Предмет русский язык
Класс 5 класс
Тема урока Корни с чередованием букв е- и)
Тип урока Урок «Открытия» нового знания, урок-исследование
Форма урока индивидуальная, фронтальная, в группах
Информационно – методическое обеспечение урока
1. Русский язык 5 класс. Учебник. Под реакцией Разумовской М.М. УМК издательство «Дрофа» 2012 год.
2.Электронный материал: Урок русского языка на тему: "Правописание корней с чередованием е//и": http://kirovskschool2.ucoz.ru/school/raboti/uch/rus/konspekt_uroka_pravopisanie_kornej_s_cheredovaniem.doc
3.Презентация в формате PowerPoint: Правописание корней с чередованием е//и
Цель: Формирование орфографических умений и навыка правописания букв Е–И в корнях с чередованием.
Задачи урока:
Образовательные
-
Показать основное отличие гласных в корнях с чередованием от безударных гласных.
-
Помочь сформулировать правило правописания букв Е–И в корнях с чередованием, связав его с условием выбора гласной корня.
-
Выработать алгоритм действий при выборе гласной корня
-
Научить применять алгоритм на практике.
Воспитательные:
Развивающие
Планируемые результаты обучения
Предметные: научиться определять условия написания гласных е-и
Метапредметные (универсальные)
Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)
Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операциональный опыт (учебных знаний и умений); сотрудничества в совместном решении задач.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи.
Личностные: Формирование навыков самопроверки и взаимопроверки на основе алгоритма выполнения лингвистической задачи.
Технологическая карта. Урок русского языка. 5 класс
| Этапы урока Вопросы плана изучения материала урока | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | Планируемые результаты в соответствии с ФГОС |
| 1.Самоопределение к деятельности. Организационный момент. Мотивация учебной деятельности учащихся Слайд 1 | Начинаем наш урок русского языка. Давайте настроимся на работу, а чтобы она была продуктивной, улыбнёмся друг другу. Запишите число, классная работа. Сегодня на уроке вы будете заполнять листы учета знаний, в которых будете выставлять баллы за выполненные задания, а в конце урока вы самостоятельно подведёте итоги и оцените свою работу: | Фамилия______________________ |
| | Вид работы | Баллы | | Задание 1 |
| | Задание 2 |
| | Задание 3 |
| | Задание 4 |
| | Задание 5 |
| | Итого баллов |
| | Оценка |
|
| Ребята записывают в тетради число, вид работы (классная).
Ребята вписывают свою фамилию в листы учёта знаний | Личностные Формирование и развитие ЦО к умению оценивать готовность к предстоящей деятельности на уроке. |
| 2. Актуализация полученных знаний. Проверка домашнего задания. Слайд 2
| – Какую часть речи мы изучаем? – Давайте посмотрим, как хорошо вы повторили эту тему дома. Вы будете отвечать на мои вопросы: «да»,- если согласны, «нет», если не согласны, записывая ответы в тетради. Задание 1. Я утверждаю, что ... (Слайд 2) 1. Глагол – это часть речи, обозначающая действие предмета. 2. Слово «удивление» - это глагол. 3. В слове «не(?)годовать» не пишется раздельно. 4. Глаголы неопределённой формы не показывают ни времени, ни числа, ни лица. 5. Слова: Ростов, отрасль, росток, ростовщик, Ростислав являются исключением из правила о корнях -раст-(-ращ-) /-рос-. 6. В неопределённой форме глагола после Ч пишется Ь. 7. Брат учит(?)ся. Данный глагол стоит в 3-ем лице и пишется с Ь
8. Глаголы совершенного вида отвечают на вопросы: Что сделать? Что сделал? Что сделаю?
9. В слове «предполагать» пишется корень -лаг-, т.к. после корня стоит суффикс -А-. 10. Глагол «положить» несовершенного вида. 11. Чередующиеся гласные проверять ударением нельзя. – Теперь оцените себя, пользуясь критериями, написанными на слайде: Самооценка (Слайд Нет ошибок – «5»
1-2 ошибки – «4»
3-4 ошибки- «3» – Внесите оценку в оценочный лист. | (глагол)
Учащиеся отвечают на вопросы учителя, выдвигают предположения.
