Конспект урока русского языка "Корень слова. Однокоренные слова"; 2 класс

Этапы урока,

цель

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Форма работы

УУД

Организационный этап.

Психологический настрой учащихся.

Цель: создание благоприятной рабочей обстановки. Включение учащихся в деятельность.

Настраивает учеников на работу.

Внимание! Проверь, дружок,

Готов ли ты начать урок!

Всё ль на месте? Всё ль в порядке:

Книжки, ручки и тетрадки?

Есть у нас девиз такой:

Всё, что надо под рукой!

-Сегодня на уроке, ребята, вас ожидает много интересных заданий и новых открытий.

-Покажите своей посадкой, что вы готовы работать.

Приветствуют учителя, проверяют готовность к уроку.

(Дети вспоминают правила «рабочего» человека)

Регулятивные: нацеливание на успешную деятельность.

Личностные:

Готовность и способность к саморазвитию и мотивация к познанию нового.

Коммуникативные: формирование умения слушать и слышать.

Актуализация знаний.

Словарно-орфографическая работа

Цели: введение познавательного 

материала, повышающего интерес  к уроку;
развитие  интеллектуальных умений учащихся.

Самоопределение к деятельности. Постановка учебной задачи.

Цель: Подведение детей к формулированию темы и постановке задач урока.

- выявить место затруднения.

Изучение нового.

Включение учащихся в целенаправленную деятельность

- Отгадайте загадки и запишите слова-отгадки, поставьте в словах ударение и подчеркните буквы, которые надо запомнить.

• Стоит чудо-дерево,
  На дереве – мячики:
  Летом – зеленые,
  Осенью – румяные. (яблоня)

• Говорят, на вкус и цвет,
  Никаких подружек нет.
  Но она для всех мила,
  И полезна и вкусна.
  К сентябрю земля намокла,
  Мы выкапываем …(свёклу)

• На дереве сидела
  И сыр во рту держала,
  А мимо хитрая лиса
  Близехонько бежала.
  Кто я? Знаете?
  А ну отгадайте! (ворона)

• Это дерево — символ России,
  От него исходит нежный свет,
  Делится своей целебной силой,
  И роднее дерева нам нет. (берёза)

• Сочная, длинная,
  Полезная, витаминная,
  И с кокетливой косой,
  Наслаждается росой.
  Пусть до осени сидит,
  Как созреет – удивит. (морковь)

Проверка. Работа с листом самооценки.

- проверьте написание слов .

У вас на партах лежат цветочки. Если вы справились с заданием без ошибок, закрасьте лепесток красным цветом, если допустили 1-2 ошибки – оранжевым, если больше, то – жёлтым.

- Посмотрите на рисунки (на доске: яблоня свёкла, ворона, берёза, морковь), на какие группы можно разделить эти слова.

- Какое слово может быть лишним? (ворона)

- Скажите, пожалуйста, улетает ли ворона зимой в теплые края?

- Каких еще птиц можно увидеть у нас зимой?

– Как называют этих птиц? А как называют тех, которые улетают в теплые края?

– Как мы можем помочь птицам легче пережить нашу суровую зиму?

– Молодцы! А кто догадался, о ком мы будем писать предложение?

Пров…ронила   в…рона    в…р…нёнка.

– Что это? Прочитайте скороговорку 3 раза: медленно, постепенно увеличивайте темп.

-Подберите синоним к слову «проворонила».

– Назовите орфограммы в словах.

– Спишите, подчеркните орфограммы.

Проверка. Работа с листом самооценки.

Демонстрация правильного написания на слайде.

Проблемная ситуация.

-Сколько слов в предложении?

-Что вы можете сказать о них? Чем они похожи.

-Докажите.

- Как называют людей, близких по крови?

Постановка цели.

-О чем мы будем сегодня говорить на уроке?

-Что будем искать?

- Ребята, посмотрите, что это я вам принесла?

(учитель достает морковь)

- А что это такое?

- Найдите толкование этого слова у вас в толковых словарях.

- Какое отношение это может иметь к нашему уроку?

- Ребята, посмотрите: слово одно, а значений несколько. Как называются такие слова? (Многозначные)

- Какие значения имеет слово корень? (Подземная часть растения; общая часть родственных слов)

- Нужны нам и такие корни, от которых растения вырастают и такие, от которых новые слова вырастить можно.

- К какому открытию мы подошли?

– Корень выделяется значком .

(на интерактивной доске появляется дерево с корнем и словами - листочками)

Слушают и отгадывают загадки.

Дети записывают в тетради слова, подчёркивают буквы, написание которых надо запомнить.

Рефлексия: дети анализируют свою работу и закрашивают лепесток.

Дети анализируют, делят на группы и отвечают на вопросы:

1. Двухсложные, трёхсложные слова.

2. Слова, у которых кол-во букв и звуков не совпадает и совпадает.

3. Деревья, корнеплоды

Дети читают скороговорку вслух.

Отвечают на вопросы.

Называют орфограммы, списывают предложение.

Дети проверяют написание слов в предложении. (закрашивают лепесток)

Отвечают на вопросы учителя.

(Мы будем говорить о родственных словах, о корне слова, учиться находить и образовывать однокоренные слова, выделять корень).

Дети отвечают на вопросы, делают предположения.

Работают со словарём.

Отвечают на вопросы

Работа с толковыми словарями в паре.

