| № у р о к а | Даты Проведения 5а, 5в | Даты Проведения 5б | Тема урока
| Основные элементы содержания
| Планируемые результаты обучения | Основные виды учебной деятельности | Средства обучения ( вт.ч. демонст-рации/ лабо-раторные/эксперимент) | Дом. задание
|
| Предметные | Метапредметные (УУД, работа с текстом, ИКТ, межпредметные понятия) | Личностные |
| План | Факт | План | Факт |
|
|
| Тема 1. Биология – наука о живом мире ( 9 ч) |
| 1 | 01.09.16 |
| 02.09.16 |
| Наука о живой природе | Знакомство с учебником, целями и задачами курса. Человек и природа. Живые организмы - важная часть природы. Зависимость жизни первобытных людей от природы. Охота и собирательство. Начало земледелия и скотоводства. Культурные растения и домашние животные. Наука о живой природе -биология. | Уметь работать с учебником, пользоваться приборами и инструментами, давать определения терминам. | Познавательные: умение работать с текс-том, выделять в нем главное. Личностные : умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Эстети-ческое восприятие приро-ды. Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя соглас-но установленным прави-лам работы в кабинете. Коммуникативные: умение слушать учителя и отвечать на вопросы | Учебно-познава-тельный интерес к
новому учебному материалу и
способам решения новой задачи;
| Рассматривать и пояснять иллюстрации учебника. Приводить примеры знакомых культурных растений и домашних животных. Давать определение науки биологии. Анализировать задачи, стоящие перед учёными-биологами | Презентация по теме урока, интернет-ресурсы, энциклопедия «Аванта» | П. 1 (читать и пересказывать), в. 1-4, с. 7 (устн о), По рисункам § составить рассказ на тему «Природа и человек» |
| 2 | 08.09.16 |
| 09.09.16
|
| Свойства живого
| Отличие живых тел от тел неживой природы. Призна-ки живого: обмен веществ, питание, дыхание, рост, развитие, размножение, раздражи-мость. Организм - единица живой природы. Органы организма, их функции. Согласо-ванность работы органов, обеспечивающая жизнедея-тельность организ-ма как единого целого | Использовать знания об общих свойствах живых организмов для аргументированного ответа. Обосновывать необходимость подвижного образа жизни.
| Регулятивные выполнять учебные действия в
устной, письменной речи, во
внутреннем плане. Познавательные 1)осуществлять синтез как составление целого
из частей; 2)устанавливать причинно-следственные
связи в изучаемом круге явлений; Коммуникативные допускать возможность
существования различных
точек зрения, в т.ч. не
совпадающих с его
собственной, и ориентироваться
на позицию партнера в
общении и взаимодействии | 1)широкая мотивационная основа
учебной деятельности, включая
социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы 2)учебно-познавательный интерес к
новому учебному материалу и
способам решения новой задачи | Называть свойства жи-вых организ-мов. Сравни-вать проявле-ние свойств живого и не-живого. Обсуждать стадии разви-тия раститель-ных и животных организ-мов по рисун-ку учебника. Рассматривать изображение живого орга-низма и выявлять его орга-ны, их функ-ции. Обсуждать роль органов жи-вотного в его жизнедеятельности. Форму-лировать вы-вод о значе-нии взаимо-действия орга-нов живого организма. | Презентация по теме урока, интернет-ресурсы, энциклопедия «Аванта» | Прочитать п.2, пересказать, в. 1-4, с. 12 (у) |
| 3 | 15.09.16 |
| 16.09.16 |
| Методы изучения природы | Использование биологических методов для изучения любого живого объекта. Общие методы изучения природы: наблюдение, описание, измерение, эксперимент. Использование сравнения и моделирования в лабораторных условиях | Применять на практике разные методы изучения природы, проводя измерение и описание изучаемых объектов. | Регулятивные 1)осуществлять итоговый и пошаговый контроль по
результату; 2) адекватно восприни-мать предложения и оценки учителей, това-рищей, родителей и дру-гих людей; Познавательные использовать знаково-символические средства, в т.ч. овладеет действием
моделирования Коммуникативные строить монологическое
высказывание, владеть
диалоговой формой
коммуникации, используя в т.ч. при возможности средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения | учебно-познавательный интерес к
новому учебному материалу и
способам решения новой задачи;
| Рассматривать и обсуждать рисунки учеб-ника, иллюст-рирующие методы иссле-дования природы. Разли-чать и описы-вать методы изучения жи-вой природы. Обсуждать способы оформления результатов исследования | Презентация по теме урока, интернет-ресурсы, энциклопедия «Аванта» | Прочитать п. 3, пересказать, в. 1-4, с. 15 (у) |
| 4 | 22.09.16 |
| 23.09.16 |
| Увеличительные приборы | Необходимость использования увеличительных приборов при изучении объектов живой природы. Увеличительные приборы: лупы ручная, штативная, микроскоп. Первое применение микроскопа Р. Гуком. Усовершенствова-ние микроскопа А. Ван Левенгуком. Части микроскопа: окуляр, объектив, тубус, предметный столик, зеркальце. Микропрепарат. Правила работы с микроскопом. Л/р № 1 «Изучение строения увеличительных приборов» | Применять на практике умение работать с увеличительными приборами | Регулятивные: 1) следовать установлен-ным правилам в планиро-вании и контроле способа решения; 2) осуществлять итого-вый и пошаговый конт-роль по результату; Познавательные проводить сравнение, сериацию и классифи-кацию изученных объектов по заданным критериям; Коммуникативные учитывать другое мнение и позицию, стремиться к координа-ции различных позиций в сотрудничестве