Самопроверка по презентации: Занесение результатов в оценочный лист. Проверим себя (Слайд 3) 1. да 2. нет 3. нет 4. да 5. да 6. да 7. нет 8. да 9. да 10. нет. 11. да
Нет ошибок – «5»
1-2 ошибки – «4»
3-4 ошибки- «3»
|
Познавательные УУД Постановка и формулирование проблемы, выдвижение предложений и их обоснование. Коммуникативные УУД планирование учебного сотрудничества с учителями и обучающимся. Личностные понимания важности знаний |
|
3.Постановка цели и задач урока. Создание проблемной ситуации. Слайд
4.Первичное осмысление, решение проблемы. Слайд | Для того чтобы определить тему нашего урока, обратимся к материалу для наблюдений. Перед вами карточки. Данные в них слова нужно распределить в два столбика. (работаем в парах)
-
ВЫЖИГАТЬ -
РАСТЕРЕТЬ -
РАСТИРАТЬ -
ПОДБИРАТЬ -
БЛИСТАТЬ -
ЗАБЛЕСТЕТЬ -
ПОДБЕРУ -
ВЫЖЕГ
Несов.в сов.вид -
ПОДБИРАТЬ - ПОДБЕРУ -
РАСТИРАТЬ-РАСТЕРЕТЬ -
БЛИСТАТЬ-ЗАБЛЕСТЕТЬ РАЗЖИГАТЬ - ВЫЖЕГ
– Проверим. (Слайд – Почему вы распределили слова таким образом? (у одних слов в корне пишется Е, у других - И) – Какие это слова? (Однокоренные) – Какое фонетическое явление представлено в этих словах? (Чередование гласных) – Какие гласные чередуются? (Чередование гласных Е и И)
Сформулируйте тему нашего урока. (Корни с чередованием букв е и и) (Слайд – Записываем тему урока. Давайте определим цель и задачи урока. цель урока: познакомиться с условиями выбора данных букв и отработать алгоритм действий.
проблемный вопрос (При каких условиях в подобных корнях с чередованием пишется буква и, а при каких – е?)
– Наша задача разобраться, когда в корнях с чередованием пишется Е, а когда - И.
– Наблюдение. На маркерной доске слова с чередующимися гласными Е – И. Несов.в сов.вид -
ПОДБИРАТЬ - ПОДБЕРУ -
РАСТИРАТЬ-РАСТЕРЕТЬ -
БЛИСТАТЬ-ЗАБЛЕСТЕТЬ РАЗЖИГАТЬ - ВЫЖЕГ
– Определите вид глаголов. – Какой вывод можно сделать? (Глаголы образуют видовые пары) – Выделите корни и подчеркните чередующиеся в них гласные – Посмотрите внимательно. В каких корнях пишется буква Е, а в каких – буква И? От чего зависит выбор Е - И в корнях? – Попробуйте сформулировать правило. (Если за корнем следует суффикс А, то в корне пишется И. Если суффикс А отсутствует, то в корне пишется Е).
- Сверим вывод с правилом в учебнике. Стр. 139 – Мы работали только с четырьмя корнями, но их больше. Давайте с ними познакомимся. (Слайд ) | корни | примеры | | БИР – БЕР | подбирать – разбери | | ПИР – ПЕР | напирать – запереть | | ДИР – ДЕР | задирать – дерёт | | ТИР – ТЕР | растирать – стереть | | МИР – МЕР | замирать – замереть | | БЛИСТ – БЛЕСТ | блистать – заблестеть | | СТИЛ – СТЕЛ | расстилать – подстелить | | ЖИГ – ЖЕГ | разжигать – зажечь | | ЧИТ – ЧЕТ | вычитать –вычет Искл: сочетать, сочетание |
|
у одних слов в корне пишется Е, у других - И) (Однокоренные)
(Чередование гласных)
(Чередование гласных Е и И) Отвечают на вопросы учителя, называют явление, самостоятельно формулируют проблемный вопрос (При каких условиях в подобных корнях с чередованием пишется буква и, а при каких – е?), Определяется тема урока и ставятся цели. тема урока:“ Корни с чередованием букв е- и) цель урока:мы должны познакомиться с условиями выбора данных букв и отработать алгоритм действий. Запись темы урока в тетрадь.
