КСП для 1 класса Казахстан математика

Предмет: математика

Урок № 27

Школа: школа – лицей № 27

Дата: 19..10.2021

ФИО учителя (практиканта): Скороходова Елена Андреевна

Класс: 1 «Ж»

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Раздел (сквозная тема):

1С Величины и их измерения.

Тема урока:

Длиннее, короче, уже, шире./ Примеряю школьную форму.

Цели обучения в соответствии с учебной программой:

1.5.1.2 Использовать понятия, которые применяются при сравнении чисел,

предметов/термины, определяющие расположение, направление и расстояние между

предметами;

Цели урока:

Ты будешь определять соотношения между величинами.

Ход урока:

Этап урока/Время

Деятельность педагога

Деятельность ученика

Оценивание

Ресурсы

Подготовительная часть

3 минут

Организационный момент.

Приветствие.

-Здравствуйте, ребята! Сейчас у нас урок математики.

Сообщение темы урока.

Тема нашего сегодняшнего урока: «Длиннее, уже, короче, шире.»

Мотивация.

Школьная форма – знак принадлежности ребенка к определенной организации (школа, гимназия), в которой он учится. Считается, что школьная форма настраивает детей на рабочий

лад, помогает сосредоточиться и не отвлекаться

от основных обязанностей – быть учениками и

вести себя подобающе.

– Почему надо выглядеть аккуратно в школе?

Приветствуют друг друга.

Ученики участвуют в беседе,

отвечают на вопросы учителя,

задают вопросы.

Ученик

вовлекается

в беседу.

Осмысление

35 минут

Работа по учебнику.

– Мы находимся в магазине, в отделе школьной

формы.

Предлагает рассмотреть рисунок к заданию.

Назвать слова, противоположные по смыслу. Учитель обращает внимание на аналогичные проблемы в классе, за окном (выше, ниже, Длиннее, короче, ближе, дальше, старше, моложе, дороже, дешевле)

Открытие нового. Работа по заданию 2. Ученики

рассматривают рисунок к заданию.

Как сравнить?

Сравнение предметов и геометрических фигур по

размеру можно проводить методом наложения и

приложения.

Наложив один предмет на другой или приложив

предметы или фигуры по одной стороне, можно

увидеть, какой предмет больше или меньше

другого. Если при этом совместить их по одной

стороне и измерить разницу в размере, можно узнать, на сколько мерных единиц один предмет

длиннее или короче, уже или шире другого. Применение нового.

Предлагаю выполнить задание 3 по учебнику.

Посчитайте, сколько мерок в каждой паре отрезков. Одинаковы ли эти отрезки по длине?

Работа в рабочей тетради.

Далее выполнение работ в рабочей тетради.

В последовательном порядке все задания.

Рассматривают рисунок к

заданию 1.

Называют слова,

противоположные по смыслу

Знакомятся с методами

сравнения фигур по размеру.

Выполняют работу. Отвечают на вопросы.

Соединяют противоположности.

Раскрашивают самый длинный предмет в каждой группе.

Знает слова для

сравнения

предметов

имеющие

против-ое

значение.

Использует

понятия, которые

применяются при сравнении

предметов

(длиннее, короче, уже, шире т.д.)

термины,

опред. располож-е,

направл.

расстояние

Используют способ сравнения длины при помощи мерки.

Используют разные способы сравнения длины- наложение, приложение, на глаз.

Учебник

Учебник стр. 59 задание 2

Учебник стр. 59

Задание 3

Тетрадь с печатной основой.

Рефлексия

2 минуты

Рефлексия и оценивание

Учитель обращает внимание на героя

учебника и помогает сформулировать вопросы.

Например:

– Почему надо уметь сравнивать величины?

– Назовите соотношения величин.

– Объясните, как можно сравнить предметы по

величине.

(И) В тетради дети раскрашивают светофор,

если нет ошибок – зеленым, 1-2 – желтым, 3 и

более – красным.

Учитель хвалит детей.

Домашнее задание.

Закончить невыполненную работу дома.

Дети формулируют вопросы со

словами: почему, назови,

объясни.

В тетради дети закрашивают

кружок светофора

Участвует в

рефлексии

учебной

деятельности

Участвует в

составлении

вопросов.

Проводит

самооценку.

Лесенка

успеха.

Светофор

Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Дифференциация может быть выражена в подборе заданий, в ожидаемом результате от конкретного ученика, в оказании индивидуальной поддержки учащемуся, в подборе учебного материала и ресурсов с учетом индивидуальных способностей учащихся (Теория множественного интеллекта по Гарднеру).

Дифференциация может быть использована на любом этапе урока с учетом рационального использования времени.

Самооценивание

Классный руководитель: Бондарь.Е.В.

Методист:

Сулейменов.А.К

Оценка: