Краткосрочный план по предмету "Искусство", 9 класс.

Предмет: Искусство

Класс: 9

Раздел 9.3 Город будущего: изучение реальности

Дата: 09.01-14.01.2017

Урок № 1,2 - 40 минут

ФИО учителя: Ауезов Н.О.

Тема урока

Городское планирование

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

(1.4) 1M9.8/1H9.4/1H9.5/1N9.6

использовать альбомы визуальной и другой информации для самостоятельного изучения, планирования, сбора ресурсов, развивая идеи и планируя будущую работу

Цели урока

Все учащиеся должны: знать общие понятия о градостроительстве, радиальное и регулярное планирование, генплан, городские зоны, инженерная инфраструктура, топография.

Большинство учащихся будут:

• Находит на карте необходимые города

• Различает городские зоны, делит их по назначениям.

• Умеет сравнивать рельефы и ландшафты городов

• Называет стилистические особенности дизайна архитектуры и ландшафта городов.

• Наносит на карту и раскрашивает определенные зоны в цвета

• умеет задавать и отвечать на вопросы одноклассников, давать оценку

Некоторые учащиеся будут:

Проявляют креативность в работе путем применения разных техник, интересных форм или интересного цветового сочетания.

Учащиеся могут: Работа с картой города.

Предметная лексика и терминология: градостроительство, радиальное и регулярное планирование, генплан, зоны, инфраструктура, топография.

Критерии успеха

- Различает городские зоны, делит их по назначениям.

- Умеет сравнивать рельефы и ландшафты городов.

- Называет стилистические особенности дизайна архитектуры и дизайна

ландшафта.

- Распознает предприятия градообразующего характера

- Умеет определять место, климатические условия для размещения города.

Языковые цели

использовать слова и предметную терминологию: масштаб, пропорции, перспектива, перспективный вид, концепция, градообразующие предприятия, инженерная сеть, генплан, , топография, инфраструктура, градостроительная сетка, концептуальный проект, селитебная зона.

Привитие ценностей

Данный урок направлен на привитие таких ценностей как уважение, сотрудничество и обучение на протяжении всей жизни.

Привитие ценностей осуществляется посредством/через выполнение групповой практической работы.

Сотрудничество и уважение тесно связаны осуществляется при исследовании, синтезе и при прослушивании результатов исследований информации… (описание деятельности и/или содержания темы).

Глобальное гражданство

Изучая городское планирование с разных точек зрения, будучи подкованными знаниями в истории, географии, культуры и изобразительном искусстве, как они отражаются и влияют друг на друга, например, исследование ряда планов городов Европы и Азии, для создания планировки города будущего.

Межпредметные связи

Урок можно интегрировать с предметами география и история.

Так как ученики используют карту городов Астана и Шымкента и исследует районы, климат, особенности рельефа и расположение архитектурных сооружений на нем и. т.д.

Навыки использования

ИКТ

Учащиеся развивают навыки использования ИКТ при проведении исследования интернет сайтов, изучения климатических, гидрогеологических, этнических и экономических особенностей данных городов.

Предварительные знания

Ученики должны иметь общие знания о рельеф местности.

Строение земной коры и что означает термин проектирование, градостроительство.

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

7 минут

Иссследование

15 минут

Середина урока

Практическая часть

10минут

Дифференциация

Для вовлечения и развития учащихся интереса к уроку демонстрируется видеоролик о процессе проектирования городов. После показа видеоролика для раскрытия темы и целей урока используем метод «Вызова». С целью развития критического мышления учащимся задаются вопросы открытого характера.

Примеры вопросов:

• Кто на ваш взгляд осуществляет данный процесс проектирования городов ?

• Насколько важен процесс проектирования городов на сегодняшний день ?

• Найдите связь между темой урока и просмотренным роликом?

• Актуальность данной профессии проектировщика ?

Для данной методики объединяем учащихся в группы, расчитываясь на 1-2. Оснавна цель объединения в группы способствовать развитию у учащихся навыков работы в группе.

