Кружок "Природа и мы"

Содержание

Пояснительная записка

• Актуальность

• Новизна

• Нормативно-правовая база

• Цели программы

• Задачи программы

• Условия реализации программы

Учебно-тематический план

Содержание программы

Методическое обеспечение и условия реализации программы

• Формы и методы контроля знаний

• Ожидаемые результаты

• Режим занятий

• Критерии оценки

Литература

Пояснительная записка

"Наш мир так же сложен и уязвим, как паутина. Коснитесь одной паутинки, и дрогнут все остальные. А мы не просто касаемся паутины, - мы оставляем в ней зияющие дыры. Растениям и животным некому писать, за них некому заступиться, кроме нас, людей, которые вместе с ними населяют эту планету, но не являются ее собственниками".

Джеральд Дарелл.

На сегодняшний день единственной реально объединяющей все человечество идеей, не зависящей от политических, религиозных, экономических, культурных и других убеждений и мировоззрений, является экологическое мировоззрение. Это обосновано жизненно важной необходимостью объединения усилий для спасения от реально грозящей нашей планете опасности – глобальной экологической катастрофы.

Из-за глобальных антропогенных преобразований и загрязнений биосфера подошла к смертельно опасному критическому уровню – она начинает терять свои основные жизненные функции – самоорганизацию и саморазвитие. Дальнейшая деградация неминуемо приведет к ее разрушению и гибели.

В связи с создавшейся на нашей планете критической экологической ситуацией, главная задача, стоящая перед человечеством – прекращение дальнейшей деградации биосферы за счет сохранения на Земле оставшихся природных экосистем и улучшения экологической обстановки в природно-антропогенных и техногенных экосистемах. Это единственный путь спасения человечества и всего живого на земном шаре.

Для решения этой проблемы главное значение имеет личная ответственность каждого человека, каждого общества, каждой страны и группы стран за благоприятное для жизни состояние окружающей среды, за мероприятия по ее оздоровлению. Сознательное самоограничение желаний и потребностей у человека и общества в целом не может проявиться без научно обоснованного и сформированного самосознания и экологического мировоззрения, т.е. без наличия экологической культуры в самом широком значении этого понятия.

Актуальность программы

Формирование новой для человечества экологической культуры – трудная и длительная задача, связанная с необходимостью проведению планомерной, кропотливой и разносторонней работы по воспитанию личной и коллективной ответственности за «экологическую» судьбу своего села, города района, страны и всей биосферы.

Без системы непрерывного экологического воспитания, образования и просвещения населения нельзя решить данную проблему. Базовыми в данной системе непрерывного экологического просвещения должны стать школьные учреждения, в которых закладывается мировоззрение и культура поведения подрастающего поколения, т.е. будущих творцов жизни. Именно школьным учреждениям отводится решающая роль в деле формирования общечеловеческой культуры, так как главная цель их деятельности – воспитание полезного для общества человека, разумно сочетающего свои личные интересы с интересами общества и нацеленного на сохранение благоприятной жизни окружающей среды для себя и будущих поколений.

Для нормального функционирования системы непрерывного школьного экологического образования необходимы следующие условия:

● наличие квалифицированных и заинтересованных педагогов;

● наличие учебно-методической и материальной базы;

● преподавание отдельного учебного курса «Экология» и разумная «экологизация» отдельных школьных предметов;

● сочетание разных видов классной и внеклассной работы;

● экополитика, проводимая государственными и общественными учреждениями, а также органами и средствами массовой информации.

Основная деятельность в области развития системы непрерывного школьного экологического образования отражена в программе работы экологического объединения «Природа и мы». Данная образовательная программа раскрывает возможные пути формирования экологического сознания у детей во внеурочное время. Благодаря возможностям исследовательского характера занятия, ребенок из объекта педагогической деятельности (“меня учат”) превращается в её субъект (“я учусь”). В ходе работы педагог выступает в роли консультанта.

Данная программа предназначена для занятий с детьми старшего и среднего школьного возраста в течение трех лет.

Ι год обучения: 13-15 лет

ΙΙ год обучения: 14-16 лет

ΙΙΙ год обучения: 15-17 лет.

