Корень слова. Родственные слова.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №18»

МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДСКОЙ ОКРУГ

СИМФЕРОПОЛЬ РЕСПУБЛИКИ КРЫМ

^{295050 г. Симферополь, ул. Ростовская, 16, 16 А тел./факс (0652) 22-24-18. тел. 22-63-98}

Урок по русскому языку в 5 классе.

Урок подготовила и провела

учитель русского языка и литературы

Андросюк С.В.

Симферополь,2020 год.

Цели:

- дать понятие о корне как морфеме;

- научиться находить корень слова, подбирать однокоренные слова.

Задачи урока:

Воспитательная - Развивать интерес к предмету через проведение урока-путешествия.

Обучающая – Дать понятие о корне слова как о морфеме. Формировать умение находить корень через подбор однокоренных слов и разбор лексического значения.

Развивающая – Развивать умения анализировать, сравнивать в процессе тренировочных упражнений.

Форма проведения: Урок – путешествие с применением ИКТ.

Тип урока: Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Оборудование: проектор, ноутбук, интерактивная доска, доска, учебник, карточки.

Методы обучения: частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный.

Планируемые результаты.

1. Личностные:

- достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения;

- способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

2. Метапредметные:

- адекватное понимание информации устного и письменного сообщения; владение разными видами чтения;

- способность определять цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

- коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения каких-либо задач, участия в обсуждениях.

3. Предметные:

- освоение базовых основ лингвистики; опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка; проведение различных видов анализа слова, словосочетания, предложения и текста;

- осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Ход урока.

I. Вступительное слово учителя:

Учитель: Встали все ровно, правильно и красиво. Добрый день, ребята! Сегодня я приглашаю вас совершить увлекательное путешествие по стране “Морфемика”. (слайд 1)

II. Мотивация.

Учитель: Во время нашего путешествия мы будем собирать “секреты”, которые помогут вам лучше разобраться в теме урока и правильно выполнить задания на уроке. Вы должны быть дружными, активными, внимательными. Только таким ребятам страна Морфемика открывает свои секреты!

А в конце урока вы сами оцените свою работу.

III. Актуализация знаний.

Учитель: Прежде, чем отправиться в путешествие, давайте соберем рюкзак знаний. А что мы с вами с собой возьмем? Знания, которые помогут нам в путешествии. (слайд 2)

Закончите предложения:

Что изучает наука морфемика?

Морфемика – наука, которая изучает . . . . (морфемы)

Что называют морфемой?

Морфема – это. . . (значимая часть слова)

Какие морфемы вы знаете?

Я знаю морфемы: . . ., . . ., . . ., . . . (приставка, корень суффикс, окончание)

Учитель: Молодцы! Страна Морфемика радостью открывает двери перед вами!

Учитель: Итак, мы с вами попали в страну Морфемику. (слайд 3) Кто здесь живет? А теперь угадайте: кто ждет нас в гости, чтобы поделиться своей мудростью? Чьи секреты мы сегодня будем собирать?

1. Введение в тему урока.

Орфографическая разминка - учебник, стр. 40, п. 11. Продолжим разминку, внимание на слайд.

Вставьте пропущенные буквы. Из вставленных букв составьте слова.

Хок…ей, м…рфема, тер…итория, извинит…, тен…ис, буд…те добры;

…делать, кол…екция, пр…стите, здра…ствуйте, бл…годарю. (корень слова)

- Как вы думаете, какая тема нашего урока?(корень слова)

- А какие цели нашего урока-путешествия? (научиться правильно выделять корень в словах, подбирать однокоренные слова…)

Учитель: Верно, ребята! Сегодня на уроке мы отправляемся в гости к Корню слова, чтобы узнать все его секреты и научиться правильно находить корень в слове. В тетради запишите число и тему. (слайд 4)

IV. Объяснение нового материала.

Учитель:. Раскрываем первый секрет! (слайд 5)

Учитель: На нашем пути первый секрет. Для того чтобы раскрыть 1 секрет, нужно выполнить задание, которое оставил нам КОРЕНЬ.