Работая в группах, постарайтесь найти закономерность в написании букв Е-И. Напоминаю: вы составляли видовые пары! Ученики (после обсуждения в группах): В глаголах совершенного вида в корне с чередованием пишем гласную Е, а в глаголах несовершенного вида –И. Учитель: Наблюдение верное. Дети выдвигают гипотезы. Проверяется каждая гипотеза, пока не появится верная. (Если после корня есть суффикс -а-, то нужно в корне писать букву и , а если суффикса нет, то – е.) Гипотеза подтверждается. Под руководством учителя (или желающего ученика) делают графические обозначения орфограммы: корни, ударение, гласную-орфограмму, условие выбора) Дети самостоятельно составляют правило и сверяют его с правилом в учебнике.
| Познавательные УУД Осознание противоречия; осознание необходимости получения нового знания. Личностные формировать познавательные интересы и мотивацию на изучение родного языка |
| 5. Изучение нового материала. Слайд | - Ребята, как вы будете действовать, чтобы без ошибок писать слова с этими корнями? Давайте выработаем алгоритм наших действий. | Алгоритм. 1Выделить в слове корень, поставить ударение, найти безударную гласную в корне. 2Вспомнить корни с чередованием. 3Проверить наличие или отсутствие суффикса -а- после корня. 4Если суффикс -а- есть после корня, пишется буква и, а если нет – е .Графически выделить условие выбора гласной. | Познавательные УУД Умение работать с разными источниками информации, выбрать содержание по заданным критериям. Предметные результаты Работа с понятийным аппаратом -корень, безударная гласная, суффикс. Личностные результаты Формировать аналитическое мышление: уметь анализировать причинно-следственные связи и на их базе формировать алгоритм действий. |
| 6.Работа с раздаточным материалом.
| Задание 2. Выполняем упражнение по вариантам на карточке (в помощь – алгоритм действий ) - Вставить пропущенные буквы, обозначить орфограмму.
| I вариант Соб…раешь – соб…рёшь Проб…раешься – проб…рёшься Выж…гал – выж…г Расст…лать – расст…лить II вариант Зам…рает – зам…р Зап…рает – зап…р Прот…рал – прот…реть Бл…стать – бл…стеть
Взаимопроверка. Занесем результаты в оценочный лист. 0 ош. – 3 б 1 ош. – 2 б 2, 3 ош. – 1 б 3 ош. – 0 | Познавательные УУД Осуществление совместной познавательной деятельности |
| 7.Закрепление полученных знаний.
Слайд | Задание 3. Выборочный диктант. - Выпишите из предложений только те слова, в корне которых может произойти чередование гласных Е–И, обозначьте орфограмму. Работает весь класс. 1) Берёзы жёлтою резьбой блестят в лазури голубой. 2) Песня замирает далеко в полях. 3) Нигде не зажигали огня, не садились ужинать. 4) Пролитую воду не соберёшь. 5) Сквозь волнистые туманы пробирается луна. 6) Улицы упирались в голые скалы. 7) Сладость победы стирает горечь терпения. 8) Крепость изнутри берут. 9) Далёкий от земного мира, я должен здесь и умереть. 10) Одной рукой поджигает, а другой тушит. |
Самопроверка: Блестят, замирает, зажигали, соберёшь, пробирается, упирались, стирает, берут, умереть, поджигает. 0 ош. – 3 б 1, 2 ош. – 2 б 3, 4, 5 ош. – 1 б 5 ош. – 0 Занесение результатов в оценочный лист. | Осуществлять анализ высказываний, с последующим выделением необходимой информации; осуществлять самопроверку и самоанализ. |
| 8. Физкультминутка
Слайд
| Игра «Хлопок». Поднимите руки вверх. Потянитесь. Приготовьтесь хлопать в ладоши. Я буду диктовать слова с чередующимися е и и в корне (или предложения, включающие такие слова) . Если встречается слово с буквой и в корне– хлопок.
| Ученики встают и хлопают в ладоши, встречая букву и в корне: Избиратель, замереть, притираться, растереть, расстилаться, застелить, задирать, отпирать, запереть. Самолёт набирает высоту. Дорога стелется во ржи. Зимой жизнь в лесу замирает.
| Формирование интереса к здоровому образу жизни. |
| 7.Закрепление полученных знаний (продолжение) Слайд
Задания для самостоятельной работы.
|
-
Творческий диктант.