| ориентация на понимание при-чин успеха в учебной деятель-ности, т.е. на
самоанализ и самоконтроль результата,
на анализ соот-ветствия резуль-татов требова-ниям конкретной задачи | Объяснять назначение увеличитель-ных приборов. Описывать и сравнивать увеличение лупы и микроскопа. Изучать и запоминать правила рабо-ты с микрос-копом. Соблю-дать правила работы в каби-нете, обраще-ния с лабора-торным обору-дованием | Презентация по теме урока, интернет-ресурсы, энциклопедия «Аванта» | Прочитать п. 4, пересказать, в. 1-4, с. 18-19 (у), нарисовать в тетради микроскоп, не подписывая его части. |
| 5 | 29.09.16 |
| 30.09.16 |
| Строение клетки | Клеточное строение живых организмов. Клетка. Части клетки: ядро, цитоплазма, вакуоли, клеточная мембрана. Клеточная стенка у растительных клеток. Назначение частей клетки. Л/р № 2 «Знакомство с клетками растений». | Комментировать содержание рисунка, предлагающего использование имеющихся знаний в новой ситуации | Регулятивные: Планировать свои дейст-вия в соответствии с пос-тавленной задачей и условиями ее реализа-ции, в том числе во внут-реннем плане Познавательные 1) самостоятельное выде-ление и формулирование познавательной цели; 2) анализ объектов с целью выделения приз-наков Коммуникативные планирование учебного сотрудничества с учите-лем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия | смыслообразование, т. е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется | Называть части клетки по рисункам учебника. Характеризовать назначение частей клетки. Зарисовывать клетки в тетради. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием | Презентация по теме урока, интернет-ресурсы, энциклопедия «Аванта» | Прочитать п 5 с. 19-21 (до раздела Ткани организмов), в. 1, с. 24 (у) |
| 6 | 06.10.16 |
| 07.10.16 |
| Ткани | Понятие о ткани.Ткани животных и растений. Их функции
| Комментировать содержание рисунка, предлагающего использование имеющихся знаний в новой ситуации | Регулятивные: планировать свои дейст-вия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализа-ции, в том числе во
внутреннем плане Познавательные 1) самостоятельное вы-деление и формулиро-вание познавательной цели; 2) анализ объектов с целью выделения признаков Коммуникативные планирование учебного сотрудничества с учите-лем и сверстниками - определение цели, функ-ций участников, спосо-бов взаимодействия | смыслообразование, т. е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется | Называть ткани животных и растений по рисункам учебника, характеризовать их строение, объяснять их функции | Презентация по теме урока, интернет-ресурсы, энциклопедия «Аванта» | Прочитать п. 5 до конца, пересказать, в. 2-4, с. 24 (у) |
| 7 | 13.10.16 |
| 14.10.16 |
| Химический состав клетки | Химические вещества клетки: неорганические и органические. Неорганические вещества, их роль в клетке. Минеральные соли, их значение для организма. Органические вещества клетки: белки, углеводы, жиры, их значение для жизни организма и клетки | Распознавать и описывать клеточное строение кожицы лука, мякоти листа. Называть клеточные структуры и их значение. Уметь проводить опыты | Регулятивные: определение последова-тельности промежуточ-ных целей с учетом ко-нечного результата; сос-тавление плана и после-довательности действий; Познавательные постановка и формули-рование проблемы, са-мостоятельное создание алгоритмов деятельно-сти при решении проб-лем творческого и поис-кового характера. Коммуникативные инициативное сотруд-ничество в поиске и сборе информации | Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. | Различать неорганичес-кие и органические веще-ства клетки, минеральные соли, объяснять их значе-ние для орга-низма. Наб-людать де-монстрацию опытов и по-нимать объяс-нение учите-ля. Изучать рисунки учебника и анали-зировать представленную на них информацию о результатах опытов. | Презентация по теме урока, интернет-ресурсы, энциклопедия «Аванта» | Прочитать п. 6, пересказать, в. 1-4, с. 27 (у\) |
| 8 | 20.10.16 |
| 21.10.16 |
| Процессы жизнедеятельности клетки | Основные процессы, происходящие в живой клетке: дыхание, питание, обмен веществ, рост, развитие, размножение. Деление клетки — процесс размножения (увеличения числа клеток). Новые клетки — только от клетки. Деление клеток, обеспечивающее передачу наследственного материала дочерним клеткам. Взаимосвязанная работа частей клетки, обусловливающая её жизнедеятельность.- | Характеризовать особенности строения биологических объектов – клеток, организмов.
| Регулятивные: планировать свои действия в
соответствии с поставленной
задачей и условиями ее
реализации, в том числе во внутреннем плане Познавательные осуществлять поиск необходимой
информации для выполнения учебных заданий
с использованием учебной литературы,
энциклопедий, справочников (включая при
возможности электронные, цифровые) в
открытом информационном пространстве, в
т.ч.контролируемом пространстве Интернета; Коммуникативные строить монологическое
высказывание, владеть
диалоговой формой
коммуникации, используя в т.ч.