Запишите предложения, вставляя пропущенные буквы и выделяя корни у существительных.

Как нас раду…т кр…сота и ар…матп…левых цв…тов! Но часто к ним

тянутся жадные руки и безжалос…норвут их.

Давайте бер…жно относиться к каждому цветоч…ку!

- Ребята, давайте выразительно прочитаем эти предложения.

- Можно ли назвать это текстом? Вспомните, что такое текст?

- Какая тема этого текста? Чему учит данный текст?

- Выделите корни в словах первого предложения. Прочитайте слова без корня. - Можно ли без корня понять значение слова?

Учитель: Я, как морфема, очень важна!

“Слова не может быть без меня!”

- Посмотрите внимательно, какие морфемы вы видите?

- Какая морфема потерялась?

- Можно ли без корня понять значение слова?

Задание: запишите слова и выделите главную значимую часть.( Один ученик делает у доски).

Вывод (1 секрет): Корень – главная значимая часть слова.

Учитель: Молодцы! Ребята, мы с вами положили в наш рюкзак знаний 1 секрет!

2. Раскрываем второй секрет! (слайд 6)

Учитель: Для того чтобы раскрыть секрет, нужно выполнить задание КОРНЯ.

Подсказка.

Есть у слова корень, ветви и листва,

Ствол как смысл, которым наша речь жива.

- Что общего у всех слов? ( Корень слова.) .

- Как называются слова, каждого дерева? (Однокоренные)

- В какой морфеме заключено общее лексическое значение?

- Назовите эту морфему.

-А теперь присмотритесь внимательнее: Все ли слова являются однокоренными?

Задание: найти слово с другим лексическим значением.

Вывод (2 секрет): В корне заключено общее лексическое значение однокоренных слов.

ТРЕНИРОВКА (слайд 7). Найди лишнее слово по значению.

(У ребят на парте лист со словами. Учащиеся работают в парах.

Задание: взять лист, найти лишнее слово, объяснить значение)

1 парта Соль, солонка, солнце

2 парта Лес, лестница, лесник.

3 парта Больной, больница, большой.

4 парта Гора, горный, гореть.

5 парта Нос, выносить, носовой

6 парта Косичка, косить, покос.

ПРОВЕРКА:

Учитель: Молодцы! Ребята, мы с вами положили в наш рюкзак знаний 2 секрет!

3. Раскрываем 3 секрет. (слайд 8)

Для того чтобы раскрыть секрет, нужно выполнить задание КОРНЯ.

Подсказка.

Есть у слова формы, а есть родня

Корень вам поможет найти лишь она.

- Как найти корень в слове?

- В каком столбике записаны слова, помогающие найти корень?

- Как они называются? Как назовем остальные слова?

Задание: найдите корень слова

смелый

Смелому смелость смельчак

Смелого осмелеть смельчаки

Смелых смельчаки смельчакам

Вывод (3 секрет): Чтобы найти корень, нужно подобрать однокоренные слова.

ТРЕНИРОВКА. (слайд 9)

Продолжи ряд однокоренных слов, чтобы правильно выделить корень Подберите по два слова. Учащиеся выполняют задание на выбор:

В тетради

1 –вариант 2 – вариант

Грязный Темный

Грязненький темнота

Грязнуля потемнеть

Загрязнить… затемнение…

ГРЯЗЬ, грязевый ПОТЕМКИ, темень

ПРОВЕРКА: Молодцы! Ребята, мы с вами положили в наш рюкзак знаний 3 секрет!

4. Раскрываем 4 секрет! (слайд 10)

Для того чтобы раскрыть секрет, нужно выполнить задание КОРНЯ

Подсказка.

Одной или разных частей речи слова

Помогут вам корень найти всегда

Заполните таблицу, подберите однокоренные слова.