Новизна программы

При составлении программы деятельности объединения преследовалась цель непрерывного школьного экологического образования – формирование у обучающихся экологической культуры, базирующейся на научном знании, экологическом мировоззрении, личной и коллективной ответственности за судьбу планеты. Поэтому в ней большое внимание уделено экологическим проблемам социально-мировоззренческого характера, вопроса взаимоотношений общества и природы, экологическому мониторингу окружающей среды, а так же использованию основного принципа обучения – личной заинтересованности обучающихся в получении знаний по экологии. Основные острые экологические проблемы биологической, прикладной, социальной и глобальной экологии рассмотрены в ней на фоне исследования и анализа экологических обстановок, существующих в местах проживания обучающихся и окрестностях.

Оригинальность, увлекательность и жизненная важность сообщаемых экологических знаний также способствуют повышению личной заинтересованности обучающихся не только в изучении теоретического материала, но и проведении практических работ, нацеленных на оздоровлении экологической обстановки в школе, дворе, улице, прилегающих водных, лесных и других экосистем. Большое внимание уделяется выработке у воспитуемых активной жизненной позиции, основанной на экологических знаниях и формировании экологического мировоззрения.

Вместе с тем, ввиду сложившейся экологической ситуации в стране и мире программа максимально направлена на осуществление экологического образования школьников, развитие у них экологической культуры.

Нормативно-правовая база

• Закон Российской Федерации “Об образовании”

• Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года (которая гласит: “Школа – должна стать важнейшим фактором формирования новых жизненных установок личности. Развивающему обществу нужны современно образованные, нравственные предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, способны к сотрудничеству, отличаться динамизмом, конструктивностью, обладать развитым чувством ответственности за судьбу страны”.)

• Конвенция о правах ребенка, 1993 г.

• Устав МБОУ СОШ с.Ярлуково Грязинского района.

• Программы образовательной области «Экология»

Цель и задачи программы

Цель программы – создание условий для формирования экологической культуры воспитуемых на разных ступенях непрерывного образования с учетом их возрастных особенностей.

Задачи программы:

Обучающие :

• Приобщать воспитуемых к природоохранной деятельности.

• Освоение основных теоретических понятий курса и формирование практических умений и навыков практической экологии.

• Освоение практических навыков по проведению мониторинговых исследований окружающей среды.

Развивающие

• Развивать мотивацию воспитуемых к охране окружающей среды и пропаганде эколого-биологических знаний и навыков;

• развитие познавательных способностей воспитуемых;

• развитие умения ориентироваться в информационном пространстве;

• формирование умений публичных выступлений;

• развитие критического мышления.

Воспитательные

• Формирование стремления к активной деятельности по улучшению и сохранению природной среды.

• Воспитание любви к природе и духовной потребности в общении с природой.

• Приобщение детей к природоохранной деятельности.

Принципы построения содержания программы

Программа составлена с учетом возрастных особенностей воспитуемых, применяется принцип научности, который опирается на интерес к самостоятельным исследованиям, на развитие исследовательских навыков. Данные принципы применяются при изучении различных тем: Факторы среды. Общие закономерности их действия на организм и т.д.

Программа делится на три блока, так как подразумевается обучение детей разных возрастов. Первый год обучения воспитуемые знакомятся с основными понятиями экологии, ее законами, приобретают начальные исследовательские навыки по изучению природных сообществ, что подготовит их на втором году обучения, имея начальные теоретические знания и исследовательские навыки, изучать различные экосистемы и рассматривать взаимоотношения организмов, углублять свои теоретические знания и исследовательские навыки. Воспитанники на третьем году обучения готовы к рассмотрению экологических проблем на биосферном уровне.

Учебно-тематический план.

1 год обучения

Учебно-тематический план.

2 год обучения

Учебно-тематический план.

3 год обучения

Цель: сформировать у детей понятие об экологии как науке изучающей взаимосвязи различных факторов среды, навыки исследовательской деятельности, необходимости общения с природой.

Задачи:

Обучающая: дать понятие воспитуемым об основных направлениях экологии, изучить воздействие различных экологических факторов на окружающую среду.