при возможности средства и
инструменты ИКТ и
дистанционного общения | Ориентация на понимание причин
успеха в учебной деятельности, т.е. на самоанализ и самоконтроль результата,
на анализ соответствия результатов
требованиям конкретной задачи, на
понимание предложений и оценок
учителей, товарищей, родителей и
других людей | Оценивать значение питания, дыхания, размножения. Объяснять сущность понятия «обмен веществ», характеризовать его биологическое значение. Понимать сущность процесса деления клетки, знать его главные события.
| Презентация по теме урока, интернет-ресурсы, энциклопедия «Аванта» | Прочитать п 7, пересказать, в. 1-5, с. 32 (у), повторить п. 1-6, Индивидуальные задания: подготовить мини-доклады по теме «Великие естествоиспытатели» (Аристотель, Теофраст, К.Линней, Ч.Дарвин, В. Вернадский, Н.Вавилов, доклад должен содержать биографические данные и основной вклад ученого в развитие естествознания |
| 9 | 27.10.16 |
| 28.10.16 |
| Обобщение и систематизация знаний по теме «Биология – наука о живом мире» | Опрос учащихся с использованием итоговых заданий учебника. Работа в парах или малых группах. Выявление уровня сформированности основных видов учебной деятельности | Использовать знания учащихся об общих свойствах процессов жизнедеятельности организмов. Приводить примеры методов изучения живого, использованных в ходе исследований в классе и дома. Проверять правильность теоретических выводов приемами самоанализа и самоконтроля.
| Регулятивные: выполнять учебные действия в
устной, письменной речи, во
внутреннем плане.
Познавательные способствовать развитию познавательной активности учащихся, умения наблюдать, сравнивать, обобщать и делать выводы Коммуникативные 1)Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. 2)Устанавливать и сравнивать различные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор. | способность к самооценке на основе
критериев успешности учебной
деятельности; | Обсуждать проблемные вопросы темы 1, работая в парах и малых группах. Рисовать (моделировать) схему строения клетки. Отвечать на итоговые вопросы. Оценивать свои достижения и достижения других учащихся. | Презентация по теме урока, интернет-ресурсы, энциклопедия «Аванта» | Подведем итоги – задания с. 33-34 |
| Тема 2. Многообразие живых организмов (11 ч) |
| 10 | 10.11.16 |
| 11.11.16 |
| Царства живой природы | Актуализация понятий «классификация», «систематика», «царство», «вид». Царства клеточных организмов: бактерий, грибов, растений и животных. Вирусы — неклеточная форма жизни: их строение, значение и меры профилактики вирусных заболеваний. | Определять роль в природе различных групп организмов; находить черты, свидетельствующие об усложнении живых организмов по сравнению с предками, и давать им объяснение | Регулятивные: уметь контролировать свои действия, давать оценку своим действиям Познавательные способствовать развитию познавательной активности учащихся, умения наблюдать, сравнивать, обобщать, делать выводы Коммуникативные уметь грамотно и доходчиво объяснять свою мысль и адекватно воспринимать информацию партнёров по общению, создание условий для формирования умений и навыков групповой работы.
| Самоопределение, нравственно-этическое оценивание, формирование экологического мировоззрения, любви к родной природе.
| Объяснять сущ-ность термина «классификация». Давать опреде-ление науке систематике. Знать основные таксоны класси-фикации - «царст-во» и «вид». Характеризовать вид как наи-меньшую еди-ницу классифи-кации.Называть отличительные особенности строения и жизнедеятельности вирусов. | Презентация по теме урока, интернет-ресурсы, энциклопедия «Аванта» | Прочитать и пересказать п. 8, в. 1-4, с. 38 (у) |
| 11 | 17.11.16 |
| 18.11.16 |
| Бактерии: строение и жизнедеятельность. | Актуализация зна-ний о царстве бакте-рий. Бактерии - при-митивные однокле-точные организмы, различные по форме, выносливые, оби-тают повсеместно, размножаются деле-нием клетки надвое. Строение бактерии: цитоплазма, клеточ-ная мембрана и кле-точная стенка, отсут-ствуют оформленное ядро и вакуоли. Бак-терии как самая древняя группа орга-низмов. Процессы жизнедеятельности бактерий. Понятие об автотрофах и гетеротрофах. | Описывать строение бактерий, уметь сравнивать прокариотические и эукариотические клетки. Характеризовать различные типы питания | Регулятивные: уметь контролировать свои действия, давать оценку своим действиям Познавательные создать условия для развития у школьников умения формулировать проблему и предлагать пути её решения Коммуникативные умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи | Воспитание бережного отношения к своему здоровью, привитие интереса к изучению предмета. | Называть глав-ные особенно-сти строения бактерий. Ха-рактеризовать разнообразие форм тела бак-терий по рисун-ку учебника. Объяснять сущ-ность терми-нов: «автотро-фы»,«гетерот-рофы», «прока-риоты», «эука-риоты». Ха-рактеризовать процессы жизнедеятельности бактерий как прокариот.