Какой частью речи могут быть однокоренные слова?

сад - 1 ряд

груз - 2 ряд

вар- - 3 ряд

Существительное(кто?)

Существительное (что?)

Прилагательное (какой?)

Глагол (что делать? сделать?)

ПРОВЕРКА (по цепочке)

Вывод (4 секрет): Однокоренные слова могут быть одной частью речи, а могут относиться к разным частям речи.

Стр. 40, лингвистическая игра

Работа у доски. (карточка, класс выполнят вместе с учеником)

Потренируемся! Одного прошу к доске: получи заданье,

Постарайся приложить максимум вниманья.

Задание инд. (у доски)

Откройте учебники на стр. 41. Упр. 78. (устно)

- В каких строчках записаны слова, помогающие найти корень слова? (1, 6)

- Как они называются? (однокоренные)

- Как называются слова в 3, 5 строчках? (формы слова)

- Какая морфема служит для образования форм слова? (окончание)

Есть у слова формы, есть родня,

Корень вам поможет найти лишь она.

- Что же надо сделать, чтобы правильно выделить корень слова? (подобрать однокоренные слова)

Молодцы! Ребята, мы с вами положили в наш рюкзак знаний ещё один секрет!

V. Физминутка.

Вышла мышка

Вышла мышка как-то раз (ходьба на месте или продвигаясь вперед в колонне).

Поглядеть, который час (повороты влево, вправо, пальцы «трубочкой» перед глазами).

Раз, два, три, четыре (хлопки над головой в ладони). Мышки дернули за гири (руки вверх и приседание с опускани­ем рук — «дернули за гири»).

Вдруг раздался страшный звон (хлопки перед собой). Убежали мышки вон (бег на месте или к своему месту).

Учитель: Ребята, вот мы и добрались до дома Корня. Стал ли наш рюкзак тяжелее? А что принесли мы в своем рюкзаке? (Секреты корня) Корень решил проверить, хорошо ли вы запомнили все его секреты.

Ребята переворачивают листок и выполняют задания самостоятельно.

Задание :

1)теория - выбрать верное утверждение,

2) практическое задание дано из учебника, это упражнение .

Секреты КОРНЯ:

(Слайд 11)

1. Теория: Выбери верное утверждение

Корень – это

А) главная значимая часть слова

Б) часть речи

В) часть предложения

В корне заключено

А) значение одного слова

Б) значение предметности

В) общее лексическое значение однокоренных слов.

Чтобы найти корень, нужно

А) изменить слово

Б) подобрать однокоренные слова

В) объяснить значение слова.

Однокоренные слова

А) могут быть только одной частью речи

Б) могут быть только разных частей речи

В) могут быть одной частью речи, а могут относится к разным частям речи.

2. Практика: Какие из двух предлагаемых написаний вы выберете в следующих предложениях? Почему? Запишите проверочные слова.

На скалу набрасывались яростные во/алы. (___________) (Слайд 12)

Ветер разви/евает праздничные флаги. (_______________)

Я да/ою сигнал. (____________)

Яков настойчиво разви/евает силу. (_________________)

Я да/ою корову.

У реки пасутся во/алы. (___________)

ПРОВЕРКА

Учитель: Ребята, проверьте свою работу Практика , те, кто из вас не сделали ни одной ошибки , поставьте «5» на полях тетради, кто допустил 1 ошибку , оценку «4», кто две- три ошибки- «3».

VI. Подведение итогов. Рефлексия. (Слайд 13)

Сегодня на уроке я узнал( узнала)…

- А сейчас сами оцените свою работу.

(Учащиеся поднимают карточку с выбранным цветом)

Мнения детей заслушиваются.

7. Выставление оценок за урок. Итог. (слайд 14)

8.Домашнее задание- §11, упражнение 81 , стр. 41 .

Творческое задание: представьте себя писателем, сказочником и напишите лингвистическую сказку о корне.

Спасибо за урок, все молодцы.