Задание: заменить словосочетания глаголами, обозначить гласную в корне с чередованием. Сверкать на солнце (блестеть), подниматься на гору (взбираться), выдергивать сорную траву (выдирать), закрывать дверь (запирать), разгораться ярко (зажигаться), оцепенеть от страха (замереть), убегать от погони (удирать).
-
Распределительный диктант – Ребята, я буду диктовать слова. Ваша задача - правильно распределить их по колонкам в зависимости от орфограммы: безударная гласная в корне, проверяемая ударением, непроверяемая безударная гласная в корне, корни с чередующимися гласными. (Два ученика у доски) Взаимопроверка.
Расти, замер, удивлять, предлагать, стареть, решать, сверкать, вытер, веселиться, предложить, командовать, росли, вытирать.
Разноуровневые задания Задания для самостоятельной работы. Посмотрите, они не просто разных уровней. Каждый уровень – это ваше умение, то, чему вы научились сегодня на уроке. Выберите те утверждения, с которыми вы согласны, и выполните задания, которые подтверждают то, что вы данные умения приобрели. Уровень 1 ( низкий) Я умею находить в предложениях слова, в которых есть корни с чередованием гласных е//и. Выпишите(подчеркните) из данных предложений слова с чередованием е//и в корне. Обозначьте орфограмму. 1. Все в природе замерло и погрузилось в дремотное состояние. 2. Справа до самого горизонта расстилалась зыбкая холмистая пустыня океанской воды. 3. После обеда Олечка унесла альбом в комнату и заперла его в стол. 4. Звон колокольчика стал замирать. 5. Скоро гости к нам соберутся.
Уровень 2 ( средний) Я умею правильно писать слова с чередованием гласных е//и. Вставьте пропущенные буквы. Обозначьте орфограмму. Соб…рать желуди, зам…рать от восторга, бл…стит на солнце, заж…гательный танец, отд…рет наклейку, выт…рает пыль, отп…реть замок. Уровень 3 ( высокий) Я умею правильно писать слова с чередованием гласных е//и в корне, я могу отличить корень с чередованием гласных от корня с проверяемой безударной гласной. Вставьте пропущенные буквы, объясните орфограммы. Выпишите (подчеркните) слова с чередующимися гласными в корне. Зам..рать от восторга, прим…рять платье, пом…рить друзей, зам…реть на месте, отм…рять кусок, вым…рающее растение, пойти на м…ровую, отм…рающий элемент.
|
Выполняют упражнение.
1.безударная гласная в корне, проверяемая ударением (удивлять, стареть, веселиться,) 2. непроверяемая безударная гласная в корне: (решать, сверкать, командовать) 3. корни с чередующимися гласными. (расти, замер, предлагать, вытер, предложить, росли, вытирать. )
1. Все в природе замерло и погрузилось в дремотное состояние. 2. Справа до самого горизонта расстилалась зыбкая холмистая пустыня океанской воды. 3. После обеда Олечка унесла альбом в комнату и заперла его в стол. 4. Звон колокольчика стал замирать. 5. Скоро гости к нам соберутся.
Собирать желуди, замирать от восторга, блестит на солнце, зажигательный танец, отдерет наклейку, вытирает пыль, отпереть замок.
Замирать от восторга, примерять(мерить) платье, помирить ( мир) друзей, замереть на месте, отмерять кусок, вымирающее растение, пойти на мировую, (мир),отмирающий элемент.
0 ош. – 3 б 1 ош. – 2 б 2- 3 ош. – 1 б 3 ош. – 0 б |
Формирование навыков в соответствии с уровнем ученика (дифференцированный подход), осознание успешности в результате выполнения задания соответствующего уровня сложности. |
|
|
|
|
|
| 6.Выставление оценок | - Подведём итоги урока, Обратимся к оценочным листам. 2 Не отчаивайся! Мы ещё будем тренироваться! - Кто получил сегодня на уроке «5»? «4»? «3»? (ребята встают или поднимают руки) - Молодцы! | Ребята подсчитывают заработанные баллы, и получают оценку и отметку за урок От до баллов--5 5 Превосходно! Умница! От до баллов- 4 4 Здорово! Так держать! От до баллов -3 3 Неплохо! Успех совсем рядом! Меньше баллов - | Регулятивные УУД Умение определять уровень овладения новым знанием |
| 7. Домашнее задание Слайд | Теория: параграф 71(стр. 139) Выбор Практика: упр. 929 (614)— Составить 5-6 предложений с глаголами, имеющие в корне чередование букв е- и. По желанию: Составьте тест из 6 заданий на тему «Чередующиеся гласные в корне слова» | Записывают в дневник домашнее задание
| Личностные УУД Проявление интереса к изучаемой теме и результатам ее основания. |
| 8.Рефлексия Слайд | Продолжи фразу: сегодня я узнал… было интересно… было трудно… я понял, что… теперь я могу… я почувствовал, что… я научился… у меня получилось … я смог… я попробую… мне захотелось… | Анализируют и делают выводы. | Личностные УУД формирование основ экологического сознания |
Лист учета знаний_____________________
Вид работы.