| Презентация по теме урока, интернет-ресурсы, энциклопедия «Аванта» | Прочитать и пересказать п. 9, в. 1-5, с. 42 (у), подготовить сообщения на тему «Значе-ние бактерий в природе и жизни чело-века» (клу-беньковые бактерии, цианобакте-рии, молоч-нокислые бактерии, болезнетвор-ные бакте-рии. |
| 12 | 24.11.16 |
| 25.11.16 |
| Значение бактерий в природе и для человека. | Роль бактерий в при-роде: разложение мёртвого органичес-кого вещества, повы-шение плодородия почвы. Симбиоз клу-беньковых бактерий с растениями, спо-собствующий усвое-нию растениями не-доступного для них азота воздуха. Фото-синтезирующие бак-терии. Цианобакте-рии — поставщики кислорода в атмо-сферу. Бактерии, обладающие разны-ми типами обмена веществ. Процесс жизнедеятельности бактерий - брожение. Полезные бактерии: их использование при создании пище-вых продуктов, изго-товлении лекарств. Болезнетворные бак-терии, вызывающие отравления и инфек-ционные заболева-ния человека и жи-вотных. Разработка средств борьбы с болезнетворными бактериями. | Характеризовать клубеньковые бактерии, Давать определения терминам сапрофиты, паразиты, симбиоз. | Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставлен-ной задачей и условиями ее
реализации, в том числе во
внутреннем плане Познавательные анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущест-венных признаков Коммуникативные строить монологическое
высказывание, владеть
диалоговой формой
коммуникации, используя в т.ч. при возможности средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения | принятие ценности природного мира, готовности следовать в своей деятельности нормам природо-охранительного, здоровьесберегающего поведения | Характеризовать важную роль бактерий в природе. Аргументировать наличие фотосинтеза у цианобактерий, называть его продукты. Приводить примеры полезной деятельности бактерий.Характеризовать процесс брожения и его использование в народном хозяйстве.Обсуждать значение бактерий для человека. | Презентация по теме урока, интернет-ресурсы, энциклопедия «Аванта» | Прочитать и пересказать п. 10, в. 1-4, с. 45 (у) |
| 13 | 01.12.16 |
| 02.12.16 |
| Растения.
| Флора - исторически сложившаяся сово-купность всех расте-ний на Земле. Отли-чительное свойство практически всех растений - автотроф-ность благодаря на-личию в клетках хло-рофилла. Значение фотосинтеза. Срав-нение клеток расте-ний и бактерий: растения - эукарио-ты, бактерии - прока-риоты. Деление царства растений на группы: водоросли, цветковые (покрыто-семенные), голосе-менные, мхи, плау-ны, хвощи, папорот-ники. Строение рас-тений. Корень и по-бег. Слоевище водо-рослей. Покрытосе-менные и голосемен-ные растения. Их основное различие. Размножение цвет-ковых и голосемен-ных растений семе-нами, остальных групп растений - спорами. Роль цвет-ковых растений в жизни человека. Л/р № 3 «Знакомство с внешним строением побегов растения» | Комментировать содержание рисунка, предлагающего использование имеющихся знаний в новой ситуации | Регулятивные: планировать свои действия в
соответствии с поставленной
задачей и условиями ее
реализации, в том числе во
внутреннем плане Познавательные 1) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; 2) поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств Коммуникативные планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия
| осознание своей гражданской
идентичности: «Я» как гражданин
России, своей этнической
принадлежности, чувства
сопричастности гордости за свою Родину, народ и историю. | Характеризовать главные признаки растений.Характеризовать мхи, папоротники, хвощи, плауны как споровые растения, знать термин «спора».Характеризовать значение растений разныхсистематических групп в жизни человека. | Презентация по теме урока, интернет-ресурсы, энциклопедия «Аванта» | Прочитать и пересказать п. 11, в. 1-4, с. 51 (у).нарисовать на листе бумаги форматом А4 растение нашей местности и подготовить о нём небольшой рассказ |
| 14 | 08.12.16 |
| 09.12.16 |
| Животные | Фауна — совокупность всех видов животных. Особенности животных — гетеротрофность, способность к передвижению, наличие органов чувств. Среда обитания: вода, почва, суша и другие организмы. Одноклеточные и многоклеточные организмы. Роль животных в природе и жизни человека. Зависимость от окружающей среды. Л/р № 4 «Методы наблюдения за перемещением животных» | Проводить наблюдение за объектами живой природы.
| Регулятивные: 1) следовать установленным
правилам в планировании и
контроле способа решения; 2) осуществлять итоговый и
пошаговый контроль по
результату; Познавательные проводить сравнение, сериацию и
классификацию изученных объектов по
заданным критериям; Коммуникативные учитывать другое мнение и
позицию, стремиться к
координации различных
позиций в сотрудничестве
| Самоопределение, нравственно-этическое оценивание, формирование экологического мировоззрения, любви к родной природе.
| Характеризовать простейших по рисункам учебника, опи-сывать их раз-личие, назы-вать части их тела. Называть основные час-ти клетки. На-зывать много-клеточных жи-вотных, изобра-жённых на ри-сунке учебника. Приводить при-меры позво-ночных живот-ных. Объяс-нять роль жи-вотных в жизни человека и в природе. Назы-вать факторы неживой приро-ды, оказываю-щие влияние на жизнедеятельность животных | Презентация по теме урока, интернет-ресурсы, энциклопедия «Аванта» | Прочитать и пересказать п. 12, в. 1-4, с. 56 (у) |
| 15 | 15.12.16 |
| 16.12.16 |
| Значение растений и животных в природе и жизни человека | Значение живых организмов в природе и жизни человека. Биологическое разнообразие. | Использовать знания учащихся об общих свойствах процессов жизнедеятельности организмов. Приводить примеры методов изучения живого, использованных в ходе исследований в классе и дома. | Регулятивные: выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения Познавательные поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств Коммуникативные умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
| осознание смысла и нравственного содержания собственных поступков и поступков других людей | Рассматривать на рисунках учебника изображения животных и растений, определять их значение для человека и природы.Доказывать на примерах ценность биологического разнообразия для сохранения равновесия в природе. Объяснять необходимость охраны редких видов и природы в целом. | Презентация по теме урока, интернет-ресурсы, энциклопедия «Аванта» | Повторить п. 12 |
| 16 | 22.12.16 |
| 23.12.16 |
| Грибы. | Общая характеристика грибов. Многоклеточные и одноклеточные грибы. Наличие у грибов признаков растений и животных. Строение тела гриба. Грибница, образованная гифами. Питание грибов: сапротрофы, паразиты, симбионты и хищники. Размножение спорами. Симбиоз гриба и растения — грибокорень (микориза). | Характеризовать способы питания грибов. Давать определения терминам сапрофиты, паразиты, симбиоз, хищники | Регулятивные: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно Познавательные способствовать развитию познавательной активности учащихся, умения наблюдать, сравнивать, обобщать, делать выводы Коммуникативные 1)задавать вопросы; 2)контролировать действия партнера | Самоопределение, нравственно-этическое оценивание, формирование экологического мировоззрения, любви к родной природе.
