Наречие как часть речи. 3 класс Школа 2100

Тридцатое апреля.

Классная работа.

Этапы

Методы и приемы

Деятельность учителя

Планируемые результаты УУД

1.Орг. момент

Задача: мотивировать детей на предстоящую деятельность.

По источнику получения знаний:

Словесные:

• беседа

Методы контроля и самоконтроля.

- Здравствуйте ребята, садитесь.

-Меня зовут Юлия Константиновна, и сегодня я проведу у вас урок русского языка.

Долгожданный дан звонок, 
Начинается урок. 
Ну-ка проверь, дружок, 
Ты готов начать урок? 
Все ль на месте 
Все ль в порядке – 
Книжка, ручка и тетрадка. 
Все ли правильно сидят? 
Все внимательно глядят? 
Каждый хочет получать 
Только лишь отметку «5»! 

-Откроем тетради, запишем дату, сегодня тридцатое апреля. Классная работа.

Личностные УУД:

формируем мотивацию к обучению и целенаправленной деятельности.

Коммуникативные УУД:

формируем умение слушать и понимать других;

2.Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы.

Задача: повторить изученный материал, выявить проблемы, сформулировать тему, цель урока.

По источнику получения знаний:

Словесные:

• беседа

Наглядные:

• демонстрация

По дидактическим целям:

• Методы формирования умений и навыков, применения знаний.

• Методы получения новых знаний

-Ребята, вы уже познакомились со многими частями речи, с какими?

-Чтобы узнать тему и цель нашего урока и вспомнить части речи выполним упражнения 384.Прочитай задание вслух. В задание даны группы однокоренных слов, нужно сгруппировать слова по частям речи и записать в четыре колонки. Первая колонка имя существительное, вторая колонка глагол, третья колонка имя прилагательное, а в четвертую колонку вы отнесете слова неизвестной для вас части речи. (4 человек работают у доски)

- Почему именно эти слова вы выписали в первую колонку?? (Потому что они отвечают на вопрос что и обозначают предмет)

-Почему вы выписали эти слова в колонку «глагол»? (Потому что они отвечают на вопрос что делать? И обозначают действия предмета)

-Почему вы выписали эти слова в имя прилагательное? (Т.к. они отвечают на вопрос какой? И обозначают признак предмета)

-А как будут называться слова, которые вы выписали в четвертую колонку?

-Чтобы узнать, к какой части речи относятся эти слова, предлагаю решить ребус

Н,’’’ЧИЕ

-Правильно, наречие. Как вы думаете, тема урока может быть связана с этим словом?

-Попробуйте высказать свои предположения. (Наречие как часть речи)

-А какая будет цель нашего урока? ( Научиться отличать наречие от слов других частей речи, узнать на какие вопросы отвечает наречие)

Личностные УУД:

формируем умение оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

Познавательные УУД:

формируем умение на основе анализа объектов делать выводы;

формируем умение работать с классом;

формируем умение оформлять свои мысли в устной форме.

Коммуникативные УУД:

формируем умение слушать и понимать других;

формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; формируем умение оформлять свои мысли в устной форме.

Регулятивные УУД:

формируем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом;

формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей

3. Постановка учебной задачи

Задача: Закрепить изученный материал

По источнику получения знаний:

Словесные:

• рассказ

Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе:

• Создание ситуации успеха

- Давайте обратимся к «Словарю русского языка» С.И.Ожегова

-Наречие – совокупность местных говоров какого-нибудь языка, обладающих общими диалектическими чертами (велико русское наречие)

- Наречие – неизменяемая часть речи, обозначающая признак действия или другого действия. (Рано, здорово, хорошо)

-Ребята, как вы думаете какое определение подходит нам больше? (2)

-А вы знаете, почему у наречия такое имя? Ведь известно, что имена существительные обозначают предметы, имена прилагательные признак предмета. А наречия?

- Наречие для нас написало письмо. Давайте я его вам прочитаю.

- Давайте познакомимся!

Я – самостоятельная часть речи - наречие. У меня есть свои вопросы Где ? Когда? Куда? Откуда? Почему? Зачем? И как?

Я еще совсем молод, но происхожу из древнего знатного рода. Обратите внимание на величавый корень -речь-. Он был известен еще в древнерусском языке. Этот корень имел глагол со значением “говорить”. От него произошли такие слова, как изречение, речистый, наречие (говор), нарекать и другие.

Если буквально перевести мое имя на современный язык, получится “наглаголие”. А в латыни я называюсь “приглаголие”. Это потому, что я почти всегда живу и работаю с глаголом. Прилагательное неразлучно с существительным, а я как могу помогаю глаголу: примыкая к нему, поясняю, уточняю его, придаю ему четкость.

Хотя я родился позже других частей речи, моя молодость отнюдь не мешает мне дружить и работать с ними. Хочу обратить внимание на мою главную особенность - неизменяемость. Я всегда уверен в том, что говорю, и никогда ни перед кем не склоняюсь, не изменяю своего окончания, да у меня его и нет. В предложении чаще всего я бываю обстоятельством, но могу быть и определением.

