — Ь + ушко — О + Л = ? (Частушка.)

Чудеса — А + ный = ? (Чудесный.)

12. Итог.

Грамматическая тема: Дифференциация звуков Ч-Щ.

Лексическая тема: Синонимы.

Цель: Учить дифференцировать Ч-Щ в слогах, словах.

Задачи:

1. Упражнять в подборе синонимов.

2. Развивать фонематический слух.

3. Развивать мышление и зрительное восприятие.

Оргмомент:

Какие буквы здесь спрятались?

Основная часть.

1. Отгадывание загадок. Определение наличия звуков занятия в отгадках.

Из горячего колодца

Через нос водица льется.

(Чайник)

Идут круглые сутки,

Не стоят ни минутки,

А все на одном месте.

(часы)

Целый день плясунья наша

Рада по полу плясать.

Где попляшет,

Где помашет,

Ни соринки не сыскать.

(Щетка половая)

Хвостиком виляет,

Зубаста, а не лает.

(Щука)

2. Щука на хвосте принесла нам слова.

Игра «Скажи по-другому».

3. Прослушайте слова, найдите звуки ч, щ, запишите соот­ветствующие буквы:

а) в начале слова.

Щетка, четко, челнок, щи, щавель, чистота, щепка, чистый, чары, щелка, щеки, чтение;

б) в конце слова.

Хрящ, меч, борщ, мяч, плач, вскачь, хвощ, сыч, клещ;

4. Закончите слова, назвав слоги.

а) ча или ща:

Ро ... , пи ... , све ... , ветре... , ча ... , зада ... , ку ... ;

б) чу или щу:

Та ... , то ... , пи ... , кри ... , уго ... , ветре ... , наве ... , та ... , изве ... , кру ... , зачи ....

5. Физминутка. «Лилипуты-великаны».

6. Работа на карточках.

Вставьте в слова пропущенные буквы ч или щ.

Пи...а, све...а, ту...а, мо...ный, пло...адь, зада...а, по...ада, ...ит, ...естный, ...еткий, ...а...а, ...у...ка, ...ено...ек, ве...и...-ка, ру...и...а, то...иль...ик, вол...и...е, уро...и...е, я...и...ек, ...ето...ка, кри...а...ий.

7. Составьте слова из слогов: щу, ще, ща, нок, ро, ка, гол, ка, кле, щи. (Ответ: щука, роща, щека, щенок, щегол, клещи.)

8. По горизонтали:

Не сердятся, а усами ворочают,

Не молчат, а слова не скажут,

Идут, а с места не сдвинутся.

(Часы)

Нахмурится, насупится,

В слезы ударится — Ничего не останется.

(Туча)

По вертикали:

Из горячего колодца

Через нос водица льется.

(Чайник)

9. Ответьте на вопросы одним словом.

Вопросы.

Где жили первобытные люди?

Какой прибор показывает время?

Чем чистят одежду?

Чем покрыта кожа свиньи?

Как по-другому называются огурцы, капуста, свекла, лук?

Как по-другому называют диких животных?

Слова для справок: пещера, часы, щетка, щети­на, овощи, хищники.

10. Итог.

Грамматическая тема: Дифференциация звуков Ч-Щ.

Лексическая тема: Синонимы.

Цель: Учить дифференцировать Ч-Щ в словосочетаниях, предложениях.

Задачи:

1. Закреплять умение дифференцировать Ч-Щ в словах.

2. Упражнять в подборе синонимов.

3. Развивать фонематический слух.

4. Развивать мышление и зрительное восприятие.

Оргмомент:

Составить слова по первому слогу.

Основная часть.

1. Раскладывание картинок под буквами.

2. Запись слов в 2 столбика.

Щель, чисто, щит, плащ, щепки, печка, мяч, речка, щетка, чай, мочалка, пища, щенок, дача, чаща, встреча, круча, чище.

3. Игра «Скажи по- другому».

4. Отгадай слова. Чем они отличаются?

СО — я вам рассказ кончаю,

СУ — дождем вас поливаю,

С Л — ваш груз перевожу,

С К — с волнами я дружу.

Если я случаюсь в море,

Рыбакам со мною горе.

(Точка — тучка -тачка — качка)

5. Прочитайте словосочетания. Составьте предложения. Записать 2 предложения, подчеркнуть буквы ч и щ.

Почтовый ящик; врачебная помощь; поющие чижи; ночной хищник; горячие щи;четкие шаги; очищенные овощи; жгу­чие лучи; летающий ящер.

6. Физминутка.

«Хомячок»

7. Работа на карточках.

Письма опускают в почтовый …. Для дождливой погоды мама купила красивый .... Надо отдать чужую .... Мы собирали на огороде сочные .... Очень вкусен копченый .... В лесу разда­вался птичий .... Туристы вошли в чудесное ....

8. Составление предложений по схемам.

Чашка _________ __________ _________.

9. Составление предложений по сюжетным картинкам.

Выделение из них слов со звуками занятия.

10. Подбор синонимов к картинкам.

11. Итог.