| Описывать внешнее строе-ние тела гриба, называть его части. Опреде-лять место представителей царства Грибы среди эукариот. Называть зна-комые виды грибов.Характеризовать пита-ние грибов. Давать опреде-ления терми-нам: «сапрот-роф», «пара-зит», хищник», «симбионт», грибокорень, пояснять их примерами | Презентация по теме урока, интернет-ресурсы, энциклопедия «Аванта» | Прочитать и пересказать п. 13, в. 1-5, с. 60 (у). |
| 17 | 29.12.16 |
| 30.12.16 |
| Многооб разие и значение грибов. | Грибы съедобные, ядовитые, плесневые, паразиты. Значение грибов для человека. Антибиотик. | различать съедобные и ядовитые грибы и своей местности. освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами
| Регулятивные: выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения Познавательные постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера Коммуникативные формулировать собственное
мнение и позицию; | Воспитание бережного отношения к своему здоровью, привитие интереса к изучению предмета. | Характеризовать строение шляпочных грибов. Подразделять шляпочные грибы на пластинчатые и трубчатые. Знать значение терминов «антибиотик», «пенициллин». Объяснять значение грибов для человека идля природы. | Презентация по теме урока, интернет-ресурсы, энциклопедия «Аванта» | Прочитать и пересказать п. 14, в. 1-4, с. 65. Составить рассказ об оказании первой помощи при отравлении ядовитыми грибами |
| 18 | 12.01.17 |
| 13.01.17 |
| Лишайни-ки. | Лишайники, их разнообразие, особенности. Значение в природе и хозяйстве человека. Индикаторная роль лишайников. | Оценивать информацию о живых организмах, их расселению и приспособлению к разным природным условиям, получаемую из различных источников | Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с постав-ленной задачей и условия-ми ее реализации, в том числе во внутреннем плане Познавательные осуществлять поиск необ-ходимой информации для выполнения учебных за-даний с использованием учебной литературы,
энциклопедий, справоч-ников (включая при воз-можности электронные, цифровые) в открытом информационном прост-ранстве, в т.ч. контроли-руемом пространстве Интернета Коммуникативные строить монологическое
высказывание, владеть
диалоговой формой ком-муникации, используя в т.ч.
при возможности средства и
инструменты ИКТ и
дистанционного общения | учебно-познавательный интерес к
новому учебному материалу и
способам решения новой задачи | Выделять и характеризо-вать главную особенность строения лишайников - симбиоз двух организмов — гриба и водоросли. Характеризовать значение лишайников в природе и жизни человека | Презентация по теме урока, интернет-ресурсы, энциклопедия «Аванта» | Прочитать и пересказать п. 15, в. 1-4, с. 69 (у) |
| 19 | 19.01.17 |
| 20.01.17 |
| Значение живых организ-мов в природе. | Значение живых организмов в природе и жизни человека. Биологическое разнообразие. | Использовать знания учащихся об общих свойствах процессов жизнедеятельности организмов. Приводить примеры методов изучения живого, использованных в ходе исследований в классе и дома. | Регулятивные: выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения Познавательные поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств Коммуникативные умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. | осознание смысла и нравственного содержания собственных поступков и поступков других людей | Рассматривать на рисунках учебника изображения животных и растений, определять их значение для человека и природы.Доказывать на примерах ценность биологического разнообразия для сохранения равновесия в природе. Объяснять необходимость охраны редких видов и природы в целом. | Презентация по теме урока, интернет-ресурсы, энциклопедия «Аванта» | Повторить п.16 |
| 20 | 26.01.17 |
| 27.01.17 |
| Обобще-ние и систе-матизация знаний по теме «Многооб-разие жи-вых орга-низмов» | Опрос учащихся с использованиемитоговых заданий учебника. Использование работы обучаемых в парах и в малых группах. Выявление уровня сформированности основных видов учебной деятельности | Использовать знания учащихся об общих свойствах процессов жизнедеятельности организмов. Приводить примеры методов изучения живого, использованных в ходе исследований в классе и дома. Проверять правильность теоретических выводов приемами самоанализа и самоконтроля.
| Регулятивные: выполнять учебные дейст-вия в устной, письменной речи, во внутреннем плане. Познавательные способствовать развитию познавательной активности учащихся, умения наблюдать, сравнивать, обобщать и делать выводы Коммуникативные 1)Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. 2)Устанавливать и сравнивать различные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор. | способность к самооценке на основе
критериев успешности учебной
деятельности; | Выполнять итоговые задания по материаламтемы. Оценивать свои достижения по усвоению учебного материала | Презентация по теме урока, интернет-ресурсы, энциклопедия «Аванта» | Провести наблюдение «Сутки за мои окном» (что и как меняется за окном утром, днём, вечером, ночью), записать в тетради |
| 4. Жизнь организмов на планете Земля (8) |
| 21 | 02.02.17 |
| 03.02.17 |
| Среды жизни планеты Земля | Среда жизни организмов. Особенности водной, почвенной, наземно-воздушной и организменной сред. Примеры организмов —обитателей этих сред жизни | Объяснять взаимосвязи между организмами, между организмами и окружающей средой; понимать влияние деятельности человека на природу. | Регулятивные: принимать и сохранять
учебную задачу Познавательные осуществлять поиск необходимой
информации для выполнения учебных заданий
с использованием учебной литературы,
энциклопедий, справочников Коммуникативные Устанавливать и сравнивать различные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, связи теоретических знаний с практическими навыками.
