| № | Критерии | Показатели |
| 1 | Цель и задачи занятия
| единство дидактических, развивающих и воспитательных целей и задач. |
| соответствие целей и задач образовательной области учебной программе дошкольного образования. |
| доступность |
| диагностичность постановки целей и задач |
| 2 | Реализация содержания образовательной области
| оптимальность объема содержания занятия для данной группы |
| доступность и научность |
| направленность содержания на формирование у воспитанников представлений, умений, навыков, опыта творческой деятельности, эмоционально-ценностного отношения к себе и миру на основе содержания образовательной области |
| реализация комплексного подхода при освоении материала |
| дифференциация и индивидуализация содержания познавательной деятельности воспитанников |
| соответствие содержания занятия: программным требованиям; теме; цели, поставленным задачам; типу занятия; возрастным и индивидуальными возможностями, способностям и потребностям воспитанников |
| соблюдение воспитателем хронологии занятия и основных его этапов |
| 3 | Владение методами и приемами организации образовательного процесса
| соответствие методов и приемов: |
| эффективность и целесообразность выбранных методов обучения: проблемного; эвристического; исследовательского |
| эффективность и целесообразность выбранных приемов обучения: игровых; приёмов привлечения и сосредоточения внимания детей, обеспечения их познавательного интереса; приёмов активизации самостоятельного мышления и деятельности детей; приёмов подачи нового с опорой на имеющиеся представления и опыт детей |
| реализация личностно-ориентированного, здоровьесберегающего подходов |
| эффективность реализации воспитательного потенциала занятия |
| качество и целесообразность использования наглядности, дидактического раздаточного материала, электронных образовательных ресурсов, ТСО |
| 4 | Организация деятельности воспитанников
| обеспечение педагогической поддержки воспитанников, создание ситуации успеха для каждого |
| эффективность применения индивидуальных, подгрупповых и фронтальных форм организации детской деятельности |
| вовлечение воспитанников в образовательный процесс, их активность, заинтересованность |
| оптимальность смены видов деятельности |
| организация эффективного взаимодействия детей и их общение |
| 5 | Результативность
| оценка воспитателем индивидуальной, групповой и коллективной деятельности воспитанников |
| оценка результатов деятельности детей на разных этапах занятия и качество оценки; использование самооценки (старшая группа) |
| степень достижения поставленных целей и задач |
| организация обратной связи на занятии |
| побуждение воспитанников к рефлексии собственной деятельности |
| 6 | Профессиональ-ные и личностные качества педагогов
| создание благоприятного психологического климата |
| стиль общения, техника речи, коммуникативные качества педагога |
| умение управлять собственным эмоциональным состоянием |
| умение взаимодействовать в образовательном процессе (организаторские умения) |
| владение детским коллективом (эмпатия, умение адаптироваться в незнакомой ситуации, умение видеть всех и каждого) |
| соблюдение нормативных требований к организации образовательного процесса |
| импровизация и управление образовательным процессом по ситуации |
| умение творчески использовать план-конспект занятия, вносить необходимые изменения с учетом реальной ситуации |
| педагогический такт |
| эрудиция |
51 720
432 
