Конструкт урока русского языка по теме "Наречие".

№

Этапы урока

(реше

ния учебной

задачи)

Совместная деятельность

Ведущие

УУД

Личностные

результаты

Предметные

результаты

1.

Мотивационный

постановка проблемы

Учитель предлагает сравнить два текста.

- Сравните два текста. Чем они похожи? Чем отличаются? Какой вам нравится больше?

Текст № 1

Звезды сверкали, но небо на востоке стало светлеть. Деревья выступали из тьмы, и по вершинам их прошелся такой сильный и свежий ветер, что лес ожил, зашумел.

Текст № 2

Звезды еще сверкали остро и холодно, но небо на востоке стало уже светлеть. Деревья понемногу выступали из тьмы, и по вершинам их вдруг прошелся такой сильный и свежий ветер, что лес сразу ожил, зашумел полнозвучно и звонко, тревожно.

– Какими словами дополнен второй текст? На какие вопросы они отвечают? К какой части речи они относятся? Какую роль они играют в нашей речи?

личностные

формирование мотивации

Развитие познавательного

интереса

Осознание проблемы:

Не знаем (не помним) значения наречий в русском языке.

2.

Принятие цели

планирование

деятельности

Формулируем тему урока и цель.

Тема: «Наречие как часть речи»

Чего мы не знаем? Почему наречие называется самостоятельной частью речи, а не служебной? Какие значения наречий еще могут быть помимо признака действия? На какие вопросы наречие отвечает? Возможно ли изменять наречие, склонять? Чем выражено наречие в предложении?

Дети отвечают на поставленные вопросы. Формулировка цели.

Цель: учиться опознавать наречие; анализировать и характеризовать значение, морфологические признаки наречия, его синтаксическую роль.

регулятивные

целеполагание, действия по образцу

Ответственность, усвоение этических норм

Осознание цели деятельности и планируемого результата:

Выдвигают гипотезы, с помощью учителя проверяют, отбрасывают неверные

Пытаются сформулировать определения наречия как части речи.

3.

Выбор способов и действий

актуализация прошлого опыта,

недостаток опытных знаний

Рассматриваем и обсуждаем предложенную схему.

Детям даются готовые словосочетания с наречиями, в которых необходимо определить главное слово и поставить вопрос к зависимому. Определите часть речи главных слов в словосочетаниях.

Быстро шагать, играть весело, отчаянно смелый, посмотреть направо, бегло читать, сны наяву, очень весело, громко аплодировать, потрясающе интересная, высоко подпрыгнуть, внимательно проверять.

Каждая группа записывает примеры с разными признаками наречий, обозначая вопрос, на который данная часть речи отвечает.

ИТОГ: Формулируем определение наречия как части речи. «Наречие – это самостоятельная часть речи, которая чаще обозначает признак действия, отвечает на вопросы (Как? Где? Когда?) Это неизменяемая часть речи. В предложении чаще всего выражена обстоятельством.» Отмечаем, что наибольшее количество примеров составила первая группа, где значение наречия – это признак действия, потому что наречие чаще относится к глаголам. Это сложилось исторически. Раньше глагол назывался «речью» (наречие – слово, связанное с «речью», т.е. с глаголом, «приглаголие»)

Молодцы, правило вывели.

коммуникативные

работа с информацией,

работа в коллективе, в группе

Любознательность,

доброжелательность к другим,

усвоение норм морали

Осознание потребности в новом способе действий:

Дети применяют базовые знания при выполнении задания.

Формулировка правила:

«Наречие – это самостоятельная часть речи, которая чаще обозначает признак действия, отвечает на вопросы (Как? Где? Когда?) Это неизменяемая часть речи. В предложении чаще всего выражена обстоятельством».

4.

Анализ

Открытие нового способа действий

Детям предлагается найти в тексте наречия и выписать вместе со словами, к которым они относятся. Определить общее значение наречий.

Случайно я посмотрел направо и увидел конец нашего поезда, он был полукруглый, как хвост. Я тогда посмотрел налево и увидел наш паровоз, он вовсю карабкался вверх, как какой-нибудь жук. И я тогда догадался, что здесь поворот. 
А рядом с поездом была тропочка, совсем узкая, и я увидел, как впереди по этой тропочке идет человек. Издалека мне показалось, что он совсем маленький, но поезд все-таки шел побыстрее его, и я постепенно увидел, что он большой  

познавательные

анализ

Формирование рефлексии

Освоение нового способа деятельности:

Узнали, что для опознавания наречия необходимо задать вопрос от главного слова.

Анализ ошибок:

При выполнении упражнения были допущены ошибки, в ходе обсуждения которые были выявлены. Исправление ошибок.

5.

Творческий этап

применение способа к

новым ситуациям

Ребята, для того, чтобы наша речь была богата, красива необходимо чаще употреблять в речи слова, обозначающие признаки предмета, действия, признака. Каждый из вас попробует составить словосочетания на тему «Весна пришла». Что происходит весной? Что меняется? Как меняется? В ваших словосочетаниях должны быть обязательно наречия. Работаем в группах, по очереди называя свой пример словосочетания. Победителем будет та команда, на которой закончатся примеры словосочетаний с наречиями.

личностные

творчество

Развитие креативных способностей

Решение творческой задачи:

Выполнение заданий, связанных с изученной темой, используются различные виды деятельности

6.

Контроль и оценка

решение заданий повышенной сложности

освоения нового способа действий

5. Рефлексия: ребята читают свои составленные словосочетания, обозначая наречие. Объявляется команда победителей.

Домашнее задание: привести примеры наречий, выражающих оценку действия. Параграф 54, упр. 422

Оцените свою работу на уроке. Работу класса.

регулятивные

контроль, коррекция, оценка

Формирование способности

к самосовершенствованию

Оценка достижения планируемого результата:

Задача, поставленная в начале урока, решена, рассмотрены творческие задания, выполнены задания, предложенные учителем

Оценка и самооценка результатов деятельности

Выдано домашнее задание, проведена оценка деятельности и результат обучения учащимися.