| Характеризовать особенности условий сред жизни на Зем-ле.Называть и характеризо-вать рганизмы-паразиты, изоб-ражённые на рисунке учеб-ника. Приво-дить примеры обитателей организменной среды - парази-тов и симбион-тов, объяснять их воздействие на организм хозяина. | Презентация по теме урока, интернет-ресурсы, энциклопедия «Аванта» | Прочитать и пересказать п. 17, в. 1-5, с. 47-78 (у) |
| 22 | 09.02.17 |
| 10.02.17 |
| Экологические факторы среды | Условия, влияющие на жизнь организмов в природе — экологические факторы среды. Факторы неживой природы, факторы живой природы и антропогенные. Примеры экологических факторов. | Высказывать свою точку зрения. Выделять и обращать особое внимание на главные понятия и основные закономерности живой природы. | Регулятивные: следовать установленным
правилам в планировании и
контроле способа решения Познавательные Коммуникативные слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем | Умение работать в группе, умение оценивать свою работу и работу учащихся
| Давать опреде-ления понятий: «экологический фактор», «фак-тор неживой природы», «фактор живой природы», «антропоген-ный фактор». Характеризовать роль человека в природе как антропогенного фактора | Презентация по теме урока, интернет-ресурсы, энциклопедия «Аванта» | Прочитать и пересказать п. 18, в. 1-3, с. 81. Провести наблюдение «Экологичес-кие факторы, которые я увидел за окном своего дома» и записать в тетрадь карандашом |
| 23 | 16.02.17 |
| 17.02.17 |
| Приспособления организмов к жизни в природе | Влияние среды на организмы. Приспособленность организмов к условиям своего обитания. Примеры приспособленности растений и животных к суровым условиям зимы. Биологическая роль защитной окраски у животных, яркой окраски и аромата цветков, наличия соцветий у растений. | приводить примеры приспособлений организмов к среде обитания и объяснять их значение | Регулятивные: различать способ и результат действия Познавательные анализировать изучаемые объекты с
выделением существенных и несущественных
признаков; Коммуникативные Устанавливать и сравнивать различные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор. | Самоопределение, нравственно-этическое оценивание, формирование экологического мировоззрения, любви к родной природе.
| Называть примеры сезонных изменений у организмов.Работать в паре -характеризовать по рисункам учебника приспособленность животных и растений к среде обитания. | Презентация по теме урока, интернет-ресурсы, энциклопедия «Аванта» | Прочитать и пересказать п. 19, в. 1-4, с. 84 (у). Нарисовать любое приспособление живых организмов и уметь объяснить, к какому фактору оно появилось |
| 24 | 02.03.17 |
| 03.03.17 |
| Природные сообщест-ва | Потоки веществ между живой и неживой природой. Взаимодействие живых организмов между собой. Поток веществ через живые организмы - пищевая цепь. Растения - про-изводители органи-ческих веществ; животные потре-бители органических веществ; грибы, бактерии - разлага-тели. Понятие о кру-говороте веществ в природе. Природное сообщество - сово-купность рганизмов, связанных пищевы-ми цепями, и усло-вий среды. Примеры природных сообществ. | Выделять условия, необходимые для жизнедеятельности различных организмов на одной территории | Регулятивные: вносить необходимые
коррективы в действия на основе
его оценки и учета характера
сделанных ошибок Познавательные способствовать развитию познавательной активности учащихся, умения наблюдать, сравнивать, обобщать и делать выводы
Коммуникативные слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем | Принятие ценности природного мира, готовности следовать в своей деятельности нормам природоохранительного поведения.
| Объяснять сущ-ность понятия «пищевая цепь». Объяснять роль различных орга-низмов в круго-вороте веществ. Объяснять сущ-ность понятий: «производители», «потребители», «разлагатели», «природное сообщество». Объяснять роль живых организ-мов и кругово- рота веществ в природном сооб-ществе. Харак-теризовать зна-чение природного сообщества для жизни его обитателей. | Презентация по теме урока, интернет-ресурсы, энциклопедия «Аванта» | Прочитать и пересказать п. 20, в, в. 1-4, с. 87 (у). Составить пищевую цепь и назвать природное сообщество (можно проиллюстрировать рисунками или сделать аппликацию) |
| 25 | 09.03.17 |
| 10.03.17 |
| Природные зоны России | Понятие природной зоны. Различные типы природных зон: влажный тропический лес, тайга, тундра, широколиственный лес, степь. Природные зоны России, их обитатели. Редкие и исчезающие виды природных зон, требующие охраны. | Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).
| Регулятивные: выполнять учебные дейст-вия в устной, письменной речи, во внутреннем плане. Познавательные осуществлять поиск необ-ходимой информации для выполнения учебных за-даний с использованием учебной литературы,
энциклопедий, справоч-ников Коммуникативные договариваться и прихо-дить к общему решению в
совместной деятельности, в т.ч. в ситуации столкнове-ния интересов | Самоопределение, нравственно-этическое оценивание, формирование экологического мировоззрения, любви к родной природе.