Баллы
Задание 1. « Я утверждаю, что…» да - согласны; нет- не согласны
1. Глагол – это часть речи, обозначающая действие предмета.
2. Слово «удивление» - это глагол.
3. В слове «не(?)годовать» не пишется раздельно.
4. Глаголы неопределённой формы не показывают ни времени, ни числа, ни лица, ни рода.
5. Слова: Ростов, отрасль, росток, ростовщик, Ростислав являются исключением из правила о корнях -раст-(-ращ-) /-рос-.
6. В неопределённой форме глагола после Ч пишется Ь.
7. Брат учит(?)ся. Данный глагол стоит в 3-ем лице и пишется с Ь
8. Глаголы совершенного вида отвечают на вопросы: Что сделать? Что сделал? Что сделаю?
9. В слове «предполагать» пишется корень -лаг-, т.к. после корня стоит суффикс -А-.
10. Глагол «положить» несовершенного вида.
11. Чередующиеся гласные проверять ударением нельзя.
Нет ошибок-«5»
1-2 ошиб - «4»
3-4 -«3»
Задание 2. Вставить пропущенные буквы, обозначить орфограмму,
определить вид.
в-1 ( е/и)
Соб…раешь – соб…рёшь
Проб…раешься – проб…рёшься
Выж…гал – выж…г
Расст…лать – расст…лить
В-2
Зам…рает – зам…р
Зап…рает – зап…р
Прот…рал – прот…реть
Бл…стать – бл…стеть
0 ош. – 3 б
1 ош. – 2 б
2, 3 ош. – 1 б
3 ош. – 0
Задание 4. Творческий диктант. ( работа в паре)
Заменить словосочетания глаголами, обозначить гласную в корне с чередованием.
1.Сверкать на солнце-
2.подниматься на гору -
3.выдергивать сорную траву -
4.закрывать дверь -
5.разгораться ярко -
6.оцепенеть от страха-
7. убегать от погони -
Слова для справок: взб…раться, выд…рать ,бл…стеть,
уд…рать, заж…гаться, зам…реть, зап…рать.
Задание 5. Распределительный диктант ( работа у доски)
Задача - правильно распределить слова по колонкам в зависимости от орфограммы: 1.безударная гласная в корне, проверяемая ударением,
2. непроверяемая безударная гласная в корне,
3. корни с чередующимися гласными.
Расти, замер, удивлять, предлагать, стареть, решать, сверкать, вытер, веселиться, предложить, командовать, росли, вытирать.
6. Разноуровневые задания
Задания для самостоятельной работы.
Каждый уровень – это ваше умение, то, чему вы научились сегодня на уроке.
Выберите те утверждения, с которыми вы согласны, и выполните задания, которые подтверждают то, что вы данные умения приобрели.
Уровень 1 ( низкий) Я умею находить в предложениях слова,
в которых есть корни с чередованием гласных е//и.
Выпишите (подчеркните) из данных предложений слова с чередованием е//и в корне. Обозначьте орфограмму.
1. Все в природе замерло и погрузилось в дремотное состояние.
2. Справа до самого горизонта расстилалась зыбкая холмистая пустыня океанской воды.
3. После обеда Олечка унесла альбом в комнату и заперла его в стол.
4. Звон колокольчика стал замирать.
5. Скоро гости к нам соберутся.
Уровень 2 ( средний) Я умею правильно писать слова с чередованием гласных е//и.
Вставьте пропущенные буквы. Обозначьте орфограмму.
Соб…рать желуди, зам…рать от восторга, бл…стит на солнце, заж…гательный танец,
отд…рет наклейку, выт…рает пыль, отп…реть замок.
