Презентация Критерии успешности учителя

Успешный учитель – успешный ученик.

Критерии успешности учителя

Успешный учитель:

– глубоко владеет предметными и психолого-педагогическими знаниями;

– обладает высокими профессиональными качествами;

– способен помочь учащимся найти свой путь самореализации, стать самостоятельными, творческими и уверенными в себе людьми.

Успешному творческому учителю необходимо обладать определенными умениями:

• проектировочные умения (учитель как сценарист);
• адаптационные умения (учитель как режиссер);
• коммуникативные умения (как речевой партнер);
• организационные умения;
• умения контроля и самоконтроля;
• исследовательские умения.

Воспитание и наставление начинаются с самых первых лет существования и продолжаются до конца жизни.

Платон

– воспитатель детского сада

– школьный учитель

– педагог-психолог

– социальный педагог

– воспитатель группы продлённого дня (ГПД)

Профессиональная педагогическая деятельность – это вид деятельности, содержанием которой являются обучение, воспитание, образование и развитие обучающихся.

– репетитор

– вожатый в лагере труда и отдыха

– преподаватель колледжа, лицея, техникума, вуза

– мастер производственного обучения

– преподаватели различных курсов, ИПК

Структура педагогической деятельности

Субъекты

Объект

педагоги

тот, кого воспитывают, формируют как личность

При самовоспитании, самообразовании субъект и объект совпадают. Объект педагогической деятельности сам является субъектом.

группа (коллектив) учащихся

родители

Виды профессиональной педагогической деятельности

организаторская – включение учащихся в различные виды работ, формирование классного коллектива

проектировочная – постановка целей обучения и воспитания, определение способов их достижения

коммуникативная – установление педагогически целесообразных отношений в системе «учитель-ученик», «ученик-родитель», «ученик-ученик»

конструктивная – отбор учебного материала, планирование и построение учебного процесса и т.д.

7

Основные этапы процесса преподавания:

1) планирование;

2) организация деятельности учащихся;

3) регулирование и корректировка процесса обучения (на основе непрерывного текущего контроля);

4) оценка и анализ результатов;

5) выбор путей дальнейшего педагогического взаимодействия.

Творческий потенциал личности педагога формируется на основании накопленного им социального опыта, психолого-педагогических и предметных знаний, новых идей, умений и навыков, позволяющих находить и применять оригинальные решения, новаторские формы и методы и тем самым совершенствовать исполнения своих профессиональных функций.

Область проявления педагогического творчества определяется структурой основных компонентов педагогической деятельности и охватывает практически все ее стороны: планирование, организацию, реализацию, анализ результатов .

Творческих характер педагогической деятельности нельзя свести только к решению педагогических задач, ибо в творческой деятельности в единстве проявляются познавательный, эмоционально-волевой и мотивационно-потребностный компоненты личности. Тем не менее, решение специально подобранных задач , направленных на развитие каких-либо структурных компонентов творческого мышления (целеполагание; анализ, требующий преодоления барьеров, установок, стереотипов; выбор вариантов; классификация и оценка и т.п.), является главным фактором развития творческого потенциала личности учителя .

Творческую личность отличает и особое сочетание личностно-деловых качеств, характеризующих ее креативность. Каждый учитель продолжает дело своих предшественников, но учитель-творец видит шире и значительно дальше. Каждый учитель, так или иначе, преобразует педагогическую действительность, но только учитель-творец борется за кардинальные преобразования и сам является наглядным примером .

Педагогическое творчество , как правило, – публичная деятельность : реакция класса может стимулировать учителя к импровизации, но может и подавлять творческий поиск. Педагогическое творчество не возникает само по себе.

7

Уровни развития творчества (В.А. Сластенин)

Объективные:

• влияние социокультурной педагогической реальности, в которой творит педагог;
• положительный эмоциональный климат в коллективе;
• наличие адекватных средств обучения и воспитания;
• материально-техническая оснащённость педагогического процесса.

Уровни развития творчества (В.А. Сластенин)

Субъективные:

• высокий уровень подготовки учителя;
• владение современными концепциями обучения и воспитания;
• развитое педагогическое мышление;
• стремление к творчеству;
• умение принимать решения в нестандартных ситуациях;
• владение педагогическими технологиями.

«Учитель - это человек, который учится всю жизнь, только в том случае он приобретает право учить» В. М. Лизинский

КРИТЕРИИ УСПЕШНОСТИ УЧИТЕЛЯ

• Педагогические критерии
• Психологические критерии
• Профессионально– личностные критерии

Педагогические критерии успешности учителя:

• Уровень обученности
• Уровень сформированности общеучебных умений и навыков
• Состояние исследовательской работы и работы по самообразованию
• Образование педагогов и повышение квалификации
• Способность к самоанализу, рефлексии
• Инновационная деятельность 

Психологические критерии успешности учителя:

• Интерес, мотивация
• Сознательное обучение
• Взаимоотношения в системе «учитель- ученик»
• Учет индивидуальных особенностей ученика

Профессионально-личностные критерии успешности учителя

• Эмоциональность
• Выразительность речи
• Творческое начало личности
• Организаторские способности
• Чувство юмора
• Настойчивость, дисциплинированность

Правило «ТРИ О»

• Общение - с хорошей литературой, искусством, природой
• Общение - с интересными людьми, любовь, дружба
• Общение - с самим собой-саморазвитие-время печали, творчества, размышлений