| Объяснять сущ-ность понятия «природная зо-на». Называть животных, оби-тающих в тай-ге, тундре, ши-роколиственных лесах, степи. Приводить при-меры редких растений и жи-вотных, охра-няемых госуда-рством, объяс-нять роль Крас-ной книги в охране природы | Презентация по теме урока, интернет-ресурсы, энциклопедия «Аванта» | Прочитать и пересказать п. 21, в. 1-4, с. 93 (у). |
| 26 | 16.03.17 |
| 17.03.17 |
| Жизнь организмов на разных материках | Понятие о материке как части суши, окружённой морями и океанами. Многообразие живого мира нашей планеты. Открытие человеком новых видов организмов. Своеобразие и уникальность живого мира материков: Африки, Австралии, Южной Америки, Северной Америки, Евразии, Антарктиды. | Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта. | Регулятивные: выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения Познавательные анализировать изучаемые объекты с
выделением существенных и несущественных
признаков; Коммуникативные умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | широкая мотивационная основа
учебной деятельности, включая
социальные, учебно-познавательные и
внешние мотивы | Объяснять сущ-ность понятия «местный вид». Характеризовать особенности местных видов организмов, их приспособленность к среде обитания. На-зывать приме-ры флоры и фауны мате-риков по ри-сункам учеб-ника. Оцени-вать роль человека в сохранении местных видов на Земле. | Презентация по теме урока, интернет-ресурсы, энциклопедия «Аванта» | Прочитать и пересказать п. 22, в. 1-4, с. 98 (у). Закончить заполнение таблицы. |
| 27 | 23.03.17 |
| 24.03.17 |
| Жизнь организмов в морях и океанах | Условия жизни организмов в водной среде — на мелководье, средних глубинах и на дне. Обитатели мелководий — скат и камбала. Обитатели средних глубин: быстро плавающие и планктон. Прикреплённые организмы: устрицы, мидии, водоросли. Жизнь организмов на больших глубинах. Приспособленность организмов к условиям обитания | Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности | Регулятивные: выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане. Познавательные осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы,
энциклопедий, справочников Коммуникативные договариваться и приходить
к общему решению в
совместной деятельности, в т.ч. в ситуации столкновения интересов | Чувство прекрасного на основе знакомства с миром природы.
| Работать в паре -описывать раз-нообразие Жи-вого мира в мо-рях и океанах по рисункам учебника. Объяснять при-чины прикреп-лённого образа жизни мидий, водорослей и особого строе-ния тела у рыб. Рассматривать изображения организмов планктона на рисунках учеб-ника, оцени-вать роль планктона для других живых организмов. Характеризо-вать условия обитания на больших глуби-нах океана. Аргументировать приспособ-ленность глубо-ководных жи-вотных к среде своего обитания | Презентация по теме урока, интернет-ресурсы, энциклопедия «Аванта | Прочитать и пересказать п.23, в. 1-4, с. 103 (у). |
| 28 | 06.04.17 |
| 07.04.17 |
| Обобщение и система-тизация знаний по теме «Природ-ные зоны Земли» | Проверка знаний путём беседы по предложенным вопросам. Обсуждение проблемных вопросов темы в парах и малых группах. По строение схемы круговорота веществ в природе с заданными в учебнике объектами живого мира. Оценка. | Использовать знания учащихся об общих свойствах процессов жизнедеятельности организмов. Приводить примеры методов изучения живого, использованных в ходе исследований в классе и дома. Проверять правильность теоретических выводов приемами самоанализа и самоконтроля.
| Регулятивные: способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуа- ции мотивационного конф-ликта) и к преодолению препятствий. Познавательные способствовать развитию познавательной активности учащихся, умения наблюдать, сравнивать, обобщать и делать выводы Коммуникативные 1)Осуществлять взаимный контроль и оказывать в со-трудничестве необходимую взаимопомощь. 2)Устанавливать и сравни-вать различные точки зре-ния, прежде чем принимать решение и делать выбор. | способность к самооценке на основе
критериев успешности учебной
деятельности; | Отвечать на итоговые вопросы темы. Обсуждать проблемные вопросы темы в парах и малых группах. Рисо-вать (моделиро-вать) схему кру-говорота ве-ществ в приро-де. Оценивать свои достиже-ния по усвое-нию учебного материала темы. | Презентация по теме урока, интернет-ресурсы, энциклопедия «Аванта | Устно разобрать вопросы и задания рубрики «Подумайте», с. 104-105 |
| 5. Человек на планете Земля (6) |
| 29 | 13.04.17 |
| 14.04.17 |
| Как появился человек на Земле | Австралопитек, человек умелый, неандерталец, человек разумный, кроманьонец. Деятельность человека в природе. | Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности | Регулятивные: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно Познавательные выдвижение гипотез и их обоснование. Построение логической цепи рассуждений Коммуникативные умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | осознание своей гражданской
идентичности: «Я» как гражданин
России, своей этнической
принадлежности, чувства
сопричастности гордости за свою Родину, народ и историю. | Характеризовать особенности строения тела и жизнедеятельности неандер-тальцев.Опи-сывать особен-ности строения тела и условия жизни крома-ньонцев по ри-сунку учебника. Характеризо-вать существен-ные признаки современного человека. Объяснять роль речи и общения в формировании современного человека. При-водить примеры деятельности человека в природе | Презентация по теме урока, интернет-ресурсы, энциклопедия «Аванта | Прочитать и пересказать п. 24, в. 1-4, с. 110 (у). Составить рассказ по рисункам параграфа |
| 30 | 20.04.17 |
| 21.04.17 |
| Как человек изменял природу | История влияния человека на природу. Осознание человека своего влияния на природу. Лесопосадки. | Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).