Уровень 3 ( высокий)
Я умею правильно писать слова с чередованием гласных е//и в корне, я могу отличить корень с чередованием гласных
от корня с проверяемой безударной гласной.
Вставьте пропущенные буквы, объясните орфограммы.
Выпишите (подчеркните) слова с чередующимися гласными в корне.
Зам..рать от восторга, прим…рять платье, пом…рить друзей,
зам…реть на месте, отм…рять кусок, вым…рающее растение,
пойти на м…ровую, отм…рающий элемент.
- Ваша мама попросила вас научить младшего брата (сестру) правилам поведения за столом. Используя глаголы с чередованием Е//И в корне, составьте памятку с советами.
Набор глаголов с чередующимися корнями:
собирать (соберу), убирать (уберу), вытирать (вытереть), расстилать (расстелить), задирать (задерет), растирать (растереть).
Перед выполнением задания изучите информацию о правилах составления памятки:
1) Используйте короткие простые предложения;
2) Глаголы должны быть в форме 2 лица ед. ч. и передавать совет, просьбу.
Например: 1.Вымыв руки перед едой, вытирай их тщательно
1.
2.
3.
4.
5.
0 ошиб - 3
1ошиб- 2
2-3 - 1
Больше 3 -0
0 ошиб - 2
1-3ошиб - 1
Больше 3- 0
0 ошиб-3
1 ошиб- 2
2-3 1
0 ошиб- 4
1ошиб- 3
2-3 - 2
Всего баллов
17-19 -«5»
16- 14- « 4»
13-10 – «3»
9 - « 2»
| - Ваша мама попросила вас научить младшего брата (сестру) правилам поведения за столом. Используя глаголы с чередованием Е//И в корне, составьте памятку с советами. Набор глаголов с чередующимися корнями: собирать (соберу), убирать (уберу), вытирать (вытереть), расстилать (расстелить), задирать (задерет), растирать (растереть). Перед выполнением задания изучите информацию о правилах составления памятки: 1) Используйте короткие простые предложения;
2) Глаголы должны быть в форме 2 лица ед. ч. и передавать совет, просьбу. Например: 1.Вымыв руки перед едой, вытирай их тщательно. |
Задание5 (работа в парах)
5-6 предл.. – 3 б.
3-4 предл. – 2 б.
1-2 предл. – 1 б.
нет предлож. – 0 б.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Оценка.
От 15 до 17 баллов--5 5 Превосходно! Умница!
От 13 до 16 баллов- 4 4 Здорово! Так держать!
От 7 до 12 баллов -3 3 Неплохо! Успех совсем рядом!
Меньше 7 баллов -
Разноуровневые задания
- Возьмите задания для самостоятельной работы.
Посмотрите, они не просто разных уровней.
Каждый уровень – это ваше умение, то, чему вы научились сегодня на уроке.
Выберите те утверждения, с которыми вы согласны, и выполните задания, которые подтверждают то, что вы данные умения приобрели.
Уровень 1 ( низкий) Я умею находить в предложениях слова,
в которых есть корни с чередованием гласных е//и.
Выпишите(подчеркните) из данных предложений слова с чередованием е//и в корне. Обозначьте орфограмму.
1. Все в природе замерло и погрузилось в дремотное состояние.
2. Справа до самого горизонта расстилалась зыбкая холмистая пустыня океанской воды.
3. После обеда Олечка унесла альбом в комнату и заперла его в стол.
4. Звон колокольчика стал замирать.
5. Скоро гости к нам соберутся.
Уровень 2 ( средний) Я умею правильно писать слова с чередованием гласных е//и.
Вставьте пропущенные буквы. Обозначьте орфограмму.
Соб…рать желуди, зам…рать от восторга,
бл…стит на солнце, заж…гательный танец,
отд…рет наклейку, выт…рает пыль, отп…реть замок.
Уровень 3 ( высокий)
Я умею правильно писать слова с чередованием гласных е//и в корне, я могу отличить корень с чередованием гласных
от корня с проверяемой безударной гласной.
Вставьте пропущенные буквы, объясните орфограммы.
Выпишите ( подчеркните) слова с чередующимися гласными в корне.
Зам...рать от восторга, прим ...рять платье, пом…рить друзей,
зам…реть на месте, отм…рять кусок, вым…рающее растение,
пойти на м…ровую, отм…рающий элемент.
Баллы
184
165 336 