- Что интересно вы узнали про наречие из его письма?

(Что наречие относятся к глаголу и оно не изменяется)

-Давайте это проверим ваши предположения после того, как проведем физминутку.

ФИЗМИНУТКА

-Чтобы проверить это, выполним упражнение 385.Прочитайте задание. Попробуем задать вопросы к наречиям. От какого слова вы их задавали? Какой частью речи является слово от которого вы задавали вопрос наречию?

Вопросы на понимание нового материла:

– Как называются выделенные слова?

– На какие вопросы они отвечают?

– От каких слов задавали вопросы?

– Запишите словосочетания, покажите стрелкой, от какого слова задавали вопрос.

Шумит (как?) весело

Бежит (как?)весело

Видна (откуда?)издали

Ходит (как?)снова

– Можно ли изменить эти слова по родам, числам? Давайте попробуем.

Шумит весело (ед.ч)

Шумят весело (мн.ч)

-Какой вывод мы можем сделать? (что наречия не изменяется по числам)

-А может оно будет изменяться по родам?

Ветер весело шумит,

Судно весело бежит

Мимо острова Буяна,

К царству славного Салтана,

И желанная страна

Вот уж издали видна

***

Снова князь у моря ходит,

С синя моря глаз не сводит,

Глядь – поверх текучих вод

Лебедь белая плывет.

(А.С.Пушкин)

Сделайте вывод: что такое наречие? Наречие – это самостоятельная НЕИЗМЕНЯЕМАЯ часть речи, которая отвечает на вопросы как? где? когда? куда? (наречие не изменяется).

Личностные УУД:

формируем умение оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

Познавательные УУД:

формируем умение на основе анализа объектов делать выводы;

формируем умение оформлять свои мысли в устной форме.

Регулятивные УУД:

формируем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом;

формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные УУД:

формируем умение слушать и понимать других;

4. Построение проекта выхода из затруднения

Задача: организовать деятельность по решению проблемной ситуации

-Сравним, наш вывод с тем, что написано в учебнике.

- Чтобы закрепить полученные знания, выполним упражнение 387. Прочитайте задание.

Упр. 387 – развивается умение отличать наречие от слов других частей речи (существительных).

– Как вы будете действовать? (Задавать вопросы, пробовать изменить слова.)

- Давайте проверим, какие наречия вы выписали?

5. Первичное закрепление.

Задача: проверить уровень усвоения пройденного материала.

- Чтобы проверить, как вы поняли, что такое наречие и на какие вопросы оно отвечает, я предлагаю вам следующее задание

- Необходимо одним словом (наречием)заменить фразеологическое сочетание. СЛАЙД, УСТНАЯ РАБОТА
Идти черепашьим шагом — (как?) 
/медленно/
- как пишется это слово?
Все идет как по маслу — (как?) 
/хорошо/ 
Встать чуть свет —- 
(маме надо) /рано/ 
Рукой подать —- 
(до магазина) /близко/ 
Яблоку негде упасть — - 
(сегодня в классе) |тесно|

Личностные УУД:

формируем мотивацию к обучению и целенаправленной деятельности;

Познавательные УУД:

формируем умение извлекать информацию из текста;

6.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Задача: организовать самостоятельную деятельность детей.

• Методы формирования умений и навыков,

применения знаний

• Частично-поисковые

(эвристические)

- Для того, чтобы проверить, как вы научились находить наречие выполним самостоятельную работу. На ваших партах лежат карточки .Прочитайте задания. Если у кого-то возникнут вопросы, поднимите руку.

Было тихо, очень тихо: 
Тихий час теней... 
Лишь будильник робко тикал, 
Мышь скреблась, 
Сверчок пиликал, 
Козлик мекал, 
Кот мяукал, 
Поросенок дерзко хрюкал.

В. Орлов.

Задания к тексту:

1.Найди все наречия и подчеркни их.

2.Покажи к какому слова относится наречие.

7. Рефлексия учебной деятельности.

Задача: подвести итог урока, провести рефлексию деятельности

Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе:

• Создание ситуации успеха

-ДЗ стр.136 упр.388

–Какой была цель нашего урока?

-Чему мы должны были научиться?

-Достигли ли мы цели?

-Чему вы научились?

-Что такое наречие?

-На партах у вас лежат листы, нарисуйте на листе то, что соответствует вашей работе на уроке:

-кружок-все понял, не возникало затруднений

-квадрат-не все понял, возникли затруднения

-треугольник-не доволен своей работой

Личностные УУД: формируем умение оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

Познавательные УУД: формируем умение на основе анализа объектов делать выводы;

Регулятивные УУД:

формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Коммуникативные УУД:

формируем умение слушать и понимать других;

формируем умение строить речевое