Развивающая: формирование у воспитуемых первичных навыков самостоятельной исследовательской деятельности, умения вести наблюдения.

Воспитательная: воспитывать у подростков ответственного отношения к природе, потребности общения с ней.

Содержание программы.

1 год обучения

1. Вводное занятие (2час)

Организация работы объединения, ознакомление с целью и задачами, планом работы. Инструктаж по технике безопасности. Распределение обязанностей.

Знакомство с планом работы.

Практическая работа: Изготовление листовок.

2. История экологии. (2 часа)

Изменение отношения человека к природе по мере развития человеческого общества. Возникновение экологии как науки. Взаимосвязь между экологией и охраной природы.

Практическая работа: Исследование биоценоза.

3.Экологическая Азбука (13часа )

Экология как наука. Основные понятия. Экологические факторы. Среда обитания. Природные сообщества. Экосистемы. Воздействие человека на окружающую среду. Экологические проблемы. Охрана природы. Охраняемые виды растений и животных. Охраняемые территории и объекты природы. Основные закономерности экологии.

Семинар «Природа и мы»

4.Практическая природоохранная деятельность (10часов)

Осенний блок. Трудовые десанты по уборке мусора на территории школы, территории села, у водоемов. Посадка деревьев и кустарников. Заготовка корма для зимующих птиц. Сбор семян репейника, ягод рябины и т.п.

Зимний блок Помощь зимующим птицам.

Весенний блок. Трудовые десанты по уборке мусора на территории школы, территории села, у водоемов. Озеленение территории школы.

5. Экологические проекты (6часов)

Структура и содержание экологического проекта. Виды проектов. Стадии работы над проектом. Основная тема проекта, варианты проблем, распределение задач по группам. Методы исследования. Поиск информации. Творческие решения.

6.Заключительное занятие 1час

2 год обучения

1. Вводное занятие (1час)

Организация работы объединения, ознакомление с целью и задачами, планом работы. Инструктаж по технике безопасности. Распределение обязанностей.

Знакомство с планом работы.

2 .Экология населенного пункта (8часов)

Локальные экологические проблемы. Проблемы утилизации ТБО. Экосистемы в селе. Животные и растения, обитающие рядом с человеком. Птицы культурных ландшафтов. Вредители. Сорняки. Зимующие птицы.

3. Экология жилища. (9 час)

Дом – опасный и безопасный. Факторы. Влияющие на экологичность жилища. Комнатные растения.

Игра: «Мой дом – моя крепость»

4. Экологические исследования(14часов)

Виды и формы экологических исследований. Работа с источниками информации. Структура исследовательской работы. Правила оформления учебно-исследовательской работы. Правила и формы защиты работы. Требования к выступлению. Методики экологических исследований. Биоиндикация.

Практические работы: Влияние антропогенного воздействия на окружающую среду на примере сообщества река (2 часа).

Изучение причин эрозии почв и ее влияние на урожайность культур(2 часа). Изучение методов борьбы с эрозией почвы( 1 час).

Изучение распространения и развития насекомых приносящих ущерб человеку(1 час).

Изучение распространения и развития растений приносящих ущерб человеку(1 час).

Практическая работа: Изучение влияния природоохранной деятельности человека на природные сообщества(1 час).

5. Итоговое занятие (2часа) Экскурсия

Примерные темы для исследований: Анализ воды. Определение степени загрязненности воды в природном водоеме(методом биотестирования, органолептическим методом). Изучение чистоты воздуха по загрязненности снежного покрова(определение цветности, прозрачности, наличия механических примесей в талой воде как доказательства атмосферного загрязнения). Анализ почвы, ее характеристика. Изучение видового состава растений и животных нашей местности. Методы измерения обилия организмов(метод пробных площадок, подсчет индексов плотности для растений, визуальный учет птиц, учет беспозвоночных). Комплексная характеристика экосистемы(луга, рощи, пруда), агроэкосистемы. Изучение видового разнообразия сообществ. Составление формулы древостоя(определение названия близлежащих растительных сообществ, определение доминант, эдификаторов, господствующих и сопутствующих видов). Составление фенологического спектра растения. Фенологические наблюдения. Феносигналы. Выявление и изучение охраняемых видов растений и животных. Лекарственные растения. Особенности местного этноботанического и этнозоологического знания.

