Критическое мышление

Использование технологии критического мышления на уроках биологии.

Помоги мне это сделать самому,

Ничего не делай за меня,

Направь в нужное русло,

Подтолкни к решению,

А остальное я сделаю сам.

М. Монтессори

Технология критического мышления меняет деятельность ученика, привыкшего к получению готовых знаний , основанной на подчинении, послушании, монотонной работе на уроке. ТКМ дает учащимся возможность проявить себя . показать свое видение проблемы, дает свободу творческого поиска.

Что же такое критическое мышление? Пожалуй, это мышление отражает главный принцип науки-ничего не принимай на веру .Критически мыслящий человек умеет объективно оценивать свои и чужие мысли, происходящие события, тчательно проверять все выдвигаемые предположения и выводы. Человек , обладающий таким мышлением способен быстро ориентироваться в новых условиях, вести диалог, искать компромиссные решения, исправлять свои ошибки, оценивать мнения других людей.

Учителю на уроке необходимо постепенно формировать у учащихся критичность мышления. Для этого нужно развивать следующие качества: готовность к планированию, гибкость, настойчивость. Готовность исправлять свои ошибки, умение наблюдать за собой в процессе мыслительной деятельности.

Как правило, урок с использованием технологии критического мышления делится на 3 этапа.

1. Вызов.

На этом этапе происходит: -активация имеющихся знаний

-пробуждение интереса к получению новой информации

-постановка учеником собственных целей обучения.

Какие же можно использовать приемы.

А) Верное или неверное утверждение.

Пример. На уроке биологии в 5 классе по теме Бактерии.

-Бактерии самые древние организмы на Земле.

-Бактерии исключительно вредные организмы для человека.

-Бактерии размножаются спорами

-У бактерий нет ядра.

-Бактерии могут быть как бесцветными, так и окрашенными.

-По способу питания все бактерии паразиты.

-На корнях бобовых живут в симбиозе с ними клубеньковые бактерии.

Б) Перепутанные логические цепочки.

Пример .На уроке биологии в 7 классе Цепи питания. Найти верное решение.

а) водоросль-цапля-карась-зоопланктон.

б) фитопланктон-зоопланктон-головастик-лягушка.

В) головастик-моллюск-карась-цапля.

г)моллюск-жук плавунец-карась-цапля.

В)Мозговой штурм.

Пример. Урок биологии в 8 классе. Тема Иммунитет.

Вопрос. Английский ученый Э. Дженнер заметил. что женщины .доившие коров не заболевают оспой. Почему?

Выдвигается множество идей, затем они анализируются.

Г) Ассоциации.

Учащиеся перечисляют ассоциации. Возникающие в связи с данной темой, учитель записывает их на доске, впоследствии эта информация будет анализироваться.

2)Осмысление.

На этой стадии происходит работа с новой информацией. Важно, чтобы учащиеся не только усвоили новую информацию, но и смогли систематизировать ее.

Какие можно применить приемы?

А)Жокеи и лошади.

Применяется на уроке где нужно запомнить много названий, терминов, понятий. Учитель по числу учащихся в классе составляет карточки, половина карточек только с названием, половина с пояснением. После прочтения текста учащиеся должны найти себе пару.

Б)Зигзаг.

Текст делится учителем на несколько частей. Класс делится на группы .Каждая группа получает один и тот же текст. Каждый участник группы получает отрывок из текста, прорабатывает его, анализирует и выписывает самое главное. Затем начинается групповая работа. Составляются группы коллег , то есть в одной команде окажутся те, кто получил отрывок №1,№2 и т.д. Учащиеся обмениваются мнениями, выбирают лучший вариант для презентации. После этого ребята возвращаются в свои рабочие группы и начинается этап размышления. Завершается зигзаг работой всего класса. Каждую часть текста презентует один из экспертов .В итоге происходит вторичное прослушивание материала.

1. Рефлексия.

На этом этапе можно использовать следующие приемы.

А) Рефлексивный ринг.

Учащиеся по кругу высказываются одним предложением, выбирая начало фразы на доске: Я научился….. Меня удивило….У меня получилось….Было трудно…..Было интересно….

Б) Синквейн .Этот прием является быстрым инструментом для анализа, синтеза и обобщения информации, определяет свое отношение к информации.

Пример .Тема урока в 8 классе : Строение и функции кожи.

Кожа.

Воспаленная. Загорелая.

Дышит. Защищает. Выделяет.

Важный покровный орган.

Анатомия.

В) Корзина идей.

Учащиеся на листочках записывают свое мнение об уроке. Все листочки кладут в корзину,затем выборочно учителем мнения зачитываются.

Подводя итоги, хочется сказать, что использовать приемы технологии критического мышления на уроках дело трудоемкое, интересное, не сразу дающее результат. Но применяя систематически эту технологию удовольствие от уроков будут получать и ученики и педагоги.