Морковь - это корнеплод с оранжевым сладковатым утолщённым корнем.

- у слов тоже есть корень.

Появляется сказочный герой «корень куста»

Сценка:

Постойте, ребята, погодите. Это что же получается? Я – корень. Я в земле живу. От меня берут начало ростки и вырастает целый куст смородины или орешника, а то и целое дерево. А вы моим именем что-то другое назвали.

- Мы говорим о корнях слов, от них вырастают тоже целые кусты, только не растений, а новых слов. Посмотри-ка, сколько разных слов выросло только из одного корня.

Один ученик ищет толкование слова в интернете, а другие – смотрят в толковых словарях. Сравнивают значения слов.

Дети делают вывод.

Мы подошли ещё к одному очень важному открытию:

как у всех веток одного куста есть общий корень, так и у всех родственных слов есть общая часть, от которой все они произошли. В корне заключен смысл слова. Это главная часть слова. От него «растут» другие слова.

Слов без корня не бывает.

Работа в парах

Коммуникативные: Уметь оформлять свои мысли в устной форме. Слушать и понимать речь других.

Познавательные: Уметь ориентироваться в своей системе знаний, осуществлять анализ объектов

Регулятивные: целеполагание

Познавательные УУД:

- уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Коммуникативные УУД:

- сотрудничество в сборе и поиске информации

Познавательные УУД:

- уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Коммуникативные УУД:

- сотрудничество в сборе и поиске информации

Личностные УУД: воображение, любознательность, инсайт (интуиция)

Динамическая пауза

- Хлопните в ладоши, если услышите родственные слова.

Лес-лесник, река-плот, кот-котик, горе-гора, дом-дым, зима-зимовать, куст-кустик, обед-стол, белка-белый, сад-садовник, поле-полевой, мороз-холод, вода-водитель, лес-лестница, зелень-зеленеть, гриб-грибочек.

Дети встают со своих мест и хлопают в ладоши, если слышат родственные слова.

Личностные УУД: формирование бережного отношения к своему здоровью, накопление положительных эмоций, развитие внимания.

Закрепление нового материала.

Цели: организовать выявление места и причины затруднений; Организовать выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание.

1. Наблюдение над однокоренными словами. Прочитайте стихотворение. Найдите в нем однокоренные слова и выпишите их. Добавьте к ним ещё два однокоренных слова, выделите корень.
   
   В слоновнике переполох:
   «Слоненок заболел, оглох!»
   Его зовет слониха,
   Но, видно, слишком тихо.
   И папа-слон ему трубит.
   А может быть слоненок спит?
   «Ну что с тобой, сынишка,
   Наш маленький слонишка?»
   Вдруг слоник потянулся,
   Как будто бы проснулся.
   Он просто замечтался
   Вот и не отзывался.
   (Е. Солдатова)

2. Проверка с доской.

3. Разгадывание филвордов.

- Найдите в филворде родственные слова. А затем назовите эти слова своему соседу в паре и, посоветовавшись, выделите корень.
Если, ваш одноклассник испытывает затруднения, помогите ему. I вариант:

II вариант:

1. Работа в группах (по рядам) «Засели домики»

- Посмотрите на слова, на какие группы их можно разделить.

Двор, бег, дворик, нос, дворовый, беглец, дворник, беготня, носик, дворняга, побег, носище.

-Нам надо заселить «родственников» в отдельный домик.

1 ряд выписывает слова с корнем - двор-

2 ряд – нос-

3 ряд – бег-

Проверка.

- Как же найти в слове корень?

1. Составление алгоритма. (по опорным словам)

Дети выписывают слова, выделяют корень.

Дети проверяют выполнение задания с доской.

Рефлексия

Дети берут карточку с филвордом и отгадывают его.

Рефлексия: дети анализируют свою работу и закрашивают лепесток.

Дети выписывают слова по группам и по цепочке от каждого ряда «заселяют домики» на интерактивной доске.

Рефлексия: дети анализируют свою работу и закрашивают лепесток.

Составление алгоритма.

1. Подобрать родственные слова

2. Сравнить их по смыслу.

3. Выделить общую часть- корень .

Работа в парах.

Работа в группах

Познавательные УУД:

- поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний

- самостоятельное создание алгоритма деятельности при решении проблем поискового характера

- синтез - составление целого из частей

Коммуникативные УУД:

- учиться работать в группе, формулировать собственное мнение и позицию

- уметь принимать решение, брать ответственность на себя

Регулятивные УУД:

Контроль, саморегуляция, коррекция.

.

Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

Учитель проводит разбор домашнего задания, даёт пояснения к упражнению.

- Дома выполнить упражнение № 108, используя алгоритм.

Записывают домашнее задание.

Рефлексия (подведение итогов занятия)

Цель. Организовать рефлексию и оценку учениками собственной учебной деятельности.

- Оцените свою работу на уроке?

- Что для вас было наиболее сложным-легким?

- Все ли было понятно? Возникли ли какие-то трудности?

- Для этого вам надо поднять и показать свои цветочки.

- Почему не все цветочки получились красными?

- Как можно это исправить на следующих уроках?

Спасибо вам за работу.

Дети оценивают свою работу.

Познавательные УУД:

Формирование умения обобщать пройденный материал.

Личностные УУД:

- способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности,

Регулятивные УУД:

- оценивать правильность выполнения действия