3 год обучения

1. Вводное занятие (1час)

Организация работы объединения, ознакомление с целью и задачами, планом работы. Инструктаж по технике безопасности. Распределение обязанностей.

Знакомство с планом работы.

2.Традиции ненарушающего природопользования. Этноэкологические исследования(10часов)

Этноэкология. Традиционное знание о природе, его носители. Особенности местных традиций взаимоотношения человека с миром природы. Элементы этнофенологии. Традиционное водопользование. Традиционное лесопользование. Традиционное землепользование. Особенности традиционного знания о животных и растениях, использование сведений по этноботанике и этнозоологии для сохранения природы. Почитание природных объектов. Почитаемые водные объекты нашей местности. Традиции ненарушающего природопользования.

Практические работы. Сбор местного материала о традициях бережного отношения к животным и растениям. Бережное отношение к водным объектам – элемент местной традиционной культуры. Поиск информации об этноэкологической регламентации использования природных ресурсов.

3. Экологический практикум (3часа )

Практические работы. Мониторинг состояния местных экосистем на предмет загрязнения бытовым мусором. Изучение биологического разнообразия, изменения видового состава растений и животных луга( сосновых посадок, рощи) вблизи полевой дороги. Степень антропогенного воздействия на экосистемы оврага и луга вблизи Спиринского родника, последствия.

4. Работа на экологических тропах (5 часа)

Экскурсии по экологическим тропам №1, №2,

Поход по экологической тропе №3.

Правила сбора и оформления информации (отчетов по экскурсиям).

5. Пропаганда природоохранных идей (5час)

Формы пропаганды природоохранных идей: экологические плакаты, листовки, выступления агитбригад. Защита природоохранных проектов. Презентация экологических плакатов, газет.

Агитбригада: «В защиту природы»

6. Экологические проекты(9часов )

Структура и содержание экологического проекта. Виды проектов. Стадии работы над проектом. Основная тема проекта, варианты проблем, распределение задач по группам. Методы исследования. Поиск информации. Творческие решения. Требования к оформлению и реализации проекта. Формы защиты проектов.

Примерные темы проектов: «Локальные экологические проблемы» «Озеленение территории», «Как решить проблему мусора?», «Школьная оранжерея», «Проект оформления цветника», «Будь красивым село родное!», «Поможем зимующим птицам!», «Первоцветы. Знать, чтобы беречь»

7.Итоговое занятие (1 час)

Условия реализации программы

Программа рассчитана на три года, занятия будут проводиться с группой обучающихся количеством 10-15 человек, возрастом 11 - 17 лет, один раз в неделю продолжительность занятия 1 часа.

Занятия должны проводиться в светлом, просторном, хорошо проветриваемом помещении. Каждый ребенок должен быть обеспечен всеми необходимыми для работы инструментами, приборами.

Место проведения занятий – кабинет биологии: S – 64,7 м² , кабинет соответствует всем санитарным нормам и противопожарной безопасности. Однако возможны выходы на изучаемые объекты, экскурсии, акции по очистке территории и др. как во время занятий, так и в дополнительное время.

Методическое обеспечение программы:

При реализации образовательной программы «Природа и мы» используются различные методы обучения:

• словесные (рассказ, беседа объяснительно - иллюстративная, эвристическая) побуждают воспитуемых к поиску, способствующей развитию их мышления;

• практический, метод позволяет детям под руководством преподавателя применять свои знания и умения на практике;

• исследовательский, метод позволяет проявлять воспитуемым самостоятельность в решении различных проблем, требующих умения анализировать условия, исходные данные, выдвигать предположения о путях решения, выдвигать необходимый путь, применять различные действия;

• алгоритмический, метод позволяющий при помощи составленных алгоритмов решаются задачи различной сложности, что приучает воспитанников к выполнению работы по строгой схеме;

• проектный метод, совокупность приемов, действий воспитанников в их определенной последовательности для достижения поставленной задачи – решения определенной проблемы, значимой для детей и оформленной в виде некоего конечного продукта. Позволяет увидеть результаты своей деятельности;

• метод информационной поддержки; для получения любых знаний необходима постоянная информационная поддержка учителя и других источников (книги, справочники, энциклопедии, интернет и т.д.).