| Регулятивные: вносить необходимые
коррективы в действия на основе
его оценки и учета характера
сделанных ошибок Познавательные помочь учащимся осознать практическую значимость изучаемого материала Коммуникативные владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
| основные моральные нормы поведения в обществе, проекция этих норм на собственные поступки | Приводить дока-зательства воз-действия чело-века на приро- ду: сокращение площади лесов, численности ди-ких животных, развитие земле-делия, разведе-ние скота, пост-ройка городов, дорог и пр. Обсуждать причины сок-ращения лесов, понимать цен-ность лесопо-садок. Аргу-ментировать необходимость охраны приро-ды. Осознавать значимость знания законов развития при-роды для охра-ны живого мира на Земле. | Презентация по теме урока, интернет-ресурсы, энциклопедия «Аванта | Прочитать и пересказать п. 25, в. 1-4, с. 112 (у). |
| 31 | 27.04.17 |
| 28.04.17 |
| Важность охраны живого мира планеты. | Угроза для жизни. Животные, истребленные человеком. Заповедники, заказники. | Использовать свои знания о животных, приобретённые в повседневной жизни | Регулятивные: адекватно воспринимать
предложения и оценки учителей, товарищей, родителей и других людей Познавательные создать условия для разви-тия у школьников умения формулировать проблему и предлагать пути её решения; Коммуникативные допускать возможность
существования различных
точек зрения, в т.ч. не
совпадающих с его
собственной, и ориентироваться
на позицию партнера в
общении и взаимодействии | принятие ценности природного мира, готовности следовать в своей деятельности нормам природоохранительного, здоровьесберегающего поведении | Называть жи-вотных, истреб-лённых челове-ком. Обсуждать состояние ред-ких видов жи-вотных, зане-сённых в Крас-ную книгу. Ука-зывать причины сокращения и истребления не-которых видов животных.Называть примеры животных, нуж-дающихсяв охране. Объяс-нять значение Красной книги, заповедников.Характеризовать запрет на охоту как мероприя-тие по охране животных. | Презентация по теме урока, интернет-ресурсы, энциклопедия «Аванта | Прочитать и пересказать п. 26-27, в. 1-4, с. 116, 1-3, с. 119 (у). Провести дома разъяс-нительную работу о необходимо-сти беречь живую приро-ду; попросить родителей изготовить свою листов-ку, пропаган-дирующую защиту исче-зающих рас-тений и животных |
| 32 | 04.05.17 |
| 05.05.17 |
| Сохраним богатство живого мира | Полезные пищевые продукты, витамины. Правила поведения на отдыхе. Красная книга. | Работа с иллюстративным и демонстративным материалом, текстом, беседа, работа в парах, групповая работа. | Регулятивные: Планировать свои действия и пути достижения целей, принимать верное решения в проблемной ситуации. Познавательные создать условия для разви-тия ушкольников умения формулировать проблему и предлагать пути её решения; Коммуникативные умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | осознание смысла и нравственного содержания собственных поступков и поступков других людей | Обсуждать цен-ность биологи-ческого разно-образия для при-роды и челове-ка.Оценивать роль деятель-ности человека в природе. Расс-казывать о воей деятельности в природе и обще-нии с живыми организмами. Приводить при-меры заботли-вогоотношенияк растениям и жи-вотным.Обсуждать планы и проекты охраны растений и жи-вотных в пе-риод летних каникул (заго-товка кормов для зимующих птиц, постройка кормушек, охрана ранне-цветущих растений и пр. | Презентация по теме урока, интернет-ресурсы, энциклопедия «Аванта |
|
| 33 | 11.05.17 |
| 12.05.17 |
| Обобще-ние и систематизация знаний по теме «Человек на планете Земля» |
| Использовать знания учащихся об общих свойствах процессов жизнедеятельности организмов. Приводить примеры методов изучения живого, использованных в ходе исследований в классе и дома. Проверять правильность теоретических выводов приемами самоанализа и самоконтроля.
| Регулятивные: выполнять учебные дейст-вия в устной, письменной речи, во внутреннем плане. Познавательные способствовать развитию познавательной активности учащихся, умения наблюдать, сравнивать, обобщать и делать выводы Коммуникативные 1)Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходи-мую взаимопомощь. 2)Устанавливать и сравни-вать различные точки зре-ния, прежде чем принимать решение и делать выбор. | способность к самооценке на основе
критериев успешности учебной
деятельности; | Отвечать на итоговые вопро-сы по теме. Обсуждать проблемные вопросы темы.в парах и малых группах. Систе-матизировать и обобщать зна-ния по темам курса биологии 5класса.Исполь-зовать учебные действия для формулировки ответов. Соблю дать правила поведения в природе | Презентация по теме урока, интернет-ресурсы, энциклопедия «Аванта |
|
| 34 | 18.05.17 |
| 19.05.17 |
| Задания на лето |
| Использовать свои знания о животных, приобретённые в повседневной жизни | Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями ее
реализации, в том числе во внутреннем плане Познавательные создать условия для развития у школьников умения формулировать проблему и предлагать пути её решения; Коммуникативные допускать возможность
существования различных
точек зрения, в т.ч. не
совпадающих с его
собственной, и ориентироваться
на позицию партнера в
общении и взаимодействии | способность к самооценке на основе
критериев успешности учебной
деятельности | Выбирать задание на лето, анализировать его содержание. |
|
|
| Общее количество часов | 34 |
|
1 530
33 027 