Постановка перед учащимися цели и задачи их деятельности на уроке, в виде беседы где раскроются следующие пункты:

Обсудить с учащимися основной процесс, проектирования городов включая:

• определить основные градообразующие предприятия свойственные данному географическому и климатическому расположению

• численность населения

• необходимая инфраструктура для работоспособности города

• стадию эскизирования городского пространства

• Генплан

• стадию разработки плана детальной планировки ПДП

• определение красных линий для застройки объектов

Работая в группах, учащиеся выполняют исследования о проектировании городов будущего .

Используйте доску для того, чтобы показать учащимся планы крупных городов. Попросите учащихся отметить сходства и различия.

Учащиеся приступают к исследавательско- практической работе на флипчарте отражают виды деятельностей специалистами, сопровождающиеся в процессе проектирования. Учащиеся исследуют виртуальные города в режиме онлайн и сравнивают здания и ландшафты со зданиями и ландшафтом реальных городов и разрабатывают новый город с учетом выше перечисленных факторов фиксируя на флипчартах.

Учащиеся выполняют работу в цвете используя маркеры, цветные карандаши, гуашевые краски.

Дифференциация будет проявлена при разделении ролей в группе. При проведении практической работы каждый участник группы самостоятельно распределят роли при выполнении задания.

Команды презентуют свои исследовательские работы, объясняя этапы проектирования городов.

http://tlp.excellencegateway.org.uk/tlp/cam/resource/html/project_learning.php

Этот раздел Обучения и Сервисов Усовершенствования Навыков фокусируется на обучении, основанном на проектировании

Туристическая карта любого крупного города может быть загружена из интернета

http://streetviewtours.com/

Гиды по Путешествию & туризму для наиболее популярных городов мира, включая детализированные описания и виртуальные туры по городам, например, виртуальный тар по улицам Нью Йорка

Конец урока

8 минут

Рефлексия: учитель для усвоения материала проводит обратную связь с учениками задавая вопросы о важности процессов проектирования городов и т.д..

Каждому ученику раздаются листы с таблицей состоящей из трех столбцов где необходимо заполнить (Знал…, Узнал… , Хотел бы узнать…) Здесь учитель может проверить уровень усвоения нового материала индивидуально каждого учащегося, данный процесс важен для учителя при планировании последующих уроков.

Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Дифференциация будет проявлена при разделении ролей в группе. При проведении практической работы каждый участник группы самостоятельно распределят роли при выполнении задания.

Провести опрос для выявления усвоения темы. На данном уроке применяются два вида оценивания взаимооценивание и оценивание методом большого пальца.

Пункты, применяемые из Прежде чем начать практическую работу учителем вслух проговариваются Правил а техники безопасности при работе с материалами и инструментами используемыми на данном уроке.

Рефлексия по уроку

Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?

Все ли учащиеся достигли ЦО?

Если нет, то почему?

Правильно ли проведена дифференциация на уроке?

Выдержаны ли были временные этапы урока?

Какие отступления были от плана урока и почему?

На данном уроке планировалось сформировать у учащихся общее понятие и представление о различных этапах выполнения планов городов. Учащиеся на уроке достигли цели обучения, доказательством чего является выполненные яркие флипчарты карт городов.

К данному уроку был очень удачно подобран видеоролик отражающий суть проектирования городов. После просмотра ролика учащиеся не только с легкостью определили тему и цели урока, также это поспособствовало созданию творчески благоприятной атмосферы на уроке. Считаю, что ребята активно участвовали в беседе, хотя и затруднялись в формулировании презентации проекта города.

Основной целью было развить в учениках навык работы в парах, умению объективно оценивать себя и друг друга, критически мыслить и рассуждать.

На данном уроке учащиеся очень ответственно отнеслись к созданию проекта города. Исходя из результатов презентации исследований учащихся, была проведена дифференциация согласно индивидуальным способностям учащихся правильно, где учащиеся самостоятельно распределили свои возможности и способности.