Использование разнообразных форм и методов обучения повышает продуктивность занятий, повышает интерес обучающихся к учебному процессу.

Данная программа включает различные виды поисково - исследовательской, историко-энтографической, теоретико-исследовательской, опытнической, экспериментальной работы.

Они делятся на три группы:

• Теоретические исследования: направлены на изучение источников информации, подготовку докладов, статей, конференций по проблемам экологии.

• Прикладные, опытно-проблемные: проводятся в виде индивидуальных экспериментальных заданий и самостоятельных исследований по прикладной региональной тематике.

• Системные, комплексные исследования по единой программе школьного экологического мониторинга. ( экологический паспорт школы, изучение видового разнообразия комнатных растений и т.д.)

Основными формами экологической работы являются: групповые, коллективные, индивидуальные. Они предусматривают использование лекций, практических и лабораторных занятий, конференций, дидактических игр, дискуссий, бесед, экскурсий, наблюдений, экологические акции.

Для успешной реализации программы разработаны и применяются следующие дидактические материалы:

иллюстрационный и демонстрационный материал:

• атласы Липецкой области;

• гербарный материал;

• демонстрационные таблицы по биологии;

• коллекции «Насекомые», «Раковины моллюсков».

• иллюстрации растений и животных, обитающих в Липецкой области;

• модели аппликаций.

• раздаточный материал:

• предметное и покровное стекла;

• микроскопы;

• гербарный материал, коллекции животных.

• материалы для проверки освоения программы:

• кроссворды;

• ребусы;

• олимпиадные задания.

средства работы:

• компьютер;

• проектор;

• методические разработки;

• литература, методические пособия;

• объекты живой и неживой природы.

Педагог должен создавать атмосферу радости, удовлетворения, соучастия детей в процессе восприятия материала и потребность в получении новых знаний и умений.

В учебно-воспитательном процессе обязательным компонентом являются экскурсии в естественные и искусственные экосистемы, краеведческие музеи, промышленные предприятия. Важную роль играют и воспитательные мероприятия, фестивали, конференции, конкурсы, олимпиады, защиты исследовательских работ и проектов.

Система диагностики результативности реализации программы

Для текущего и промежуточного контроля знаний обучающихся по итогам изучения каждой темы проводятся: конференции, тематические игры. Контроль знаний, умений и навыков также может проводиться и в занимательной форме: кроссворды, лото, кроссворды, ребусы, загадки, сканворды.

Итоговый контроль приобретенных знаний, умений и навыков осуществляется путем проведения олимпиад, защиты исследовательских проектов, результатов районных, областных и Всероссийских конкурсов и конференций.

Для обучения по программе «Природа и мы» педагогом разрабатываются «Индивидуальные маршруты»:

• для особо одаренных детей;

• для детей, требующих особого отношения к ним в связи с их психофизиологическим состоянием;

• для детей, проявляющих повышенный интерес к какому-либо определенному направлению, или виду деятельности по программе;

• для детей, желающих участвовать в проведении научных исследований;

• для детей, обладающих определенными умениями и навыками по смежным направлениям деятельности и др.

Критерии оценки

Контроль знаний и умений обучающихся проводится в форме проведения конкурсов, бесед, викторин, конференций, смотров знаний, олимпиад, защиты исследовательских работ.

При анализе уровня усвоения программного материала воспитанниками педагог использует карты достижения воспитуемых, где усвоение программного материала и развитие других качеств ребенка определяются по четырем уровням:

● оптимальный – программный материал усвоен обучающимися полностью, воспитанник имеет высокие достижения (победитель международных, всероссийских, областных конкурсов, выставок и т. д.)

● достаточный – усвоение программного материала в полном объеме; воспитанник имеет достижения на уровне района и области.

● средний – усвоение программы в полном объеме, при наличии несущественных ошибок; участвует в выставках, конкурсах и др. на уровне района.

● низкий – усвоение программы в неполном объеме, допускает существенные ошибки в теоретических и практических заданиях; участвует в конкурсах на уровне коллектива.

Предполагаемые результаты:

1-й год обучения.

Должны знать:

• Возникновение экологии как науки;

• Изменение отношения человека к природе по мере развития человеческого общества;

• Взаимосвязь между экологией и охраной природы;

• Основные экологические факторы. Влияние их на живые организмы;

• основные среды жизни. Приспособленность живых организмов к различным средам жизни;

• Воздействие человека на окружающую среду. Экологические проблемы.

• Охраняемые виды растений и животных.

• Охраняемые территории и объекты природы. Основные закономерности экологии.

Должны уметь:

- проводить исследования в природных биоценозах;

- проводить исследование состояния сообщества;

- изучать изменения в поведении животных в связи с изменением времени суток в определенном сообществе;

- проводить изучение адаптаций организмов к различным средам обитания;

- проводить наблюдения за приспособленностью живых организмов к определенной среде обитания;

- проводить определение различных видов животных и растений;

- проводить простейшие исследования в природе.

2-й год обучения.

Должны знать:

- локальные экологические проблемы;

- факторы влияющие на экологичность жилища;

-типы взаимоотношений между организмами в сообществе;

- состав и структуру сообщества, взаимосвязи организмов в сообществе;

- влияние антропогенного воздействия на окружающую;

-причин эрозии почв и ее влияние на урожайность культур;

-распространения и развития насекомых приносящих ущерб человеку.

Должны уметь:

- проводить исследования в природных биоценозах;

- определять взаимосвязь между организмами в природе;

- проводить изучение возрастной структуры популяции, ее численности и способов регуляции в природе, пищевых связей в сообществе;

- проводить анализ воды;

-определять степень загрязненности воды в природном водоеме;

-определят чистоту воздуха по загрязненности снежного покрова;

-проводить анализ почвы.

3-й год обучения.

Должны знать:

- современное состояние природной среды;

- причины загрязнение почвы, воды, атмосферы;

- экологические проблемы в биосфере;

- глобальные биогенные круговороты;

- пути решения экологических проблем;

- современные проблемы охраны природы;

- состояние и охрана атмосферы;

- рациональное использование и охрана недр и водных ресурсов.

Должны уметь:

- определять источники загрязнения почвы, луга, водоема, воздуха;

- проводить исследование физико-химического состава вод пруда, реки, почвы;

- проводить исследование загрязнения окружающей среды с помощью биоиндикаторов;

- выявлять причины эрозии почв и ее влияние на урожайность культур;

- исследовать распространение и изучать циклы развития насекомых и растений, приносящих ущерб человеку.

Литература

1.Экология А.И. Никишов, В.Н. Кузнецов, Д.Л. Теплов М.: «Устойчивый мир» - 2000 г

2.Основы экологии в средней школе (авторские учебные программы), Липецк, 1997 г.

3.Экология России.

Б.М. Миркин, Л.Г. Наумова М.: «Устойчивый мир», 2000 г.

4. Экология Е.А. Криксунов, В.В. Пасечник, А.П. Сидорин, «Дрофа», 1995 г.

5. Предметные недели в школе: биология, экология, здоровый образ жизни. В.В. Балабанова, Т.А. Максимцева

6.Ряжнин С.В. Экологический букварь.-С-П., 1996.

7.Стрельникова Т. Д., Пешкова Н. В. География Липецкой области: Учебное пособие для учащихся и студентов учебных заведений области. Липецк: ООО «Неоновый город», 2006.

8. Биология,экология, ЗОЖ.В.В.Балабанова, Т.А. Максимцева, Волгоград

9. Природа и человек.Ю.В.Новиков, М.:Посвещения,1991.

10. Окружающая среда и ее охрана :Кн.для учителя,-М.:Просвещение,1985

Интернет-ресурсы

http://www.priroda.ru

ecomonitoring.report.ru

http://en.edu.ru/

http://www.biodat.ru/catal2.html

23